"국가수준 국어과 학업성취도 평가의 시행 체제 개선 방안"에 대한 토론문

민병곤 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2010 한국어교육학회 학술발표논문집 Vol.2010 No.1

모바일 쇼핑 재이용의도에 대한 한·중 비교

민병곤,진우,박동진 한국산업경영학회 2015 한국산업경영학회 발표논문집 Vol.2015 No.-

모바일 기기의 대중화와 용이 해진 검색환경을 바탕으로 스마트 폰을 중심으로 한 모바일 쇼핑이 한, 중 모두 비약적인 발전을 보이고 있다. 본 연구에서 한, 중 소비자의 모바일 쇼핑에 대한 재이용의도 요인을 파악하고 집단 간 차이를 분석하였다. 그 결과 한국은 안전 보안, 정보제공성, 그리고 상호작용성이 신뢰를 매개하여 재이용의도에 영향을 미쳤고 중국은 상호작용성만이 신뢰를 매개하여 재이용의도에 영향을 미쳤다. 그리고 한, 중간 차이분석에서 집단 간 경로계수를 동치(equal)로 제약했을 경우에 비해 카이제곱값이 유의하게 감소하지 않았다. 따라서 한·중 간 구조모형에서 차이를 확인할 수 없었다. 이 연구결과는 관련기업에게 유용한 전략적 시사점을 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

국민의 국어능력 실태 조사 결과 분석

민병곤,김종철,구본관,김혜정,박재현,김승현,이문수,서보영,차경미,장지혜,이효정,강지영,김동섭,허모아,손원숙 한국어교육학회 2020 국어교육 Vol.0 No.168

The purpose of this study is to examine the language ability of Korean people in various fields of their lives and formulate future language policy based on this knowledge. To achieve this goal, we must first prepare research tools with a sufficient degree of validity and reliability. In this study, research tools were designed based on the results of a 2017 study, and the questions were formulated to reflect the reality with increased accuracy because the previous study was criticized for its inaccurate depiction of reality. In the grammar section, the evaluation framework was significantly revised, and questions were supplemented to determine the language ability of the test-taker during day-to-day conversations. In addition, in the reading section, a digital literacy item was included by establishing its concept and component parts, with the corresponding analysis tools. The stratified sampling method using population distribution statistics was applied to secure the representativeness of the survey respondents. In addition, five variables-sex, age, regional scale, education, and occupational-were set, and samples were extracted to ensure that the survey respondents can be sampled in proportion to the actual population distribution by each variable. The analysis result of the integrated type, which includes both the 가 and 나 types, shows that the average score of respondents' Korean language ability was 635.7 out of 1,030 in 2018. For specific grade ratings, Level 4 is 13.4%, Level 3 is 44.7%, Level 2 is 34.2%, and Level 1 is 7.6%. Based on the survey results, specific discussions were conducted regarding the preparation and implementation of future surveys and the regularization of the five-year Korean language ability investigation.

학문 목적 한국어 말하기 평가 도구 개발의 쟁점과 과제

민병곤,이성준 서울대학교 국어교육연구소 2016 국어교육연구 Vol.38 No.-

This paper examines recent approaches to developing speaking tests and in particular the testing of Korean speaking for academic purposes. The first approach is concerned with testing theory of the language for specific purposes (LSP) and Korean for academic purposes (KAP) as a means of verifying the claims for speaking test development. The second approach is analyzing the validation procedures of TOEFL and IELTS as representative academic speaking tests and relating them to the development of Korean speaking tests for academic purposes. The article argues that the development of Korean speaking tests for academic purposes is founded on the conceptual framework of speaking tests, construct setting, item writing, connecting testing method and validation, scoring rubric and rating scale development, and consideration of educational washback and impact. From this view point, developing Korean speaking tests for academic purposes can be justified in terms of practical needs analysis, construct validity projects, circumstantial specification, and rater effect analysis, and it is suggested that continuous concurrent and predictive validation research be conducted to improve speaking tests. 본 연구는 학문 목적 한국어 말하기 평가의 도구의 개발과 관련한 주요 쟁점과 과제를 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 학문 목적 말하기 평가를 구성하는 이론적 배경으로서 특수 목적 언어 평가 연구와 학문 목적 한국어 말하기 교육, 그리고 학문 목적 한국어 말하기 평가에 관한 연구들을 검토하였다. 그리고 대표적인 국외 학문 목적 말하기 시험을 실시하고 있는 TOEFL과 IELTS에서 말하기 시험이 개발되어 현재의 모습으로 사용되기까지의 과정을 살펴보고, 이를 통해 학문 목적 한국어 말하기 평가 도구 개발에 관한 시사점을 도출하였다. 이상의 논의를 바탕으로 학문 목적 한국어 말하기 평가 도구 개발의 쟁점으로 제시한 것은 평가의 개념 정립과 구인 설정, 평가 과제 개발, 평가 방법 선택 및 타당화, 채점과 척도 개발, 교육적 환류와 영향력이다. 끝으로 학문 목적 한국어 말하기 평가 도구의 개발을 위한 앞으로의 과제로서 개발 과정에서 응시 목적을 고려하여 요구 분석을 실시하고, 구인타당도 확보와 면밀한 평가 계획서 작성, 그리고 채점자 분석 연구의 필요성을 강조하고, 예측타당도와 공인타당도 연구를 통해 학문 목적 한국어 말하기 평가 도구의 안정화와 품질 개선 작업이 지속적으로 이루어져야 함을 제안하였다.

학습을 위한 화법의 위상과 과제

민병곤 서울대학교 국어교육과 2012 先淸語文 Vol.40 No.-

논증 이론의 현황과 국어 교육의 과제

민병곤 국어교육학회 2001 國語敎育學硏究 Vol.12 No.1

In this article, a critical overview of the argumentation theories was given and some research topics for the science of Korean education was proposed. Argumentation is a verbal and social activity to resolve the difference of opinions and conflicts reasonably. It will be characterized as being done in concrete contexts, being developmental, reflecting specific cultures, and having generic funcaions. There have been three main approaches to argumentation theories: logical, pragma-dialectical, and rhetorical. The first one focuses on argumentation as a product, the second one as a procedure, and the third one as a process. These three approaches have merits respectively which have to be served for describing the real argumentation. And the philosophical, theoretical, analytical, empirical, and practical researches are to be added to the argumentation theories. If we agree that the target of language education is the person as a aanguage-user, as far as language is a medium of person's cognition and practice between himlherself and the real world, we have to adhere to the perspective that the contents of language education are not formal ones but functional and critical ones. From this standpoint, I proposed some research topics for the science of Korean education. The basic ones are designing the model of argumentation theory, surveying the argumentative competence, and describing the argumentative culture. And the practical ones include establishing the objects, constn.~cting the contents didactically, and developing teaching-learning methods and evaluation practices.

텍스트 중심 국어과 교육과정의 교재화 방안 - 7학년 말하기 영역 ‘인터넷 토론’을 중심으로 -

민병곤 한국텍스트언어학회 2009 텍스트언어학 Vol.26 No.-

The purpose of this study is to identify and address the problems to be considered in the process of interpreting achievement standards and designing the Korean Language and Life Korean Language textbooks for the 7th grade in line with the Korean language curriculum revised in 2007. A case on how to organize a section will also be presented. In order to conform to the objectives of the revised curriculum, the editor has to construct content such that learners understand the elements involved in the production and reception of texts and enhance their ability to practically produce and receive various texts. The writer therefore explores how to reflect the achievement standards for textbooks such as Korean Language and Life Korean Language in the ‘internet bulletin board debate’ on the speaking strand in the 7th grade, and presents the direction to be taken when designing and organizing a section. This paper is from the writer’s perspective that the internet bulletin board debate should be operationally defined and formalized as an educational genre since it is a relatively new and flexible text type. The main idea is that the Korean Language textbook should be divided into two parts: ‘principles’ and ‘reality’. The latter should be particularly useful in helping learners understand the characteristics of the text and participate in text production. In addition, the writer proposes that the Life Korean Language textbook should include selective or integrated content that encourages the learners to participate in activities such as discussions or argumentative essay-writing. Finally, he points out certain constraints that need to be addressed in the process of designing a textbook in line with the text-based curriculum, and suggests some ways in which this can be accomplished.

토론 담화에서 속담의 진행(move) 기능에 대한 고찰

민병곤 서울대학교 국어교육과 2002 先淸語文 Vol.30 No.-

A proverb usually expresses simply and concretely, though metaphorically, a cultural truth or a moral instruction and is used for persuasion and warning in socio-cultural contexts. The writer illustrates the functions of proverbs as moves in a television debate. The materials are transcripts of "100 Minute Debates" broadcast on MBC during 2001. Television dabate on current issues is a mixed dialogue of persuasion and eristics. A proverb in a debate is used for its rhetorical and stylistic effect or as an argumentative move. The writer focuses on the pragma-dialectical aspects of a proverb as an argumentative move. A move in a persuasive dialogue has two functions, one of which is a selective function and the other is a warrant function. A proverb as an argumentative move might be rejected on the basis of the following: status, selection, and expression of premises. In this pape, the writer distinguishes the aspects into three sub-levels. There are no instances where the expression of proverbs as premises are questioned, but there are cases where the status or selection of proverbs as promises are noted. This aspect reflects the discussant's intention not to divert attention away from the main issues. About thirty proverbs in forty-four debates are analysed. Those used more than twice are, "Don't fasten your shoelace in a melon field," "Don't pour water into a bottomless barrel," and "Like a living fish in the hands of a cat.". These proverbs show clearly that the main social issue in Korea in the year 2001 was political corruption and the subsequent anti-corruption drive. In other words, the use of proverbs in debate in closely related to topical issues. In addition, these proverbs can be seen as argumentative moves as utilized by the protagonist, which means that because the protagonist is in a position to oppose the status quo, he tries to search for persuasive and effective expressions to invoke and stress the negative aspects he identifies. In relation to cultural aspects, even though proverbs reflect on the unique thoughts and ideas of the lingual community, their meanings and values are quite common, especially in cultures using old Chinese characters. These facts suggest that it is meaningful to approach the research of proverbs from a generic perspective. Based on this analysis, the writer suggests some didactical implications for the education of proverbs. Proverbs should be taught in their dialogical contexts, and the status of the proverbs as argumentative moves in debate should be compared and questioned. Another important point is the fact that they should be provided to the students in pairs of moves and contradictory moves. Finally, consideration should be given to socio-cultural aspects.

강좌 중심 수업 컨설팅을 통한 초등학교 예비 교사의 교수(敎授) 역량 향상도 분석 : ‘국어과 교육론 2’ 수강자를 중심으로

민병곤 경인교육대학교 교육연구원 2010 교육논총 Vol.30 No.1

본 연구에서는 ‘국어과 교육론 2’ 강좌를 중심으로 이론과 실기의 접목, 대학 강의와 교 육 실습의 연계, 의뢰인의 자발적 참여, 담당 교수와 동료의 협력을 바탕으로 한 강좌 중 심 수업 컨설팅 모형을 적용하고 그 성과를 조사 분석하였다. 통계 분석 결과 수업 컨설 팅 전․후에 학생들의 교수 역량에 유의한 차이가 있었다. 교수 역량의 평가 항목에 대한 중요성 인식 정도는 4.82에서 5.24로 0.42 향상되었고, 수업 실행력도 3.59에서 4.31로 0.72 점 향상되어, 수업 컨설팅이 교수 역량 향상에 기여한 것으로 나타났다. 설문 항목을 계 획, 실행, 평가 영역으로 나누고 분석한 결과도 각 영역에서 유의한 차이가 있었다. 그러 나 이를 다시 하위 구성 요소로 나누어 분석한 결과에 따르면 수업의 계획과 실행 영역 에서는 그 하위 구성 요소에까지 유의한 차이가 있었지만, 평가 영역에서는 학생 평가 및 교사 평가 실행력 부문에서 유의한 차이가 나타나지 않았다.

논증적 텍스트의 생산 과정에서 논증 도식의 운용 양상에 대한 분석 및 교육적 시사

민병곤 국어교육학회 2004 國語敎育學硏究 Vol.18 No.-

필자는 논증적 텍스트의 생산 과정에서 논증 도식의 운용 양상을 분석하고 그 교육적 시사점을 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 6, 8, 10학년 학생들을 대상으로 하여 ‘교복 착용’ 문제를 논제로 하여 논증적 글쓰기 관련 자료를 수집하고 이를 분석하였다. 작문 텍스트에 사용된 논증 도식의 목록은 킨포인트너(1992)를 따랐다. 분석 결과 대부분의 텍스트에서 ‘인과, 귀납적 예시, 비교’ 도식이 사용되었고, ‘대당 관계, 설명적 예시, 유추, 권위’ 도식도 확인할 수 있었다. 이러한 논증 도식의 분포는 개인별·집단별로 차이가 있었다. 논증의 인지 패턴은 논제의 성격이나 입장과 밀접하게 관련되어 있었다. 논증적 상호 작용의 양상은 주로 전제, 추론, 표현의 적절성과 관련한 비판적 의문과 이에 대한 반응의 형태로 나타났다. 반응은 비판, 수용, 해명, 반박 등의 논증적 진행으로 전개되었고, 그 결과로 이루어진 퇴고의 과정은 어휘, 문단, 텍스트의 층위에서 다양하게 나타났다. 이상의 분석을 통하여, 필자는 논증적 글쓰기 교육에서 다양한 논제를 유형화하고 논제의 특성에 따라 운용 가능한 논증 도식과 인지적 패턴에 대한 교육이 이루어져야 한다는 점, 발달 수준에 맞게 논증 도식을 활용할 수 있도록 교육 내용을 구성해야 한다는 점, 논증적 글 쓰기 교육이 비판적 리터러시의 형성, 나아가 비판적 주체를 형성하는 방향으로 자리매김되어야 한다는 점을 강조하였다. The writer analyses the argumentation schemes, of which classification adopted form Kienpointner(1992), in the argumentative texts written by elementary and middle school students in the 6th, 8th, and 10th grade. Most schemes found in the texts are ‘causality, inductive examples, and comparison’ and some others are ‘opposition, illustrative examples, analogy, authority.’ The distribution of these schemes in the texts depends on the individuals and groups respectively. Cognitive patterns of using rgumentation schemes are supposed to be related with the issues and the standpoints the arguers adopt. Aspects of argumentative interaction are mostly critical questions and responses to them. The questions are related to the status of the premises, soundness of reasoning, and property of expression. The responses are argumentative moves like critique, acceptance, explanation, and refutation, etc. From the analysis, the writer gives following suggestions: 1) Teach argumentative schemes to students in order to support their controlling cognitive constraints. 2) The argumentative schemes given should be organized according to the developmental level of students. Teaching argumentative writing should be planned to formulate the students’ critical literacy and further more to build them as critical subjects.