경인교육대학교의 미래 : 대학의 변화와 발전방안에 대한 시나리오 분석

허숙 경인교육대학교 교육연구원 2010 교육논총 Vol.30 No.2

경인교육대학교는 65년의 역사를 가지고 발전하여 왔다. 1946년 개성사범학교로 출발하 여 1962년 2년제의 인천교육대학으로, 1982년 4년제의 학사과정으로 승격되었으며, 2005 년 제2의 캠퍼스를 건설하여 경인교육대학교로 교명이 변경되고 인천과 안양에 두 개의 캠퍼스를 갖는 전국 교육대학 중 가장 규모가 크고 앞서가는 우수대학으로 발전하여 왔 다. 그러나 작금의 상황은 저출산 풍조로 인한 초등교원 수요의 감소, 초등교원 임용 경 쟁의 심화, 그리고 정부의 국립대학 구조조정 압력 등 여러 가지 요인으로 인하여 대내외 적으로 변화의 압력을 받고 있는 실정이다. 이에 본 글에서는 경인교육대학교가 변화하고 발전할 수 있다고 보는 일곱 가지 가능 성을 시나리오로 제시하고, 그 각각의 장점과 문제점을 분석하여 보고자 한다. 결론적으 로 어느 한 가지 방안을 제시하기보다 우선적으로 구성원들이 대학의 변화에 대해 기탄 없이 논의하고 공감대를 형성해 가는 것이 중요하다고 보며, 정부의 교원정책의 방향과 상충됨이 없이 궁극적으로 초등교육의 발전을 선도할 수 있도록 대학의 발전적 방향을 모색해 보도록 제안한다.

클라우드 컴퓨팅 서비스를 이용한 교육대학교 정보 시스템 효율화 방안

한선관 경인교육대학교 교육연구원 2010 교육논총 Vol.30 No.2

이 연구는 교육대학교의 정보 시스템과 업무 효율화를 위해 클라우드 컴퓨팅 환경의 적 용 방안과 구체적인 전략을 제안하였다. 우선 클라우드 컴퓨팅의 개념과 최근 동향을 고 찰하고 교육대학교 전산업무의 분석을 통하여 개선해야 할 부분을 분석하였다. 그리고 3 가지 관점에서 클라우드 컴퓨팅 서비스를 적용하기 위한 전략을 제시하였다. 또한 클라우 드 컴퓨팅 기술을 적용하면서 나타날 수 있는 문제점을 고찰하고 그에 따른 해결 방안도 제시하였다. 이 논문은 향후 클라우드 컴퓨팅 환경이 교육대학교의 전산업무에 적용되었 을 때 구체적이고 효율적인 시사점을 제공할 것으로 기대된다.

탈북대학생의 한국 사회와 대학 생활 적응에 관한 생애사연구 -교육대학교 학생을 중심으로-

이윤정(Lee, Yun-Jung) 경인교육대학교 교육연구원 2020 교육논총 Vol.40 No.4

본 연구는 Mandelbaum의 생애사 분석방법을 활용하여 2명의 교육대학교 탈북대학생을 대상으로, 2019년 3월부터 8월까지 심층 면담을 통해 한국 사회와 대학 생활 적응을 분석한 연구로, 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 북한에서의 가정환경과 교육 배경, 탈북 배경과 과정, 국내 적응 과정에서 차이점은 있으나, 한국 사회적응 과정에서는 탈북 이후 제2의 삶에 대한 확고한 의지와 계획, 주변 환경으로부터 흔들리지 않으려는 자제력을 가지고 적응을 위한 적극적인 자세와 노력을 하고 있었다. 이러한 건전한 사고가 한국 사회 적응과정에서 생기는 어려움을 잘 극복하는 데 도움을 주었다. 둘째, 연구참여자들의 대학 생활은 초등교사가 되겠다는 목표의식을 가지고 적응에 노력하고 있으나, 일반대학의 탈북대학생들과 마찬가지로 언어표현과 한국 문화 적응, 사회적 교류, 남북한 교육과정 차이로 인한 기초 지식의 부재, 영어와 발표학습에 대한 어려움 등에서 공통적인 어려움을 경험하고 있었다. 셋째, 연구참여자들은 졸업 후 임용고시에 합격하면 초등교사되는데, 초등교사는 전문성과 사명감, 신뢰감이 요구되는 직업으로, 자신들이 북한 출신이라는 신분 때문에 교사 임용 후 학교 당국과 학부모의 신뢰를 받는 것에 대한 자신감이 부족하였다. 그러나 북한과 달리 한국은 초등담임 교사가 순환제로 이루어지고, 한국 사회는 다양성이 강조되고 있으므로 탈북교사는 북한, 남한에서의 생활과 교육환경에 대한 동시 경험과 그 차이에 대한 인식을 바탕으로 교육 활동을 전개할 수 있다는 긍정적인 측면이 고려되었으면 하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 제언을 하면, 첫째, 교육대학교의 탈북대학생 연구는 남북한 통합교육을 위한 연구와 연계되어 이루어졌으면 하고, 둘째, 다문화사회로 진입하는 한국 사회에서 다양성 함양을 위해 탈북교사의 역할이 주어질 수 있도록 각종 제도 지원체계의 구축방안이 검토되었으면 한다. Utilizing Mandelbaum’s life story analysis method, this qualitative research involves interviews conducted between March and August 2019 with two North Korean refugee college students, to gauge how they adapted themselves to the Korean society and life at the National University of Education (NUE). According to the study, the interviewees came from diverse family and educational backgrounds in North Korea. Their migration process and domestic adaptation to South Korea and the NUE were also different, although both of them were strong-willing and self-restrained. Their determination helped them overcome the difficulties they faced in their adaptation to Korean society and life at NUE. Research participants similar to the North Korean refugee college students in other majors or departments also experienced comparable difficulties in the adaptation process, such as language expression and cultural adaptation, social exchange, lack of basic knowledge due to differences in curriculum between North and South Korea, as well as challenges in learning English and making presentations. The NUE is a specialized university that trains elementary teachers requiring a high level of professionalism, sense of responsibility, and trust. After graduating from the NUE, they are eligible to become teachers if they clear the employment examination. However, the research participants were anxious about parents’ general concerns about entrusting their children to teachers from North Korea. Unlike North Korea, in South Korea, where home-room teachers are rotated and diversity is emphasized, North Korean refugee teachers also have some unique advantages. Since they have seen both sides of Korea, they can perform better than their South Korean peers in introducing the value of South Korea’s democratization and economic development to elementary school students.

초등학교 교육 목표에 대한 교육대학교 1학년과 4학년 학생의 인식 차이

주영희 경인교육대학교 교육연구원 2005 교육논총 Vol.25 No.1

이 연구는 예비 초등 교사를 배출하는 교육대학교 학생들을 대상으로 입학 초기와 4학년 시기에 가지고 있는 학생들의 교육관을 비교해 볼 필요에 의해 시작되었다. 또한 교대 1학년과 4학년 학생들이 초등 교육 목적으로 서 전인 교육의 4요소(인지, 정서, 사회, 신체)중 어떤 측면의 교육에 더 중점을 각각 두고 있는 지를 파악하고 또한 2개 학년 집단 간에 어떤 차이나 변화가 있는지를 알아내려고 하였다. 이러한 배경 하에 이 연구에서 설정 한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 교육대학교 학생들은 어떤 교육관을 가지고 있으며 1학년 학생과 4학년 학생이 가지고 있는 교육관에 차 이가 있는가? 2. 교육대학교 학생들은 현재의 교육 상황을 어떻게 인식하고 있으며 1학년 학생과 4학년 학생의 인식에 차 이가 있는가? 3. 교육대학교 학생들은 초등 교육의 목적으로서 전인 교육의 4요소(인지, 정서, 사회, 신체) 중 어떤 측면 의 교육에 더 중점을 두는가? 4. 교육대학교 1학년 학생들과 4학년 학생들은 초등 교육 목적으로서의 전인 교육 4요소(인지, 정서, 사회, 신체)에서 중점을 두는 순서에 차이가 있는 있는가? 이러한 연구 문제를 알아보기 위해 이 연구에서는 경인교육대학교 1학년과 4학년 학생 각각 182명과 140명, 총 322명을 대상으로 설문지를 통한 조사 연구를 하였다. 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육대학교 학생의 교육관은 1학년과 4학년 모두 학년에 관계없이 아동 중심과 성인 중심의 중간이면 서 조금은 성인 중심 쪽에 기울어져 있다. 학년 간 관점의 차이가 나타나지 않은 것은 교대생들의 교육관이 4학 년이 되어도 별로 변화되지 않고 있음을 시사한다. 둘째, 교대생들은 현재의 교육 상황을 인식하는데 있어서 상당히 성인 중심의 관점을 나타내고 있으며 또한 2개 학년 간에도 차이가 나타나 있다. 즉 1학년 학생들이 4학년 학생들보다 더 치우친 성인 중심의 교육적 관점 을 가지고 있고 이는 통계적으로 유의미한 결과이다(t=-2.128, p<.05). 셋째, 교육대학교 학생들이 전인 교육의 4요소 중 어떤 측면의 교육에 중점을 두어 교육하는 것을 바람직하 다고 생각하는지를 알아본 결과 조사 대상 교육대학생들은 정서적 측면의 교육 목적인 「성격 좋은 어린이로 키 우는 것」에 가장 많은 비율로 중요하다고 반응하였으며 다음 사회적 교육 목적인 「사교적인 어린이로 키우는

Art PROPEL의 미술과 교수·학습 방법에 대한 연구

김정희 경인교육대학교 교육연구원 2003 교육논총 Vol.22 No.-

본 연구는 구성주의 교육을 기초로 한 예술교육 프로그램인 Art Propel에서 제시한 예술 교육의 방안을 근거로 미술과 교수·학습 방법 및 평가방안의 제시를 목적으로 한다. 따라 서 본고에서는 첫째, Art PROPEL의 이론적 배경으로 구성주의 교육의 지식관과 교육방법인 상황중심교육의 특성을 살펴보았다. 둘째, 구성주의 교육을 기초로 Art Propel의 출현 배 경과 교수·학습 방법 및 평가 원리 및 미술 수업 사례를 소개했다. 셋째, 현행 미술교과 에 적용 방안을 모색하기 위해 현장 교사들의 미술과 수업 계획과 운영 개선에 도움을 되 도록 교육환경이 다른 우리 나라에서 Art PROPEL의 교수&#8228;학습 방법 및 평가 방법이 적용 될 수 있는 구체적인 사례를 제시하였다.

컴퓨팅 사고 신장을 위한 디자인중심 코딩교육 프로그램 연구

한선관 경인교육대학교 교육연구원 2019 교육논총 Vol.39 No.1

In this study, we developed a design-based coding education program to enhance learner’s computational thinking. Design-based coding education programs include design thinking processes such as needs analysis, design, prototyping, and testing to solve a given problem. First, we constructed a teaching and learning model of design-based coding education and developed 13 modules for a Python coding education program. The developed program was applied to 34 pre-service teachers for one semester. In order to verify the effectiveness of the developed educational program, we conducted a validity test of the model, a test of computing thinking awareness, and a coding ability test. The results indicated that the proposed design-based instructional model was more effective than the demonstration-based instructional model. It was also confirmed that the design-based coding education program had a positive effect on the perception of computational thinking. This study is expected to improve pre-service teachers’ recognition of software education and enhance their professionalism of teaching and learning ability. 본 연구는 디자인 중심의 효과적인 코딩 교육 프로그램의 개발하고 학습자의 컴퓨팅 사고를 신장하기 위한 것이다. 디자인중심 코딩교육 프로그램은 문제를 해결하기 위해 요구분석, 디자인, 프로토타이핑, 테스트의 디자인 사고 과정을 포함한다. 우선 디자인 기반 코딩 교육 수업 모형을 구성하고 13차시 분량의 파이썬 코딩교육 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 예비교사 34명에게 한 학기동안 적용하였다. 개발된 교육 프로그램의 효과성을 검증하기 위하여 모형의 타당성 검사와 함께 컴퓨팅 사고 이해, 코딩 역량 검사를 실시하였다. 분석 결과, 제안된 디자인기반 수업모형이 시연중심 수업모형보다 학습효과가 우수하였으며, 컴퓨팅 사고의 인식에도 긍정적인 결과를 가져온 것으로 확인되었다. 본 연구가 예비교사로서 현장의 소프트웨어교육의 인식 개선과 교수학습 능력의 전문성 신장에 도움이 될 것으로 기대한다.

유아과학교육의 방향과 과제

이경민 경인교육대학교 교육연구원 2013 교육논총 Vol.33 No.1

본 연구는 현대 유아과학교육의 동향을 살펴보고 이를 기초로 유아과학교육의 문제점을 짚어보고 유아과학교육의 방향과 과제를 제시하는 것에 목적을 두었다. 현대 유아과학교 육의 동향은 과학교육의 새로운 패러다임으로서의 구성주의, 과학교육의 기본 이념으로서 의 과학적 소양, 과학교육의 효과적 메카니즘으로서의 STS교수전략, 과학교육의 전문성으 로서의 과학교수지식(PCK)을 들 수 있다. 현대과학교육의 동향에 비추어 볼 때 유아과학 교육의 문제점으로 유아 측면에서는 과정에 치중하는 과학교육, 발달에 맞지 않는 교육내 용 운영, 실험위주로 시범을 보여주는 과학교육을 지적할 수 있으며 교사 측면에서는 과 학교육에 대한 부정적 인식과 낮은 교수효능감, 내용지식의 부족을 꼽을 수 있다. 따라서 유아과학교육의 방향은 탐구중심의 교육목표, 유동적인 교육과정, 생활중심의 교육내용, 능동적인 학습과정, 통합적인 접근방식을 제시할 수 있으며 이를 위해 유아과학교육을 위 한 내용체계의 구체화, 생활 속의 과학교육 실천, 교사의 과학적 자아 개발, 예비교사교육 의 체계화, 현직교사의 전문성 강화 지원 등의 과제가 이행되어야 할 것이다.

이해중심게임수업의 재음미: 교육과정 이론으로서 재해석하기

한상모(Sangmo Han) 경인교육대학교 교육연구원 2021 교육논총 Vol.41 No.1

본고의 목적은 이해중심게임수업을 교육과정 이론으로 재해석하고 그것이 가지는 가치와 한계점을 탐색하는 것이다. 이를 위해 먼저 이해중심게임수업의 태동과 변천과정을 탐색하고 이 이론의 기저에 있는 철학, 교육학, 심리학적 근거를 고찰하였다. 이것을 바탕으로 이 이론의 주요 개념들을 목표-내용-방법-평가의 틀에 재배열하고 재해석하였다. 교육과정 이론으로서 이해중심게임수업은 각 게임 범주의 공통적인 문제에 대한 해결 능력 계발을 목적으로 한다. 이를 위해서 각 게임 범주의 특성을 가르치기에 적합한 기존의 게임이나 창안된 게임을 내용으로 한다. 방법으로 교사는 전술적 문제를 포함한 과제의 개발과 활용할 것을 요구한다. 평가는 전술적 이해를 확인할 수 있는 실제적 맥락에서의 수행 평가를 활용한다. 교육과정 이론으로서 이해중심게임수업의 가치는 교사 교육과정의 준거를 제시하고, 체육을 교육 일반의 가치에 부합시키며, 전일론적 해석을 풍부히 하여 체육 교과를 정당화한다는 점을 꼽을 수 있다. 그러나 기능중심게임수업에 대한 대립을 심화시킨다는 점과 모든 상황에 적용하는 데 적합하지 않다는 점에서 분명한 한계가 있다. The purpose of this study is to reinterpret the Teaching Games for Understanding (TGfU) as a curriculum theory and to explore its values and limitations. Accordingly, the beginnings and transitions of TGfU were explored, and the philosophical, pedagogical, and psychological basis underlying this theory were examined. Based on this, the main concepts of this theory were rearranged and reinterpreted in the framework of objective-content- method-assessment. The contents are as follows: 1) Objective: to develop the ability to solve common problems in each game category. 2) Content: an existing or created game suitable for teaching the characteristics of each game category. 3) Method: develop and use tasks, including tactical problems. 4) Assessment: an assessment of performance in a practical context that can assess tactical understanding. As a curriculum theory, the value of understanding-based game lessons is as follows; 1) Present the criteria for the teacher curriculum. 2) Match physical education to the general values of education. 3) Enrich holistic interpretation to justify physical education subject. However, as a curriculum, TGfU has a clear limit in that it deepens confrontation with technique approach and is not suitable in all situations.

2015 개정 교육과정 적용을 위한 초등영어 수업 컨설팅 사례: 프로젝트 학습을 중심으로

김혜련 경인교육대학교 교육연구원 2018 교육논총 Vol.38 No.2

The 2015 Revised National Curriculum is a competency-based curriculum that aims to foster students' ability to use knowledge in new situations and contexts and to carry out real-world tasks. Project-based learning is one of the best teaching methods to effectively apply the 2015 Revised Curriculum to English language teaching. This study reports on a case of consulting in elementary school English lessons in which project-based learning was utilized for the integrated teaching of English education and career education. The client’s lesson plans and teaching journal, and students’ learning logs were used as diagnostic tools for consulting. The results showed that the teacher did not provide detailed guidance on the learning process and did not provide the appropriate level of help. Referring to the consultant’s suggestions, the client changed her lesson plans and teaching strategies, and it was found that consulting contributed to a significant improvement in the client's English teaching skill. Both teacher and students showed increased satisfaction in English lessons. Based on these results, the study provides implications for the application of project-based learning in elementary school English class. 2015 개정 교육과정은 역량 중심 교육과정으로 학생들이 지식을 소유하는 것에서 벗어나 새로운 상황이나 맥락에서 지식을 활용하고 실생활의 과제를 수행하는 능력을 길러주는 것을 목표로 한다. 이 연구는 2015 개정 교육과정을 효과적으로 영어교육 현장에 적용하기 위해 프로젝트 기반 학습을 활용하고자 하는 교사의 의뢰에 따라 수행된 컨설팅 사례에 대한 보고로서, 영어교육과 진로교육의 통합 수업을 위해 프로젝트 학습을 계획하고 진행하는 과정에서 어려움을 겪는 교사와의 컨설팅 과정을 제시하였다. 컨설팅을 위한 수업진단 도구로는 교수-학습 과정안, 교사 일지, 학생의 학습일지 등이 활용되었다. 진단 결과 교사의 수업 진행에 있어 세부적인 안내가 부족하고 적절한 수준의 도움을 제공하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 컨설턴트의 제안에 따라 컨설팅 후 수업이 이루어졌고, 많은 문제들이 해결되어 교사와 학생의 수업 만족도가 높아진 것으로 확인되었다. 본 연구를 통해 초등영어 수업에서 프로젝트 학습의 적용과 관련하여 시사점을 제공하고자 하며, 교사의 수업 개선과 전문성 향상을 위해 수업 컨설팅이 더욱 활성화되기를 기대한다.

교육과정 개선을 통한 학교교육 내실화

김재복 경인교육대학교 교육연구원 2003 교육논총 Vol.22 No.-

학교교육 내실화는 학교 교육의 본질에 충실하여 교육이 효율적으로 이루어지고 그 결과가 교육 목적을 달성하기에 충분하며 학생과 학부모가 학교교육에 만족하고, 교사들도 즐거운 마음으로 교육에 임하여 학생과 인격적인 상호작용이 이루어지는 상태이다. 이를 위해서는 교육과정 구성, 수업운영, 교육평가, 교육환경, 과외 활동등이 교육 목적을 달성하기에 충실 하게 이루어져야 한다. 본 연구는 학교교육 내실화를 위한 교육과정 구성이 어떻게 개선되어야 할 것인가에 초점 을 두고 이루어졌다. 본 연구는 교육과정 개선 방향을 신세대의 특성을 살리는 교육과정, 사회적 필요를 반영하는 교육과정, 운영의 효율성을 높이는 교육과정으로 나누어 그 구체적 내용을 논의 제안하였다. 신세대의 특성을 살리는 교육과정에서는 개인차의 배려, 선택 기회의 확대, 과정(過程)중 심의 교육이 이루어지는 교육과정 구성이 요구된다. 사회적 필요를 반영하는 교육과정에서 는 총체적 경험을 수반하는 실행적 지식의 제공, 민주적 공동체 의식의 함양, 건전한 소비 와 근로정신의 제고를 위한 교육과정이 필요하다. 운영의 효율성을 높이기 위한 교육과정에 서는 최소 필수 원칙의 실현, 운영의 자율성 제고, 수시적&#8901;부분적&#8901; 지역적 수정이 가능 한 교육과정 체제가 이루어져야 한다.