특집 1. 국어교육과 방송문화 : EBS와 국어교육

류규오 ( Lyu Gyu O ) 국어교육학회 2003 국어교육학연구 Vol.17 No.-

학문 목적 한국어 학습자를 위한 국어교육과 한국어능력시험 연구

김혜영 국어교과교육학회 2010 국어교과교육연구 Vol.17 No.-

학문 목적 한국어 학습자들은 일상생활에서 고급 수준의 한국어를 구사하거나 혹은 대학의 외국인 입학 전형에서 요구하는 한국어능력시험에서 고급 정도의 상위 급수에 합격했다 하더라도 대학에 진학하여 다른 한국인 학습자들과 경쟁하며 공부하기에는 여러 가지 어려움이 따른다. 이것은 그들이 공부해온 일상생활의 회화가 아닌 생소한 전공 어휘와 내용이 대학수업의 주 내용인데다가 관련 배경 지식이 부족하기 때문이다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학문 목적 학습자를 위한 한국어 교육 방안이 마련되어야 한다. 따라서 본 논문에서는 학문 목적 한국어 학습자의 정착 비율을 높이고 그들이 성공적으로 유학생활을 마칠 수 있도록 기존 한국어교육과 한국어능력시험의 문제점을 분석하고 학문 목적 한국어 능력 향상을 위한 한국어교육과 한국어능력시험의 개선방향에 대하여 제안하였다.

1910년대 국어(조선어) 교육의 식민지적 근대성 -≪少年≫, ≪靑春≫, ≪學之光≫을 중심으로-

조희정 ( Jo Hui Jeong ) 국어교육학회 2004 국어교육학연구 Vol.18 No.-

21세기 사회와 초등국어교육의 방향

황정현 한국초등국어교육학회 2009 한국초등국어교육 Vol.39 No.-

본 연구의 목적은 21세기 사회에 맞는 초등국어교육의 방향을 모색하는 데 있다. 21세기는 지식의 유통기간이 인간의 수명보다 짧아지고, 지식의 범주가 정보처리 방식에 따라 새롭게 분류됨에 따라 지식간의 통섭이 이루어지고 있다. 이에 따라 21세기는 어느 시대보다 창의적 사고를 요하게 된다. 이러한 21세기 환경의 변화에 따라 언어에 대한 인식의 전환이 이루어져야한다. 언어는 일차적으로 인식 대상의 기호 체계로서 의사소통의 도구이기도 하지만 관념의 정보를 처리하는 사고 그 자체이기도 하다. 언어를 사고 그 자체로 본다면, 관념을 이해하고 표현하는 모든 매체는 언어라고 할 수 있을 것이다. 이런 관점에서 보면, 언어는 신체언어부터 문자언어에 이르기까지 폭 넓은 스펙트럼을 가지고 있다. 따라서 언어교육의 방향은 언어는 관념의 정보를 처리하는 사고라는 점과 그에 따른 다양한 언어의 스펙트럼이 있다는 것을 전제로 언어교육의 방향이 설정되어야 한다. 위와 같은 관점에서 설정한 초등국어교육의 방향은 다음과 같다. 1. 실제 중심의 국어교육 2. 통합 중심의 국어교육 3. 활동 중심의 국어교육 4. 창의적 사고 중심의 국어교육 이상과 같은 초등국어교육의 방향은 실제로 학습자들의 사고 활동을 자극하여 사고의 확장이나 창조적 언어 사용 능력에 기여하리라고 기대한다. This study aims to seek the direction of Korean education for elementary school in 21st century. In 21st century, the period of circulation of knowledge is shorter than the length of life. As more and more the category of knowledge is divided by the information processing newly, consilience of knowledge is constituted. Subsequently, 21st century need creative thought more than any century, According to this radical change of 21st century, the recognition of language must be converted. Language is not only a sign system of recognizable object but also thought which processes information of IDEA. Assuming that language is thought in itself, all media which expresses and understands IDEA are language. this point of view, Languages have wide spectrum that is from a kinesics to a written language. therefore the direction of Korean education will be targeted by this point of view. 1. Korean education in the centre of reality 2. Korean education in the centre of integration 3. Korean education in the centre of activity 4. Korean education in the centre of creative thought For this reason, the direction of Korean education for elementary school will give impulse to work up learner's thought activity and to do much to creative language capability.

국어교육 내용의 재점검

한철우 한국어교육학회 2008 국어교육 Vol.0 No.125

Though we can have several arguments about the character of Korean language education, we can regulate as language arts in the elementary, three parts of language arts, Korean linguistics and literature in the junior school, Korean linguistics and literature in the high school. The declarative knowledge affect more than the procedual knowledge to the development of Korean language use ability moving up higher grade. Therefore the language use ability can be developped by the acquirement of knowledge through many reading. Though many researches say that grammar education is not effective to the development of language ability, it is because of have been teaching grammar with phonemic and syntax centered method. The meaning and purpose of grammar education is on the development of ability to inquire the reality of Korean language and learn language use habits. The language skills is similar to the skills of leisure reading and creative reading in literature education. And also We can do the value and the curture education. The students can learn the element and structure of literature and literature evaluation skills. Korean language education can be regulated as a instrumental subject, a contents subject and a artistic subject. The development of language ability can be achieved through learning of every subjects and therefore we can not regulate Korean language subject as only instrumental subject. Grammar and literature education have their own educational values and purposes. 국어교과 성격에 대한 논의는 여러 가지가 있지만, 초등에서는 국어교육을 도구교과로, 중학교에서는 국어사용, 국어학, 문학의 세 가지 성격을 가진 것으로 규정하고 고등학교에서는 국어학과 문학 중심의 성격을 가지는 것으로 규정할 수 있다. 언어 사용기능 신장에 미치는 지식은 학년이 올라갈수록 절차적 지식에서 선언적 지식으로 그 비중이 바뀐다. 따라서 고학년으로 올라갈수록 다양한 독서를 통한 지식의 습득이 언어 사용기능 신장에 더 중요하다. 문법 교육이 언어 사용기능 신장에 기여하지 못한다고 여러 연구들이 밝히고 있지만, 이것은 기존의 문법 교육이 실제 언어 상황에서 사용하는 텍스트 중심이 아닌 음운, 통사 위주로 이루어져 왔기 때문일 수도 있다. 문법 교육은 국어과학을 통하여 국어의 본질과 특성을 탐구적으로 학습할 수 있고 국어를 사용하는 관습과 예절을 학습할 수 있다는 점에서 의미가 있다. 문학교육의 목표 중 즐겁게 읽기와 창의적 감상, 평생 독자로서의 교육 등은 국어사용 기능과 관련된다. 또한 문학교육은 문화 유산을 전승하고 가치관을 교육할 수 있으며 문학 요소와 구조의 지식을 학습하고 문학 작품의 평가 능력 향상시킬 수 있다는 점에서 의미가 있다. 국어교육은 국어사용 기능의 신장 면에서 도구교과의 성격을 지니며 문법과 문학의 영역을 고려할 때 내용교과, 예술교과로도 볼 수 있다. 국어 사용 기능 신장은 모든 교과에 걸치는 내용이므로 이 한가지로 국어교육의 성격을 종합적으로 규정하기에는 어려움이 있다. 문법교육과 문학교육이 국어 사용 기능 신장에 어떤 영향을 미치는가에 중점을 두는 것이 아닌 그 영역 교육의 본질적인 부분에서 교육의 목표를 찾아야 한다.

일본 대학에서의 한국어교육의 현황 : 교육과정, 교사, 학습자를 중심으로

김창구 한국어문화교육학회 2012 한국어문화교육 Vol.6 No.2

이글에서는 일본 대학의 한국어교육의 현황을 교육과정과 교사, 학습자를 중심으로 기술하고, 이를 토대로 향후 일본 대학에서의 한국어교육의 미래를 전망한다. 주지하듯, 이른바 ‘한류붐’과 2002년 한일월드컵을 기점으로 일본에서의 한국어교육은 괄목할만한 성장을 거듭해왔다. 일본 내 한국어 교육의 현황은 10여년전인 2005년 国際文化フォーラム을 통해 대대적으로 실시된 바가 있으나, 최근에는 거의 이루어진 적이 없다. 이번 조사의 결과, <전공한국어> 과정은 현재 약 23개 대학에 설치되어 있으며, <교양한국어> 과정을 설치하고 있는 대학도 전체 대학의 50% 이상을 상회하고 있는 것으로 나타났다. 한국어 담당교원은 모어별로는 한국어를 모어로 하는 교원이 일본어 모어화자 교원보다 더 높은 비율을 차지하고 있었으며, 전공별로는 일본어 및 일본문학 관련 전공자가, 임용 형태별로는 전임강사의 수가 늘어가고 있는 경향을 보였다. 한편, 학습자의 한국어 학습 동기는 십년 전의 그것과 다를 바 없이 매우 낮은 것으로 나타났다. 학습의 목적도 ‘여행’이나 ‘단위 취득’을 위해서인 것으로 나타났다. 이렇듯, 일본 대학에서의 한국어교육은 교육과정도 체계적으로 정립되어 있지 못하고, 한국어교육을 전공한 교원의 수도 부족하며, 학습자의 학습 동기도 높지 않다. 따라서 일본 대학에서의 한국어교육의 발전과 활성화를 위해서 연구자들은 이론에 기반한 실천 연구를 통해 그 성과들을 축적하고, 그것을 한국어교육 현장에 지속적으로 제공하여 교육의 실제와 접목되도록 노력해야 할 것이다. This paper is aimed to look into the current status of Korean language education in Japan’s universities, focusing on curriculum, teachers and students, and to prospect to it’s future, based on the analysis. Thanks for 2002 FIFA Worldcup Korea/Japan’s success, Korean language in Japan brought to remarkable growth. Since the large-scale survey on the conditions of Korean language education in Japan had carried out in 2005 by THE JAPAN FORUM, no survey has conducted. According to this time’s survey, ‘Korean as major course’ has been set up in 23 universities, ‘Korean as general course’ in over the 50% of universities. As for ‘Korean teachers’, more than half was occupied by the native teachers. As for ‘Major’ concerned, the teachers who majored in Japanese language or Japan studies occupied more than the ones majored Korean studies(including Korean language education). As for students’ motivation, they had extremely low motivation to learning Korean, along with the results of 10 years before. Here, I concluded that the curriculum is not established systematically yet, is insufficient in teachers who majored KFL, and the students’ motivation to language learning is too low. SO I suggested here that more Korean researchers have to do a classroom-based research extensively, thoroughly, based on theory, and have to accumulate the results, and then to apply them to the field.

뉴노멀의 언어 자료와 초·중등 국어교육의 연계성

한명숙 한국국어교육학회 2023 새국어교육 Vol.- No.137

목적: 초·중등의 학습자를 연결할 수 있는 뉴노멀의 언어 및 언어 자료를 활용하여 초·중등 국어과 교육의 연계성을 구축할 수 있는 방안을 제시한다. 방법: 뉴노멀의 개념 및 뉴노멀의 언어와 언어 자료를 구체화하고 2015 국어과 교육과정의 언어 자료 활용 실태를 살펴, 초·중등 국어과 교육의 연계 방안을 탐구한다. 결과: 뉴노멀은 21세기 인류의 삶에 새롭게 편입한 새로운 일상이자 새롭게 대두하는 보편성이다. 뉴노멀의 언어는 신조어 및 디지털 매체를 통해 송수신하는 매체언어 자료에서 흔히 볼 수 있다. 국어과 교육에서 매체언어 활용은 2007 국어과 교육과정에서부터 나타났으며, 2015 국어과 교육과정이 제시한 ‘국어 자료의 예’를 중심으로 볼 때 뉴노멀의 언어 자료를 수용한 양상 및 초·중등 국어교육 사이의 연계성은 미약하다. 하지만 국어과 교육에 매체언어 자료를 확충 활용함으로써 뉴노멀의 언어 자료로 초·중등의 국어과 교육을 연계할 수 있다. 뉴노멀의 언어 자료는 초·중등 학생의 언어생활을 반영할 뿐만 아니라 성취기준과도 조응함으로써 학년 군간의 상호 연계성을 구축하는 효율성을 높인다. 결론: 뉴노멀의 언어와 언어 자료를 초·중등 국어교육에 수용함으로써 시대 변화에 부응하고 초·중등 학생의 언어를 상호 연계하는 국어과 교육을 전망할 수 있을 것이다. Purpose: To propose a plan to connect elementary, middle, and high school Korean language education using the language and language materials of the new normal. Methods: (1) Review the literature to define the language and language materials of the new normal. (2) Analyze the use of media language materials in the 2015 Korean language curriculum and the linkage between elementary and middle school education. (3) Explore ways to link Korean language education in elementary and middle schools with the media language of the new normal. Results: (1) The new normal refers to a new daily life newly incorporated into human life and is universal, and the language of the new normal can be commonly seen in new words and media language materials transmitted and received through digital media. (2) In the 2015 Korean language curriculum, the acceptance of the new normal language and language materials is weak, and the connection between elementary and middle school Korean language education is weak. (3) By expanding the use of media language textbooks in Korean language education, it is possible to connect elementary and middle school Korean language education with the language textbooks of the new normal. Conclusion: Korean language education in elementary and middle school must respond to changes in the times by utilizing the language and language materials of the new normal and realize Korean language education that connects the languages of elementary and middle school students.To propose a plan to link elementary and middle school Korean language education using the language and language materials of the new normal.

다문화 학습자를 위한 (한)국어교육 연구의 동향 분석-(한)국어교육 학위 논문의 연구 경향 분석-

심상민 한국국어교육학회 2014 새국어교육 Vol.0 No.98

The purpose of this study is to investigate research trends of Korean language education for multicultural learner in accordance with the analysis of research topic and research type. For the study, a total of 189 research papers, searched in RISS, are identified and analyzed in terms of research topic and research type. The comparative analysis shows that research studies in Korean education focused on the methodology field, whereas the research studies in KSL/KFL education were concentrated in the contents field. The results of analysis also reveals that primary research was more used than secondary research in both Korean education and KSL/KFL education, and multiple research was less utilized than other research types of studies. Research studies in Korean education were more interpretive research, whilst research studies in KSL/KFL education were more survey research are also found. On the basis of the results of analysis, this study suggests that a variety of research topic and research methods should be utilized in the fields of both Korean language education and KSL/KFL education for multicultural learners and the multiple research methods also should be enhanced to increase validity and reliability. 본 논문은 다문화 학습자를 위한 (한)국어교육 연구의 동향을 연구 주제와 연구 유형에 에 따라 살펴본 연구이다. 본 연구에서는 학술연구정보서비스에서 다문화 학습자 대상의 국어교육과 한국어교육과 관련 있는 189편의 학위논문을 연도별, 연구 주제별과 연구 유형별로 나누어 연구 동향을 분석하였다. 본고에서는 연구 주제에 따른 분석의 틀을 (한)국어교육의 일반, 내용학, 방법학의 세 가지로 범주로 나누어 연구 동향을 분석하였는데, 그 결과 국어교육은 방법학 영역, 한국어교육은 내용학 영역의 비중이 높은 것을 알 수 있었다. 연구 유형은 크게 일차연구와 이차연구로 나누어 살펴보았는데, 그 결과 국어교육과 한국어교육의 두 분야 모두 일차 연구가 이차 연구보다 비중이 높은 것으로 나타났으며 다중 연구의 비중은 다른 연구 유형에 비해 낮은 것으로 나타났다. 또한, 국어교육은 해석 연구의 비중이 높고, 한국어교육은 조사 연구의 비중이 높다는 것 특징을 발견할 수 있었다. 본고에서는 이와 같은 연구 결과를 토대로 연구 주제와 연구 방법의 다양성 제고와 두 가지 이상의 연구 방법을 사용하는 다중 연구의 확대가 필요함을 제안하였다.

국민학생의 독서 실태 연구

최현섭,김선희 한국초등국어교육학회 1992 한국초등국어교육 Vol.8 No.-

요약敎育大學 敎授學習의 改善硏究는 83년에 서울교육대학 주관으로 시작되었다. 84년부터 각 교육대학이 한 敎科씩 맡아 보다 전문적인 연구활동을 시작하였는데, 국어교육과는 서울교대 주관하에 「敎育大學 敎授學習方法의 改善硏究-國語敎育-」이란 題號로 4집(86년)까지 간행되었다. 5·6·7집은 「國語科敎育硏究」란 제호로 春川敎育大學에서 간행되었다.그러나 90년부터 연구비 지원이 敎育部에서 學術振興財團으로 이관되면서 연구비 지원이 끊기자 중단되는 위기를 맞게 되었다. 敎育大學 存立과 미래의 位相이 初等敎科敎育硏究에 있음을 뼈저리게 재인식하여 이의 활성화 방안을 모색하기에 이르렀다. 이처럼 중대한 시기에 우리 大學이 간사대학으로서 국어교육연구 활동을 적극 추진하게 되었다.국어교육과 전교수님들이 1년에 한 차례 연구발표회와 협의회를 가지고 연구비 지원 없어도 스스로 연구지를 발간하기로 뜻을 모아 주시고 회비 전액을 납부하여 주시니 함이 솟지 않을 수 없었다. 92년 7월 8일 우리 大學에서 31명의 국어과교수님들이 참여하여 연구발표 및 협의회를 갖고, 한국초등국어교육을 선도해 나갈 수 있는 「한국초등국어교육학회」를 결성하기에 이르렀다. 이로써 초등국어교육연구를 지속적으로 추진할 수 잇는 기틀이 확립되었다고 할 수 있다. 敎大附國을 비롯하여 전국 국민학교에서 현장연구에 열정을 쏟고 있는 교사들이 참여하여 전국 각 支會를 결성함으로써 大學과 현장연구를 보다 긴밀하게 결합할 수 있는 길도 열리게 되었다.게재원고난으로 2년간의 진통 끝에 「한국초등국어교육」 8집을 내놓게 되니 기쁨 이루 말할 수 없다. 앞으로는 초등교사들의 알차고 우수한 현장연구로 학회지가 채워질 것을 생각하면 가슴이 벅차오른다.초등교과 교육의 중요성을 절실히 느끼시고 만날 때마다 격려와 지원을 쏟아 주신 본 대학 康文柱학장님께 깊은 감사를 드린다. 회비를 전액 납부해 주시고 서툰 저에게 격려와 협조를 해주신 국어교육과 모든 교수님들께 깊은 감사의 말씀을 올린다. 특히 더위에 편찮으시면서도 玉稿를 보내주신 최현섭교수님께 고마움을 드리지 않을 수 없다.

국어 교육과 사고력

노명완 한국초등국어교육학회 2004 한국초등국어교육 Vol.24 No.-

국어 교과는 전통적으로 국어학 지식과 국문학 지식을 가르치는 교과로 인식되어 왔다. 그러다가 제1차 교육과정 개정에서부터 언어적 사고력과 언어적 의사 소통 능력 신장을 중심에 두는 교과로 새롭게 규정되기 시작하였다. 그 구체적인 증거가 제5차 국어과 교육과정 내용의 개정이며, 초등학교 국어 교과서의 명칭을 「국어」에서 「말하기·듣기」, 「읽기」, 「쓰기」로 바꾼 것이다 국어 교육에서의 사고력 신장 강조는 언어의 도구적 기능 즉 사고의 도구로서의 언어 그리고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 의사 소통 도구로서의 언어에 대한 새로운 인식에서 비롯되었다. 언어는 사고를 자극하기도 하고 반영하기도 하는 기능을 갖는다. 그 구체적인 예가 바로 언어를 사용하는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기이다 이 네 가지 언어적 사고는 매우 높은 수준의 사고 기능이다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 언어 사용에 동원되는 사고는 전통적으로 교육학자들이 강조한 교육의 목표와 상당히 일치된다. 그리고 이 네 가지의 언어 사용 기능은 또한 심리학자들이 밝혀 낸 고등 수준의 사고 기능과도 상당 부분 중복된다. 그래서 언어 기능이 사고 기능이고 사고 기능이 언어 기능이라고 말할 수 있을 정도이다. 그리고 이 둘은 모두 교육의 궁극적 목표가 되기도 하는 것이다. 국어교육을 종래의 국어학 및 국문학 지식 교육 중심에서 언어적 사고 기능 교육으로 바꾸게 된 배경은 여러 가지이다. 그 중에서 수동적 인간에서 능동적 인간으로의 인간관의 변화, 교사 중심에서 학생 중심으로의 수업 변화,지식의 단순 수용에서 배경 지식의 활성화 및 재구조화로 보는 학습관의 변화 등이 그 중심이 된다 고등 수준의 사고를 기르기 위한 국어 교육으로 이 논문에서는 스키마를 활용한 국어 수업 모형과 '읽기-이야기하기-쓰기'의 통합적 언어 활동 중심 수업 모형을 제안하고 있다. 이 두 모형은 모두 학습자의 능동적 활동과 고등 수준의 사고를 강조하고 있다. The concept of Korean language education in schools had been changed via the fifth curriculum change in 1987, from teaching mainly the knowledge and/or grammar about Korean language and literature to increasing students' verbal thinking skills in speaking·listening·reading·writing. The new contents of the fifth curriculum, and the titles of the newly developed three textbooks as 'speaking and listening', 'reading' 'writing' are the very evidences of the dramatic changes in Korean language education. Language is a tool for both thinking and communication. And the thinking skills needed in verbal communication are urged as the higher mental abilities by both scholars in education and psychology. It could be said that language skills are thinking skills, and thinking skills are language skills. The conceptual and theoretical bases for the changes in the curriculum and textbooks in Korean language education came from the recent development of various academic fields: To say some, the conceptual change of human beings from passive learners to active learners, the conceptual change of school instruction from teacher-centered to student-centered, and the schema theory developed in recent years. In this study, two instructional models are suggested for Korean language education in elementary and secondary schools. The first one is the instructional model that is based on the schema theory, in which student's background knowledge is highly activated and applied in the classroom activities. And the second is 'reading-talking-writing' model in that the three verbal activities are efficiently integrated in the student-centered classroom activities. It is expected that the classroom activities would be moved from teacher's teaching to students' learning, teacher-centered to student-centered, and passive to active.