대학 지원환경에 대한 인식, 학생참여, 학습성과 간의 구조적 관계와 학생 변화 분석 = An analysis on structural relationships of college students' perceived supportive environment, student engagement and learning outcomes and students' changes

국문 초록 (Abstract)

고등교육을 둘러싼 사회 환경의 급변으로 고등교육에 대한 기대와 재정 지원은 더욱 확대될 것으로 기대되며, 이에 따라 고등교육의 질에 대한 논의도 지속적으로 제기되고 있다. 교육의 질은 교육의 성과와 교육성과를 높이는 영향요인에 대한 논의를 포함한다. 고등교육 성과를 가장 직접적으로 보여줄 수 있는 연구는 종단 연구이지만, 대학연구에서 현실적인 이유로 종단연구가 매우 어려운 상황이다. 교육성과의 영향요인과 관련해서는 지난 수십년간 많은 연구가 이루어져 왔으나 최근에는 교육성과에 영향을 미치는 핵심적인 요인으로 학생참여가 부각되고 있다. 학생참여의 수준은 대학의 물적·인적 지원과 이러한 지원정책에 대한 학생 인식 정도에 영향 받는다. 특히 최근 연구들은 대학 내의 학문적 환경과 교수-학습 문화가 학생참여와 학습성과에 영향을 미칠 수 있다고 보고하고 있다.
본 연구의 목적은 대학의 지원환경에 대한 인식, 학생참여, 학습성과 간의 구조적 관계를 분석하고 이러한 관계가 전공계열별로 일반화될 수 있는지를 확인하는 것이다. 또한 한국의 대학교육이 학생참여 정도와 학습성과 증진에서 순 효과가 있는지를 검증하는 것이다.
본 연구는 이러한 배경과 연구목적 아래 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 대학의 지원환경에 대한 인식, 능동적 수업활동, 교수와의 상호작용, 경험의 통합, 학습성과 간의 구조회귀모형은 전공계열이 서로 다른 집단에 일반화할 수 있는가?
둘째. 대학의 지원환경에 대한 인식, 능동적 수업활동, 교수와의 상호작용, 경험의 통합, 학습성과에서 학년에 따른 학생 변화는 전공계열별로 차이가 있는가? 이러한 결과는 횡단자료와 종단자료에서 동일하게 나타나는가?
본 연구 문제를 해결하기 위해 2011년부터 2014년도까지 한국교육개발원에서 진행된 한국 대학생 학습과정 연구 및 대학의 교수·학습 질 제고 전략 탐색 연구 과정에서 수집된 데이터를 활용하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 관심 변인 간의 구조적인 관계는 전공계열에 따라 차이가 있었다. 학습성과에 미치는 총 효과를 기준으로 볼 때, 인문계열, 사회·상경계열, 자연계열에서는 경험의 통합이 학습성과 증진에 가장 큰 영향을 미치는 반면, 공학계열에서는 대학의 지원환경에 대한 인식이 학습성과 증진에 가장 큰 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 또한 인문계열은 능동적 수업활동이 학습성과에 직접적인 영향을 미치지만, 인문계열을 제외한 다른 계열에서는 경험의 통합을 매개로 한 간접적인 영향만 확인되었다.
둘째, 학생참여의 정도와 인문학적 소양, 전공역량 및 전문지식의 증진에서 1학년과 4학년을 기준으로 학생 변화를 발견할 수 있었다. 반면, 대학의 지원환경에 대한 인식은 모든 전공계열에서 고학년이 저학년에 비해 낮은 것으로 나타났다. 개별 변인에서의 변화 유무는 횡단자료와 종단자료의 분석 결과가 상이한 것으로 나타났다.
이러한 연구 결과는 학문적인 분야에 따라 교수-학습 메커니즘이 다를 수 있음을 시사하고, 고등교육의 순 효과를 분석하기 위해서는 횡단연구 보다는 종단연구가 필요함을 시사한다. 연구의 상세한 결과와 학술적·정책적 시사점에 대해서는 본문에서 상술하였다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 1
• 제2절 연구의 목적 및 연구 문제 4
• 제3절 용어의 정의 5
• 1. 대학의 지원환경에 대한 인식 5
• 2. 학생참여 5
• 3. 학습성과 6
• 4. 전공계열 6
• 제2장 이론적 배경과 선행연구 7
• 제1절 고등교육의 환경 변화 7
• 1. 교육환경 7
• 2. 교수·학습의 관점 9
• 제2절 대학효과와 학생참여 14
• 1. 대학효과에 관한 선행연구 14
• 2. 학생참여의 개념과 구성요인 23
• 제3절 대학 간 효과와 대학 내 효과 29
• 1. 고등교육 성과 측면에서 대학 효과 29
• 2. 전공계열과 학습성과 또는 학생참여 32
• 3. 학생 특성과 학습성과 또는 학생참여 38
• 제3장 연구 방법 41
• 제1절 연구모형 41
• 제2절 연구 대상 44
• 1. 분석자료 44
• 2. 연구대상의 특성 45
• 제3절 측정 도구 48
• 1. 변인 설명 48
• 2. 척도의 구성 50
• 제3절 분석 방법 51
• 제4절 분석의 제한점 54
• 제4장 분석 결과 57
• 제1절 측정도구의 타당도와 신뢰도 57
• 1. 측정도구의 타당도 57
• 2. 측정도구의 신뢰도 59
• 제2절 연구문제 검증 60
• 1. 다중집단분석 결과 60
• 2. 학년에 따른 학생참여 및 학습성과의 차이 분석 80
• 제3절 분석결과 종합논의 112
• 1. 대학교육으로 인한 행동변화로써 교수와 상호작용 정도의 변화 113
• 2. 능동적 수업활동과 학습성과의 매개변인으로서 경험의 통합 115
• 3. 대학의 지원환경에 대한 인식의 제한적 효과 117
• 4. 학습성과의 계단식 성장 효과 119
• 제5장 요약, 결론 및 제언 121
• 제1절 연구 요약 121
• 제2절 결론 122
• 제3절 제언 124
• 참고문헌 129
• 부록 148

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