대학생들의 전공계열과 성별에 따른 인식론적 신념과 학습양식 간의 관계 = Relation between epistemological beliefs and learning styles of university students by their major and gender

국문 초록 (Abstract)

인식론적 신념은 개인적 변인이나 교육환경 같은 다양한 변인의 영향을 받는다. 또한, 인식론적 신념은 학생의 이해나 학습에 영향을 주기도 한다. 본 연구의 목적은 대학생들의 성별과 전공에 따른 인식론적 신념과 학습양식의 차이를 분석하고, 인식론
적 신념이 학습양식에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위하여 경기도 소재 사립대학교의 3, 4학년 학생 총 260명을 대상으로 송인섭과 김수란(2012)의 인식론적 신념 검사지와 Cohen, Oxford와 Chi(2001)의 학습양식 검사지를 활용하여 설문을 실시하였다. 인식론적 신념의 성별차이를 분석한 결과, 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 인식론적 신념의 전공별 차이를 분석한 결과, 이공계열 학생들이 인문사회계열 학생들에 비해 지식의 확실성, 앎의 원천, 앎의 정당화, 규제된 학습 요인에서 미성숙한 신념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 학습양식의 성별차이를 분석한 결과, 여학생이 남학생보다 시각적 유형을 선호하며, 남학생이 여학생보다 임의적-직관적양식을 선호하는 것으로 나타났다. 반면, 학습양식의 전공별 차이는 나타나지 않았다.
인식론적 신념의 학습양식에 대한 설명력을 분석한 결과, 앎의 원천과 규제된 학습이 구체적-순차적 양식에 대해 높은 설명력을 나타내었다. 본 연구 결과를 바탕으로 성별과 전공 및 인식론적 신념과 학습양식을 고려한 교수학습 전략의 개발에 필요한 점들을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Epistemological beliefs of individual student are known to be influenced by various factors such as personal variables and educational background. It also affects on students’ comprehension and learning. The purpose of this study is to understand factors influencing on epistemological beliefs and learning styles of undergraduate students and to find out the relationship between them. Two hundred and sixty undergraduate students of one private university located near metropolitan area of Seoul participated. An epistemological belief questionnaire of Song & Kim(2012), and
revised version Cohen, Oxford, & Chi’s learning style questionnaire(2001) were administered to assess students’ epistemological beliefs as well as their learning styles. The results are as follows: There was no statistically meaningful differences in epistemological beliefs between male and female. Students major in humanities and
social sciences had more mature epistemological beliefs than students major in science and engineering. Female students preferred visual and concrete-sequential learning style to male students. However, no significant difference was found in learning styles depending on students major. Analysis of regression showed omniscient
authority and innate ability were significant contributor to predict concrete-sequential learning style. Finally, suggestions were made for developing learning-teaching strategy considering students gender and epistemological beliefs based on the results.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 연구 결과 및 논의
• Ⅳ. 결론 및 제언

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