보육교사교육원에서의 교수경험에 대한 내러티브 탐구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사교육원에 근무하는 전임교수들을 대상으로 1년 과정 안에서의 교수경험을 심층적으로 드러내고, 교수로서의 경험에 대한 의미를 내러티브적으로 탐구하고자 하는 목적으로 실시하였다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 보육교사교육원에서의 교수경험 과정은 어떠한가?
둘째, 보육교사교육원에서의 교수경험의 의미는 무엇인가?

본 연구에 사용한 연구방법은 보육교사를 양성하는 현장에서 이루어지는 교사교육자들의 삶을 이해하고 그 속에서의 의미를 드러내기 위하여 Connelly와 Clandinin(1990)이 개념화한 내러티브 탐구(narrative inquiry)를 연구방법으로 사용하였다. 본 연구의 연구 참여자들은 B대학교 보육교사교육원에 근무하는 4인의 전임교수들이며, 2013년 2월부터 2013년 11월까지 약 10개월간 심층면담, 참여관찰, 대화, 연구 참여자 저널 등의 자료를 수집하여 분석하였다.

생성된 자료를 토대로 분석한 결과는 다음과 같다.

첫째, 연구에 참여한 보육교사교육원 교수들은 1년의 과정동안 마주하기, 알아가기, 동행하기, 헤어지기를 경험하고 있었다. 먼저, 마주하기 과정에서 교수들은 만석을 위한 기대와 꿈도 가져보고, 선택의 딜레마에 빠지기도 하면서 학생들을 소중한 인연으로 받아들이는 경험을 하고 있었다. 알아가기 과정에서는 입학 후 학생들과의 관계에서 탐색의 과정을 경험하면서 교수들은 보육교사교육원 학생들만의 다양한 출발점을 인정하고, 과정의 한계를 인식하며, 긍정적 가치를 발견하는 경험을 하였다. 또한 동행하기 과정에서 교수들은 그들이 파악한 학생들의 수준에 다가가기를 실천하고 학생들을 새롭게 보면서 끊임없이 응원을 보내며 함께 나아가고 있었다. 특히 보육교사교육원 교수가 새로운 눈으로 경험한 학생들은 따뜻한 인정과 많은 재주를 가지고 있었으며, 훌륭한 수업분위기를 조성할 줄 알고, 많은 배울 점을 가지고 있으며, 안쓰러울 정도로 열심을 다하고 있는 것으로 파악되었다. 마지막으로 헤어지기 과정에서는 1년의 기간이 너무 짧아 성취감보다는 분주한 마음에서부터 학생들의 진로에 대한 걱정과 남겨진 아쉬움의 정서까지 경험하고 있는 것으로 나타났다.

둘째, 보육교사교육원에서 교수경험의 의미로는 단거리경주의 코치로 살아가기, 예비교사들의 사표로 살아가기, 모성적 삶의 실천가로 살아가기로 나타났다. 연구에 참여한 보육교사교육원 교수들은 바람직한 교사양성을 목표로 1년이라는 짧은 시간을 단거리 경주로 비유하면서 쉼 없이 전력의 승부를 다해야 하는 과정에서 코치로서의 역할을 하며 살아가는 것으로 나타났다. 또한 교수들은 그들의 경험을 예비교사들의 사표로 살아가는 것으로 표현하였는데 피교육자들의 모범이 되기 위해 학생들을 존중하고, 솔선수범하며, 기다림과 인내를 몸소 실천하며 살아가고 있었다. 또한 연구에 참여한 교수들은 모성적 삶의 실천가로 살아가면서 학생들에게 사랑과 헌신을 전하고 있었다. 이는 보육교사교육원 교수들의 경험 속에 인간적인 면이 매우 중요하게 자리 잡고 있음을 보여주는 결과라고 여겨진다.

본 연구는 질 높은 교육환경을 도모하는 데 걸림돌로 인식되어 있는 보육교사교육원의 내면을 교수들의 삶을 통해 재조명하고자 하였다. 1년이라는 짧은 과정의 한계 속에서도 학생들 가르침에 최선을 다하는 모습을 경험 속에서 확인할 수 있었으며, 그들 교수로서의 삶의 의미를 찾을 수 있는 연구였다. 본 연구는 그동안 연구되지 않았던 보육교사교육원 교수들을 대상으로 그들의 삶을 내러티브적으로 드러내어 주었다는 점에서 중요한 가치를 둘 수 있으며 특히 현 보육교사교육원의 현실에서 내부자적 관점을 통해 보육교사교육원에 대한 이해의 폭을 넓히는 연구를 진행하였다는 데 중요한 의미를 둘 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅳ
• 표 목 차 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 보육교사교육원의 이해 6
• 2. 교직자의 교수경험 24
• Ⅲ. 연구방법 38
• 1. 내러티브 탐구방법 38
• 2. 연구 현장 39
• 3. 연구 참여자 48
• 4. 자료 수집 55
• 5. 자료 분석 58
• 6. 연구의 타당화 60
• 7. 연구의 윤리적 문제 61
• Ⅳ. 보육교사교육원에서의 교수경험 과정 62
• 1. 마주하기 62
• 2. 알아가기 73
• 3. 동행하기 91
• 4. 헤어지기 115
• Ⅴ. 보육교사교육원에서의 교수경험의 의미 130
• 1. 단거리경주의 코치로 살아가기 130
• 2. 예비교사들의 사표로 살아가기 132
• 3. 모성적 삶의 실천가로 살아가기 135
• Ⅵ. 논의 및 결론 144
• 1. 논의 144
• 2. 결론 및 제언 154
• 참고문헌 157
• 영문초록 167
• 부 록 170

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