유치원 수업컨설팅에 대한 인식 및 실행 과정에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

수업컨설팅은 의뢰교사인 컨설턴티가 컨설턴트와 협력적인 관계를 유지하며 수업에 대한 공동이해를 바탕으로 수업의 질 개선을 위해 노력하는 것으로 기존의 장학과는 목적과 과정에서 구분된다. 그러나 현재까지 유치원 현장에서 수업컨설팅에 대한 인식 부족으로 교사들이 수업컨설팅을 기존의 장학과 동일시하거나 일회성으로 진행하는 경우가 많고, 수업컨설팅에 대한 부담감이 높아 형식적으로 진행되는 한계가 있었다. 따라서 본 연구에서는 유치원 수업컨설팅에 대한 교사의 인식 및 요구를 조사하고, 교사의 전문성 신장에 도움이 되는 유치원 수업컨설팅을 실시하여, 유치원에 적합한 수업컨설팅 체계를 모색하고, 교사들의 문제해결에 도움을 주고자 하였다. 이와 같은 연구목적에 따라 선정된 연구문제는 다음과 같다.

[연구문제 1] 유치원 수업컨설팅에 대한 인식 및 요구는 어떠한가?

[연구문제 2] 유치원 수업컨설팅 실행 과정은 어떠한가?

이상의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구가 진행되었다.

본 연구에서 유치원 수업컨설팅에 대한 교사와 컨설턴트들의 인식 및 요구를 알아보기 위해 김호(2011)의 유치원 수업컨설팅 현황 및 교사의 요구 분석에서 사용한 설문지를 수정·보완하여, 유치원 교사 553명과 컨설턴트 30명, 총 583명에게 배부하여 회수하였다. 이를 SPSS 17.0 프로그램을 활용하여 문항별로 빈도 및 백분율을 산출하였고, 배경 변인별 응답 비율의 차이를 검증하기 위하여 χ2를 실시하였다. 이러한 과정을 통해 도출된 설문 내용에 대한 분석 결과는 본 연구에서 구안하려 하는 수업컨설팅 실행 과정의 유치원 수업컨설팅 내용, 수업컨설팅 방법, 컨설턴트 선택, 진행 방식 등에 반영하였다.
유치원 수업컨설팅 실행 과정에 참여한 연구 참여자로 컨설턴티는 공․사립 유치원교사 9명과 컨설턴트는 교수와 원장 등 5명으로 총 14명이었다. 수업컨설팅 실행 과정은 변영계와 김경현(2005)의 수업장학 기본 모형을 참고로 수업컨설팅 실행 과정의 절차를 준비, 수업 지원, 실행, 평가의 4단계로 구안하여 유치원 수업컨설팅을 실행하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 수업컨설팅에 대한 인식 및 요구 조사 결과, 유치원 교사들은 수업컨설팅에 대하여 많이 들어보기는 했지만 컨설팅의 과정이나 방법, 절차 등에 대해 잘 모르는 것으로 나타났으며, 수업컨설팅에 대한 참여와 연수 참여율은 높은 것으로 나타났다. 컨설팅 내용으로 교사들은 온라인 지원프로그램을 활용한 수업 설계와 수업 실행을 선호하였으며, 수업공개 후에는 직접적인 대면으로 의견을 교환하는 컨설팅 진행방식을 선호하였다. 다음으로 수업컨설팅의 활성화를 위한 방안에 대해 유치원 교사들은 자발적인 참여 분위기와 전문성을 갖춘 컨설턴트 확보를 최우선으로 요구하였다. 그리고 수업컨설팅의 긍정적 효과에 대해 수업 전문성 향상이라고 인식하고 있었다.
둘째, 유치원 수업컨설팅 실행 과정의 절차를 준비, 수업 지원, 실행, 평가 단계로 구안하여 실행한 결과, 수업컨설팅이 진행될수록 컨설턴티들은 막연한 부담감에서 벗어나 적극적인 태도로 변하였고, 컨설턴트 역시 형식적인 조언이 아니라 실질적인 자문을 하게 되었다. 또한 컨설턴티와 컨설턴트의 노력이 더해지면서 컨설턴티는 자신의 문제를 해결하는 데 적극성을 띠게 되었으며 컨설턴트의 자문을 받고 실행하는 과정을 통해 자신의 전문성이 향상됨을 인식하여 수업컨설팅 전반에 대해 높은 만족도를 나타내었다.

본 연구를 토대로 결론과 제언을 하면 다음과 같다.

수업컨설팅은 컨설턴티 교사들의 실제적인 필요와 요구에 부응함으로써 수업방법 개선 및 교사의 수업전문성 향상에 실제적인 도움을 주었다. 수업컨설팅이 수업관찰․분석을 통해 교사의 수업전문성 개발을 돕는 효과적인 수단이며, 컨설턴트 또한 컨설턴티 교사의 수업에 대한 공동 이해로 좋은 수업을 실행하는 데 도움이 되는 지식과 경험, 정보를 공유하게 되어 지속적인 자기 개발 연찬과 연구를 함으로써 전문성을 증진시켰다. 이러한 상호 협력적인 수업컨설팅 모형은 궁극적으로 컨설턴티에게는 교수활동 개선에 직접적인 도움을 주고 컨설턴트에게는 전문성 증진에 기여하는 결과를 가져왔다고 말할 수 있다.
그러나 수업컨설팅이 좀 더 활성화되어 정착되기 위해서는 전문적인 능력을 갖춘 컨설턴트 양성과 확보가 필요하고, 컨설턴트의 전문성 교육을 위한 프로그램 개발과 지원정책이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A Study on the Recognition and the Practical Process of Kindergarten Instructional Consulting

Jang, Young-Soon

Department of Early Childhood Education
Graduate School of Paichai University
Daejeon, Korea
(Supervised by Professor Oh, Young-Hee )

Instructional consulting, endeavor for improving the quality of education based on cooperation and co-understanding between consultants and consultantees, is distinguished with the existing promotion of study by aim and process. Until now, because of the deficiency of recognition on instructional consulting, there were limitations because kindergarten teachers identified the consulting as existing learning promotion and felt pressure. Therefore, in this study, we tried to find the appropriate instructional consulting system and to solve the problems by enhancing the teacher's skills with consultation. The selected research questions were:

[Question 1] How are the recognitions and demands on kindergarten Instructional consulting?
[Question 2] How is the practical process of the kindergarten Instructional consulting?

The research on above questions was done by the following process.

First, we found out the recognitions and demands of the teachers and consultants on kindergarten instructional consulting. We modified and supplemented the tool analyzed the current state of kindergarten consulting and the demands of teachers (Kim Ho, 2011), then we conducted a survey on 533 kindergarten teachers and 30 consultants. We adapted χ2 test to verify the difference in background variables. Through these works, we applied the results of the survey on contents of consulting , methods of consulting , consultant selecting, and instructional plans.
The research participants were 9 public/private kindergarten teachers and 5 professors and directors for consultantees and consultants respectively. The consulting process based on the basic model of learning-promotion (Byun young gye et al., 2005) was implemented by four steps: preparation, supplement, execution, and evaluation.

The results of current study were as followed.
The results of recognition and demands on instructional consulting revealed that kindergarten teachers did not fully comprehend the processes and solutions for this study. Although many did not fully understand, numerous people attended and participated in this study.
More specifically, teachers preferred to have consulting about instruction design and implement via on-line programs. Also, after the open lecture, they preferred to discuss matters face-to-face. The teachers demanded securing the professional consultants and attracting the voluntary participation as their first priority. The teachers and consultants recognized that the positive effect of instructional consulting was improving the specialties of education.
As the results of the consulting model, completed by the four step process of preparation→supplement→execution→evaluation, consultantees gradually showed active and positive attitudes and also provided practical advice for others, as well. More, consultantees tried to solve their problems actively, and they showed high satisfaction on general consulting because they recognized that their skills were improving.
There were positive changes in the clients before and after the introduction of the instructional consulting. Clients came to have positive perception on the problem solution during the instructional consulting process and the confidence and teaching techniques in the class were enhanced. This seemed to have taken place because they tried to solve the problems through the continuous cooperative processes with consultants. In the end, the cooperative instructional consulting model helped the consultantees to improve their teaching activities and enhanced the skills of the consultants at the same time.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅳ
• 표 목 차 ⅵ
• 그림목차 ⅸ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 수업컨설팅 7
• 2. 수업장학과 수업컨설팅 27
• 3. 수업컨설팅의 효과 35
• Ⅲ. 연구 방법 38
• 1. 연구 대상 38
• 2. 연구 도구 42
• 3. 연구 절차 44
• 4. 자료수집 및 분석 50
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 55
• 1. 유치원 수업컨설팅 인식 및 요구 55
• 2. 유치원 수업컨설팅 실행 과정 81
• Ⅴ. 논의 및 결론 124
• 1. 논의 124
• 2. 결론 및 제언 138
• 참고문헌 141
• 영문초록 150
• 부 록 153

참고문헌 (Reference)

1. 장학론, 주삼환, , 2003

2. 코칭의 힘, 김창범, 선종욱, , 2006

3. 학교 컨설팅, 진동섭, , 2003

4. 컨설팅 프로세스, 조민호, 새로운 제안, , 2006

5. Clients and consultants, Bell, , 1985

6. Training in consultation, Alpert, J. L., , 1983

7. Supervision ofinstruction, Glickman, , 1985

8. 학교컨설팅의 절차, 홍창남, , 2008

9. Instructional consultation, Rosenfield, Sylvia A, L. Erlbaum Associates, , 1987

10. 새로운 선택적 장학, 진동섭, , 2004

11. 장학의 이론과 기법, 주삼환, 학지사, , 2003

12. 수업장학과 수업분석, 김경현, , 2005

13. 변화하는 시대의 장학, 주삼환, , 1999

14. 수업컨설팅 효과 분석, 백연희, , 2010

15. Helping novices learn to teach, Feiman-Nemser, S, Feiman-Nemser, , 2001

16. 컨설턴트의 선정과 활용, 한종극, 정태연, , 2000

17. Supervision : a guide to practice, Wiles, Jon, Merrill, Supervision: A guide to practice, , 1995

18. Supervision thatimproves teaching, Glanz, Sullivan, , 2005

19. 수업 컨설팅 이렇게 하라, 서우석, 여태철, 류희수, 수업컨설팅 이렇게 하라, , 2008

20. 장학기능 개선 방안 연구, 유현숙, 장학 기능 개선방안 연구, , 1995

21. consultation using criticalfriends, Handal, , 1999

22. 컨설팅 장학의 개념과 탐색, 진동섭, 김도기, , 2005

23. 컨설팅 장학의 과정과 방법, 진동섭, , 2003

24. 컨설팅 장학의 방법과 과제, 진동섭, , 2004

25. Diffentiated supervision(2nd Edition), Glatthorn, , 1997

26. Supervisionandinstructionalleadership, Ross-Gordon, Gordon, Glickman, , 2001

27. 수업컨설팅 장학의 효과 연구, 박은숙, 충남대학교 교육대학원, 충남대학교 대학원 석사학위논문, , 2007

28. 학교경영컨설팅과 수업컨설팅, 진동섭, 파주:교육과학사, , 1993

29. How toselectanduseconsultants(2ndedition), Kurb, , 1997

30. Consultation model revisited:In conclusion, Truesdell, Lopez, , 1995

31. 수업에 대한 유아교사의 이야기, 김안나, 한국유아교육학회, "유아교육연구 31(4), , 2011

32. 순환형 소집단 장학 경험의 의미, 장영순(Jang Young-Soon), 이대균(Lee, Dae Kyun), 김주영(Kim Ju-Young), 한국열린유아교육학회, "열린유아교육연구, , 2010

33. 유아원수업장학의 실태조사연구, 최덕호, , 1987

34. 수업컨설팅 지원을 위한 연구·개발, 조난심, , 2007

35. 컨설팅 장학에 관한 질적 실행 연구, 김도기, 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, , 2005

36. 체계적 수업분석을 통한 수업컨설팅, 이상수, , 2012

37. Mentoring and supervision for teacher development, Reiman, Alan, Longman, , 1998

38. 유치원 교사의 수업장학 경험의 이해, 송정원, 배재대학교 일반대학원, 배재대학교대학원 박사학위논문, , 2008

39. 유치원 수업장학에 대한 분석적 연구, 심무의, 원광대학교, , 1994

40. 임상장학 모형 적용을 위한 사례 연구, 길효정, 이화여자대학교 대학원, 임상장학 모형 적용을 위한 사례연구, , 2002

41. 장학론: 유치원?초등?중등 자율장학론, 이윤식, 장학론:유치원ㆍ초등ㆍ중등 자율장학론, , 1999

42. 장학체제 개선 및 장학 발전 방안 연구, 서울중등장학발전연구회, , 2001

43. 경기도교육청 컨설팅 장학의 개선 방향, 진동섭, , 2003

44. 유아교육 활성화를 위한 정책방안 연구, 여한상, , 1985

45. 유치원 자율장학에 대한 교사들의 인식, 이외경, 금오공과대학교 교육대학원, 금오공과대학교 석사학위논문, , 2006

46. 유치원교사의 극활동 컨설팅 장학 연구, 전호숙, 전호숙, 공주대학교 대학원, 공주대학교대학원박사학위논문, , 2009

47. 초임교사를 돕기위한 임상장학 적용 사례, 독고연희, 이화여자대학교 교육대학원, 초임교사를 돕기 위한 임상장학 적용 사례, , 2005

48. 학교컨설팅 :교육개혁의 새로운 접근방법, 최덕자, 학교컨설팅:교육개혁의 새로운 접근 방법, , 2006

49. 교육력 제고를 위한 수업컨설팅 요구 조사, 김영숙, 김영숙, 아주대학교 교육대학원, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

50. 멘토링 기법을 통한 교내장학 활성화 방안, 조영숙, , 2004

51. 유치원 교사의 자기장학 실행에 관한 연구, 박화윤, 마지순, 최인숙, , 2004

52. 중학교에서의 컨설팅 장학 적용에 관한 연구, 변귀자, 한국교원대학교 교육대학원, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2006

53. 학교,교육개혁 지원을 위한 학교컨설팅 사업, 한국교육개발원, "학교, , 2002

54. 발달적 장학을 통한 유치원 교사의 발달 과정, 백은주, 백은주, 한국교원대학교, 발달적 장학을 통한 유치원 교사의 발달과정, , 2002

55. 장학 활동에 대한 유치원 교원의 지각과 기대, 정화자, , 1990

56. 지역연합을 통한 유치원 자율 장학 모형 연구, 엄기영, 미래유아교육학회, "미래유아교육학회지, , 1998

57. 유치원 수업 컨설팅 현황 및 교사의 요구 분석, 김호 ( Ho Kim ), 미래유아교육학회, 유치원 수업컨설팅 현황 및 교사의 요구 분석, , 2011

58. Sustainability ofeducationalchange- Theroleofsocialgeographies, Hargreaves, , 2004

59. 학교컨설팅과 장학 활동을 통한 학교변화 연구, 안세근(Ahn Sekeun), 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2007

60. Instructionalconsultation:A modelforservicedeliveryintheschools, Rosenfield, , 1995

61. 유아 담당 장학사의 어려움과 보람, 그리고 희망, 장영순 ( Young Soon Jang ), 이대균 ( Dae Kyun Lee ), 김주영 ( Ju Young Kim ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), "유아 담당 장학사의 어려움과 보람, , 2009

62. 유치원 교육 실습 지도를 위한 임상장학모형개발, 조부경, 梨花女子大學校 大學院, 유치원 교육실습지도를 위한 임상장학모형 개발, , 1989

63. 장학에 대한 새로운 접근법:컨설팅으로서의 장학, 진동섭, , 2003

64. 초등과학 수업 컨설팅에 대한 교사들의 인식조사, 최선영 ( Sun Young Choi ), 노석구 ( Suk Goo Noh ), 한국초등과학교육학회, , 2008

65. 학교 교육 개혁 지원을 위한 학교컨설팅 사업(Ⅱ), 이인효, 정수현, 김정원, , 2001

66. 수업 컨설팅의 운영 개선을 위한 교원의 인식분석, 김수양, 건국대학교 교육대학원, 수업컨설팅의 운영 개선을 위한 교원의 인식 분석, , 2007

67. 유치원 교사의 장학정책과 기능 인식에 관한 연구, 임승렬, 김희진, 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소, "교육과학연, , 2002

68. Becoming a nation of reader: The report of thecommission on reading, Anderson, , 1985

69. 어린이집 장학프로그램개발을 위한 실태 조사연구, 황해익, , 2011

70. 컨설팅장학에 대한 초등교사들의 인식과 요구 분석, 김병주, 민병조, 이임숙, , 2008

71. '우리들은 1학년' 교과 수업컨설팅에 대한 사례 연구, 서경식, 경인교육대학교 교육대학원, , 2010

72. Development and retaining quality classroomteachers through mentoring, Danielson, , 2002

73. 초등학교 국어 수업 컨설팅에 대한 수요자 요구 분석, 민병곤, 한국초등국어교육학회, "한국초등국어교육, , 2007

74. 수업 컨설팅을 통한 교실 수업 지원 방안에 관한 연구, 천호성(Ho-Seong Cheon), 한국사회과교육연구학회, "사회과교육, , 2008

75. 수업개선의 대안적 방안 탐색:교육인류학의 수업대화, 서근원, , 2008

76. Teacherperceptionsofaneffective schoolsupervision and evaluation program, Young, Heichberger, , 1975

77. 유치원 교사의 장학에 대한 이미지 연구:Q방법론적 접근, 유수경, 윤정혜, 황해익, 미래유아교육학회, , 2007

78. 초등학교 초임교사 사회과 수업컨설팅에 관한 실행 연구, 변정현(Byun Jung Hyun), 한국사회과교육연구학회, "사회과교육, , 2010

79. ToniStabile Student Center,Columbia University Graduate School of Journalism, Fairbanks, Marble, "ToniStabile Student Center, , 2009

80. 초등학교 수업컨설팅 모형 탐색과 실행 과정의 효과 연구, 조영숙, 경기대학교 일반대학원, 경기대학교 대학원 박사학위논문, , 2009

81. 유치원 교사의 학교컨설팅에 대한 인식 및 요구 조사 연구, 유덕임, , 2012

82. 체육교사의 동료장학에 영향을 미치는 “동료문화” 탐색, 김경숙 ( Kyung Sook Kim ), 권민정 ( Min Jung Kwon ), 한국스포츠교육학회, , 2008

83. 유아교사교육과 장학의 연구 동향과 과제,유아교육학의 이해, 임승렬, 이경민, 조부경, "유아교사교육과 장학의 연구 동향과 과제, , 2005

84. 어린이집 장학프로그램에 대한 원장과 교사의 인식 및 요구도, 김미진, 김병만, 황해익, , 2011

85. Bringinginstructionalconsultation to scale:Research and developmentofIC and IC teams, Silva, Grovois, Rosenfield, , 2008

86. Qualitative research for education: An introduction to theories and method (5th ed.), Bogdan, R, , 2007

87. Supervision in Tennessee:Astudy ofperceptions ofteachers,principals, and supervisors, Phelps, Lovell, "Supervision in Tennessee:Astudy ofperceptions ofteachers, , 1976

88. 유치원 교사의 자율장학 수행유형과 역할수행유형과의 관계연구, 서정북, 정영숙, 장혜자, , 2003

89. 초등학교 교내 자율장학의 개념적 특성과 실제적 특성과의비교 연구, 권영옥, , 2003

90. 예비교사를 위한 슬기로운 생활과 수업컨설팅 매뉴얼 개발 및적용효과, 최일선, 장영숙, , 2010

91. 1996년 교육개혁 조치와 교육현장 정착상의 저해요인 분석과 그 해결전략, 김명한, 박종렬, , 1997

92. 유치원에서의 장학요원 효능감에 따른 원내 임상장학의 특성에 관한 연구, 박은혜, 박혜경, 한국교원교육학회, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2006

93. From shaping performances to dynamicinteraction: The quiet revolution in teaching improvementprograms, Tiberius, , 1995

94. e-Learning andthescienceofinstruction:Proven guidelinesforconsumenrsand designersofmultimedialearning(2nded.), Brinko, , 2008

95. 수업컨설팅이 교사의 수업효율성과 학생의 자기주도적 문제해결능력에 미치는 영향, 정용우, 양성관, , 2008

96. 수업컨설팅 지원 프로그램 및 교과별 내용 교수법(PCK) 개발 연구-2006 KICE 교수학습개발센터 운영을 중심으로, 이화진, , 2006