명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램 개발과 유아의 자기조절력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

논 문 요 약


명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램
개발과 유아의 자기조절력에 미치는 효과

본 연구는 명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램을 개발하고, 개발한 프로그램이 유아의 자기조절력 향상에 기여하는가를 검증하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 본 연구는 연구 I과 연구 II로 나누어져 있다.
연구 I을 위해 다음의 과정을 거쳐 연구를 진행하였다. 먼저 유아동작교육, 미술 감상, 음악 감상 등에 대한 문헌 및 선행연구들을 고찰하고, 2007개정 유치원 교육과정을 기초로 프로그램을 개발하여, 유아교육과 교수 3명, 유아교육 전공 박사과정 2명과 유치원 현장 교사 3명에 의해 적합성을 검토하고 수정‧보완하였다. 수정된 프로그램으로 만 5세 24명, 만 4세 23명, 만 3세 20명에게 예비연구를 실시하여 수업에 대한 반성적 저널과 면담, 연구자의 수업관찰 내용을 반영하여 최종 프로그램을 개발하고 유아교육 전문가 6명의 검증을 받았다.
연구 II에서는 개발된 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 효과를 검증하기 위해 경기도에 있는 M유치원과 S유치원에 재원중인 3세, 4세, 5세 유아 359명(남아 182명, 여아 177명)을 실험집단과 비교집단으로 선정하여, 동질성을 검증하고 실험집단에 12주 동안 24회 프로그램을 적용하였다. 본 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 효과를 검증하기 위해 양옥승(2006)이 개발한 교사용 ‘3-6세 유아의 자기조절력 측정 도구’를 수정․보완하여 사전‧사후 검사를 실시하였고, 사전 검사 점수를 공변인으로 하고 사후 검사 점수를 종속변인으로 하여 유아의 연령, 성별, 처치효과에 대한 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 프로그램이 유아자기조절력에 미치는 효과를 검증한 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 프로그램이 유아들의 자기조절력 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 이러한 효과가 유아의 성별에 따라서는 차이가 없는 것으로 나타났으며, 유아의 연령과 처치에 따른 상호작용 효과가 나타났다. 둘째, 본 프로그램이 유아의 자기조절력 향상에 미치는 효과를 정서조절력, 행동조절력, 인지조절력으로 세분화하여 살펴 본 결과 이 모두에서 본 프로그램을 적용한 실험집단 유아들의 점수가 3,4,5세 모두 비교집단의 유아들 보다 높게 나타났다. 셋째, 유아의 성별과 처치에 따른 상호작용 효과를 살펴 본 결과, 정서조절에서는 남아보다 여아의 정서조절력을 향상시켰으며, 행동조절력과 인지조절력에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 유아의 연령과 처치에 따른 상호작용 효과는 정서조절력, 행동조절력, 인지조절력 모두에서 3세가 5세보다 5세가 4세보다 높은 것으로 나타나 프로그램 처치와 유아의 연령간의 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 본 프로그램이 3세 유아의 자기조절력 향상에 크게 기여하고 있음을 보여 주었다.
결론적으로 본 프로그램이 유아의 자기조절력을 향상시키는데 크게 기여하였음을 증명하였다. 이러한 효과가 유아의 성별에는 부분적으로 상호작용 효과가 있었으나, 자기조절력 전체에서는 별다른 차이가 없었으며, 연령간의 상호작용 효과는 있었다. 이에 본 연구는 유아들의 움직임의 욕구를 예술작품을 통해 수용․활용하여 감각발달, 기본운동능력, 예술적 감수성, 의사소통 및 사회적 관계를 중심으로 하는 유아의 전인발달 측면에서 자기조절력을 향상시키는 프로그램의 현장 적용 가능성을 시사한다.

주제어: 유아동작교육, 명화 감상, 음악 감상, 통합교육, 자기조절력, 정서조절력,
행동조절력, 인지조절력

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 8
• 3. 연구 문제 11
• 4. 연구 진행 방법 13
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• 1. 자기조절력 14
• 1) 자기조절력의 개념 14
• 2) 정서적 자기조절력 17
• 3) 행동적 자기조절력 19
• 4) 인지적 자기조절력 20
• 2. 유아 동작교육 22
• 1) 유아 동작교육의 의의 및 정의 22
• 2) 유아 동작교육의 목적 23
• 3) 유아 동작교육의 내용 24
• 4) 유아 동작교육의 교수-학습 방법 26
• 5) 유아기 발달적 특성과 동작의 발달 28
• 3. 명화, 음악, 동작의 관계 29
• 1) 명화 감상과 동작교육 30
• 2) Feldman의 비평적 감상 31
• 3) 음악 감상과 동작교육 32
• 4) 명화 감상, 음악 감상과 동작교육과의 관계 34
• 4. 명화 감상, 음악 감상, 동작교육과 자기조절력 36
• 1) 명화 감상과 자기조절력 36
• 2) 음악 감상과 자기조절력 37
• 3) 동작 표현과 자기조절력 38
• III. 연구 I : 프로그램 개발 40
• 1. 프로그램 개발의 목적 40
• 2. 프로그램의 이론적 근거 42
• 3. 프로그램 개발 절차 45
• 4. 프로그램의 구성 48
• 1) 프로그램의 목표 48
• 2) 프로그램의 내용 52
• 3) 프로그램의 활동 자료 구성 56
• 4) 교수-학습 방법 61
• 5) 교사의 역할 및 전략 71
• 6) 프로그램의 평가 73
• 5. 프로그램의 예비 연구 74
• 1) 예비 연구 대상 74
• 2) 예비 연구 절차 74
• 3) 예비 연구 결과 75
• 4) 교사 교육 77
• 6. 연구 I의 결과 83
• 1) 프로그램 구성 체계 83
• 2) 연구 결과 85
• (1) 목적 및 목표 85
• (2) 교육 내용 85
• (3) 교수-학습 방법 86
• (4) 평가 89
• 7. 연구 I에 대한 논의 90
• IV. 연구 II: 명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 효과 93
• 1. 연구 II의 연구 목적 93
• 2. 연구 방법 95
• 1) 연구 대상 95
• 2) 측정 도구 100
• 3) 연구 절차 101
• 4) 자료 분석 108
• 3. 연구결과 109
• 1) 명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 효과 109
• 2) 명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램이 유아의 정서조절력에 미치는 효과 111
• 3) 명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램이 유아의 행동조절력에 미치는 효과 120
• 4) 명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램이 유아의 인지조절력에 미치는 효과 127
• 4. 연구 II의 결론 136
• 5. 연구 II에 대한 논의 138
• 1) 본 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 효과 138
• 2) 본 프로그램이 유아의 정서조절력에 미치는 효과 140
• 3) 본 프로그램이 유아의 행동조절력에 미치는 효과 142
• 4) 본 프로그램이 유아의 인지조절력에 미치는 효과 144
• VI. 결론 및 종합 논의 147
• 1. 요약 147
• 2. 종합 논의 150
• 3. 의의 및 제언 153
• 참 고 문 헌 156
• 부 록 170
• ABSTRACT 208

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140. 명화감상을 통한 협동미술활동이 유아의 친사회적행동 및 공간능력과 미술능력에 미치는 영향, 임경례, 임경례, 원광대학교, 명화 감상을 통한 협동 미술활동이 유아의 친사회적 행동 및 공간 능력과 미술 능력에 미치는 영향, , 2007

141. Gordon의 음악학습이론에 기초한 유아 음악과 동작의 통합 활동 프로그램 구성 및 적용 효과 탐색, 윤은미, 중앙대학교 대학원, Gordon의 음악학습이론에 기초한 유아음악과 동작의 통합 활동 프로그램 구성 및 적용효과 탐색, , 2007

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144. 무용/동작치료가 정신지체 아동의 자기 통제력과 사회성 기술에 미치는 효과- Marian Chace의 원형구조 기법을 중심으로, 정연진, , 2006