유아의 기질과 어머니의 양육신념이 유아의 자기조절력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

자기조절력은 다른 사람들과 어울려 건강한 사회인으로 살아가기 위하여 필요한 능력으로 자신의 감정과 행동을 외부의 자극으로 부터가 아닌 개인 스스로 조절하여 반성적 사고를 하는 상위인지 능력이다. 유아의 자기조절력은 만 3세-5세 사이에 결정적으로 발달하므로 유아의 자기조절 향상을 위해 유아의 자기조절력에 영향을 주는 요인을 분석해 볼 필요가 있다.
이 연구는 유아의 기질과 어머니의 양육신념이 유아의 자기조절력 발달에 어느 정도 영향을 미치는지를 살피는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 유아의 자기조절력은 어떠한가?
1-1. 유아의 자기조절력은 연령 및 성별에 따라 차이가 있는가?
1-2. 유아의 자기조절력은 어머니의 교육수준 및 가정의 소득수준에 따 라 차이가 있는가?

2. 유아의 기질이 자기조절력에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 유아의 기질은 연령에 따라 차이가 있는가?
2-2. 유아의 기질은 성별에 따라 차이가 있는가?
2-3. 유아의 기질이 자기조절력에 미치는 영향은 어떠한가?

3. 어머니의 양육신념이 유아의 자기조절력에 미치는 영향은 어떠한가?
3-1. 어머니의 양육신념은 교육수준에 따라 차이가 있는가?
3-2. 어머니의 양육신념은 가정의 소득수준에 따라 차이가 있는가?
3-3. 어머니의 양육신념이 유아의 자기조절력에 미치는 영향은 어떠한 가?

4. 유아의 기질과 어머니의 양육신념이 유아의 자기조절력에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구는 대전시에 소재한 7개 유아교육기관의 유아 265명(3세 82명, 4세 85명, 5세 98명)과 그들의 어머니 265명, 교사 18명을 대상으로 하였다. 유아의 자기조절력을 알아보기 위해서는 양옥승(2006)이 교사용으로 개발한 <3-6세 유아의 자기조절력 측정 척도>를 사용하였다. 이 도구는 자기조절을 인지조절과 정서조절로 나누고 있으며, 인지조절 36문항, 정서조절 50문항으로 각각 구성되어 있다. 또한 기질과 양육신념에 대한 측정은 천희영(1993)과 안지영(2001)의 도구를 통해 각각 이루어졌다.
자료의 통계적 분석을 위해서는 t검증, 분산분석 및 Scheffe' 사후검증, 회귀분석 등을 실시하였다.

본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아의 자기조절력은 유아의 연령과 성별(p<.001), 어머니의 교육수준 및 가정의 소득수준(p<.05)에 따라 차이가 있다. 연령에 따른 차이는 자기조절력의 구성요인이라 할 수 있는 인지조절력인 계획하기와 점검 및 평가하기, 정서조절력인 정서인식과 정서억제, 대처하기 모두에 걸쳐 나타났다. 즉 연령이 증가할수록 유아의 자기조절력은 향상된다는 것을 알 수 있었다.
유아의 성별에 따른 자기조절력의 차이는 유아의 자기조절력의 구성요인이라 할 수 있는 인지조절력인 계획하기와 점검 및 평가하기, 정서조절력인 정서억제, 대처하기에서 나타났다. 즉, 정서조절 요인인 정서인식을 제외한 인지조절과 정서조절에서 자기조절력이 높은 것으로 나타났다.
또한 자기조절력의 연령에 따른 성별의 차이는 정서조절력 중 정서인식을 제외한 모든 구성요소에서 연령이 높아짐에 따라 여아가 남아보다 자기조절력이 높게 나타났다.
어머니의 교육수준과 가정의 소득수준에 따른 유아의 자기조절력의 차이는 자기조절력의 구성요인 중 인지조절력인 계획하기와 점검 및 평가하기에서만 나타났다. 어머니의 교육수준과 가정의 소득수준이 높을수록 자기조절력의 구성요인인 인지조절력이 높아지며, 자기조절력의 구성요인인 정서조절력은 어머니의 교육수준과 가정의 소득수준에 따른 차이가 없었다.
둘째, 유아의 기질은 유아의 연령과 성별에 따른 차이가 있고, 유아의 자기조절력에 영향을 미친다(p<.01). 특히 유아의 연령은 기질의 적응성과 반응성에서, 성별은 활동성에서 차이를 보여 기질의 요인은 유아의 연령과 성별에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 아울러 유아의 자기조절력에 영향을 미치는 기질의 요인은 적응성과 활동성으로 나타났다. 기질의 요인인 적응성은 자기조절력의 구성요소인 인지조절력의 계획하기와 점검 및 평가, 정서조절력 중 정서인식과 대처하기에 정적 방향으로 영향을 준다. 또한 기질의 요인인 활동성은 인지조절력인 계획하기와 점검 및 평가하기, 정서조절력 중 정서억제, 대처하기에 부적 방향으로 영향을 미친다.

셋째, 어머니의 양육신념은 어머니의 사회적 배경인 교육 및 소득수준에 따른 차이를 보였으며, 유아의 자기조절력에 영향을 미친다(p<.05). 어머니의 교육수준에 따른 양육신념은 성숙-환경 강조 신념과 전체-개인 강조 신념에서 차이가 나타났다. 가정의 소득수준에 따른 양육신념은 전체-개인 강조 신념에서 차이가 나타났다. 그리고 유아의 자기조절력에 영향을 미치는 어머니 양육신념의 요인은 성숙-환경 강조 신념과 전체-개인 강조신념인 것으로 나타났다. 성숙-환경 강조 신념은 자기조절력의 구성요인인 인지조절력 중 점검 및 평가하기에 영향을 미친다. 전체-개인 강조신념은 자기조절력의 구성요인인 정서조절력 중 대처하기에 영향을 주는 것으로 나타났지만, 자기조절력에 미치는 영향은 약했다.

넷째, 유아의 기질과 어머니의 양육신념은 유아의 자기조절력에 영향을 미친다. 유아의 자기조절력에 영향을 미치는 요인을 순위별로 보면, 자기조절력의 구성요인인 인지조절력 중 점검 및 평가는 기질의 적응성, 양육신념의 성숙-환경 강조 신념, 기질의 활동성 순으로 영향을 받았다. 다음으로는 인지조절력 중 계획하기는 기질의 적응성, 활동성, 양육신념의 성숙-환경 강조 신념 순으로 영향력이 나타났다. 자기조절력의 구성요인인 정서조절력 중 정서억제는 기질의 활동성에서 영향력이 나타났다. 정서조절력 중 대처하기는 기질의 적응성과 양육신념의 전체-개인 강조 신념 순으로 영향력이 나타났고, 정서조절력 중 정서인식은 기질의 적응성이 영향을 미쳤다.
유아의 자기조절력에 영향을 주는 유아의 기질과 어머니 양육신념의 하위변인은 기질의 적응성, 활동성이며 양육신념의 성숙-환경 강조신념과 전체-개인 강조 신념이다. 이들 중 적응성은 유아의 자기조절력을 정적인 방향으로 설명하고 있다. 즉, 유아의 적응성이 높고, 활동성이 낮으며 어머니가 유아의 발달을 자연스럽게 받아들이는 성숙주의 신념과 자신이 손해를 보더라도 원칙을 지키고 타인에게 호의적인 전체강조 신념을 가질수록 유아의 자기조절력이 긍정적으로 발달할 수 있음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The effect of young children's temperament and their mothers' bringing-up beliefs on their self-regulation

Hyun-Joo Kim
Dept. of Early Childhood Education
The Graduate School of Education
Duksung Women's University

Self-regulation is a ability necessary to live as a healthy member of society getting along with other people and is meta recognition ability to think reflectively regulating his or her emotions and behaviors not from external stimuli but for himself or herself. As young children's self-regulation is developed decisively between the ages of 3 and 5, it's necessary to analyze factors affecting their self-regulation to enhance it.
This study aims at examining to which level young children's temperament and mothers' bringing-up beliefs have an effect on their self-regulation. For this purpose, research questions set up in the present study are as follows.

1. How young children's self-regulation is?
1-1. Does young children's self-regulation is different depending on ages and sexes?
1-2. Does young children's self-regulation is different depending on mothers' educational attainment and family income levels?

2. How does young children's temperament affect self-regulation?
2-1. Does young children's temperament is different depending on their age?
2-2. Does young children's temperament is different depending on their sexes?
2-3. How does young children's temperament affect self-regulation?

3. How do mothers' bringing-up beliefs affect young children's self-regulation?
3-1. Are mothers' bringing-up beliefs different depending on their educational attainment?
3-2. Are mothers' bringing-up beliefs different depending on family income levels?
3-3. How mothers' bringing-up beliefs affect young children's self-regulation?

4. How do young children's and mothers' bringing-up beliefs affect young children's self-regulation?

The present survey was conducted with 265(3 years old-82, 4 years old-85, and 5 years old-98) infants in 7 early childhood education institutions located in Daejeon city and their 265 mothers and 18 teachers. In order to examine their self-regulation, we used <Self-Regulation Rating Scale for Young Children between at the ages of 3-6> which had been developed for teachers by Ok-Seung Yang(2006). It divides self-regulation into cognitive regulation and emotional regulation, and is composed of 36 questions of cognitive regulation and 50 questions of emotional regulation, respectively. In addition, rating of temperament and bringing-up beliefs were performed by tools of Hee-Young Cheon(1993) and Ji-Young An(2001).
To analyze data statistically, t-test, ANOVA and Scheffe' post hoc and regression analysis etc were used.

Findings of the present study are as follows.

First, young children's self regulation makes difference depending on their age and sexes(p<.001), their mothers' educational attainment and family income levels(p<.05). The difference depending on ages appeared in planning, check and evaluating of cognitive regulation, which can be said to be a construct of self-regulation, and in emotional recognition and emotion suppression and coping. Namely, it has been found the more their age is, the more their self-regulation is enhanced.
The difference in self-regulation depending on infants' sexes appeared in planning, check and evaluating of cognitive regulation, which can be said to be a construct of self-regulation, and motion suppression and coping which are emotional regulation. Namely, self-regulation appeared high in cognitive regulation and emotional regulation except emotional recognition which is an element of emotional regulation.
And when it comes to the difference in sexes depending on ages of regulation, girl children' self-regulation appeared higher than that of boy children as their ages are increased in all elements except emotional recognition out of emotional regulation.
The difference in young children's self-regulation depending on their mothers' educational achievement and family income levels appeared only in planning, check and evaluating which are components of self-regulation. The higher mothers' educational attainment and family income level, the higher cognitive regulation which is a component of self-regulation becomes, and emotional regulation which is a component of self-regulation did not make difference depending on mothers' educational achievement and family income levels.

Second, young children's temperament makes difference depending on their age and sexes, and affects their self-regulation(p<.01). Especially, it appeared that their age made difference in adaptability of temperament and response, and sexes made difference in their activities and makes difference depending on young children's age and sexes. In addition, the factor of temperament which affects their self-regulation appeared in adaptability and activity. Adaptability which is a factor of temperament has a positive effect on planning, check and evaluating of cognitive regulation which is a constituent of self-regulation, and emotional recognition and coping of emotional regulation. Also, activity which is a constituent of temperament has a negative effect on planning, check and evaluating which are cognitive, and emotional suppression and coping out of emotional regulation.

Third, mothers' bringing-up beliefs made difference depending on their social background, educational achievement and income levels, and affected young children's self-regulation(p<.05). Mothers' bringing-up beliefs depending on their educational attainment made difference in the belief to stress maturity-environment and the belief to stress the whole group-individuals. Bringing-up beliefs depending on the family income level made difference in the belief to stress the whole group-individuals. And the factor of mothers' bringing-up beliefs affecting young children's self-regulation appeared to be the belief to stress maturity-environment and the belief to stress the whole group-individuals. The belief to stress maturity-environment affects check and evaluating out of cognitive regulation which is a component of self-regulation. The belief to stress the whole group-individuals appeared to affect coping out of emotional regulation which is a component of self-regulation, the influence to have on self-regulation was weak.

Fourth, young children's temperament and their mothers' bringing-up beliefs affect infants' self-regulation. If examining factors affecting their self-regulation in order, check and evaluating out of cognitive regulation which is a component of self-regulation were affected in order of adaptability of temperament, the belief to stress maturity-environment of bringing-up beliefs, and activity of temperament. And next, planning out of cognitive regulation was affected in order of adaptability of temperament, the level of activity, and the belief to stress maturity-environment of bringing-up beliefs. Emotional suppression out of emotional regulation which is a component of self-regulation was affected in the activity of temperament. Coping out of emotional regulation was affected in order of adaptability of temperament and the belief to stress the whole group-individuals of bringing-up beliefs, and emotional recognition out of emotional regulation affected adaptability of temperament.
The sub-variables of mothers' bringing-up beliefs and young children's temperament affecting their self-regulation are adaptability of temperament, and the level of activity, and the belief to stress maturity-environment and the belief to stress the whole group-individuals of bringing-up beliefs. Among them, adaptability explains young children's self-regulation in positive direction. Namely, we can see that the higher their adaptability is, the lower the level of their activity is, the more mature belief their mothers have to accept young children's development naturally and the more they have the belief to stress the whole group to observe principles even though they suffer a loss and the more they have the favorable beliefs to others, the more positively young children's self regulation can be developed.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• 4. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 자기조절력 10
• 1) 자기조절력의 개념 10
• 2) 자기조절력의 발달 13
• 3) 자기조절력의 구성요인 15
• 2. 유아의 기질 20
• 1) 기질의 개념 20
• 2) 유아의 기질과 자기조절력 23
• 3. 부모의 양육신념 25
• 1) 양육신념의 개념 25
• 2) 부모의 양육신념과 유아의 자기조절력 29
• Ⅲ. 연구방법 31
• 1. 연구대상 및 절차 31
• 2. 연구도구 34
• 3. 자료의 분석 37
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 39
• 1. 유아의 자기조절력 39
• 1) 유아의 연령과 성별에 따른 자기조절력 39
• 2) 어머니의 교육 및 가정의 소득수준에 따른 유아의 자기조절력·차이 42
• 2. 유아의 기질이 자기조절력에 미치는 영향 45
• 1) 연령에 따른 유아의 기질 차이 45
• 2) 성별에 따른 유아의 기질 차이 46
• 3) 유아의 기질이 자기조절력에 미치는 영향 47
• 3. 어머니의 양육신념이 유아의 자기조절력에 미치는 영향 50
• 1) 어머니의 교육수준에 따른 양육신념 차이 50
• 2) 가정의 소득수준에 따른 양육신념 차이 52
• 3) 어머니의 양육신념이 유아의 자기조절력에 미치는 영향 53
• 4. 유아의 기질과 어머니의 양육신념이 유아의 자기조절력에 미치는 영향 55
• Ⅴ. 논의 및 결론·59
• 1. 요약 및 논의 59
• 2. 결론 및 제언 68
• 참고문헌 72
• 부록 83
• ABSTRACT 111