1 "협동학습이 유아의 자기조절능력과 타인과의 상호작용 능력에 미치는 영향" 성신여자대학교 대학원 2001
2 "컴퓨터주제 인성교육프로젝트가 유아의 자기조절능력에 미치는 영향" 동아대학교 대학원 2002
3 신민희, "자기조절 학습이론 의미 구성요소 설계원리" 14 (14): 143-162, 1998
4 "인지적 행동적 자기통제 훈련이 아동의 자기통제능력 과제수행능력 및 대인간 문제해결능력의 개선에 미치는 효과" 경상대학교 대학원 1996
5 "유아의 행동적 정서적 자기조절능력에 영향을 미치는 변인 연구" 서울여자대학교 대학원 2005
6 "유아의 행동적 자기규제와 정서적 자기규제간의 관계" 국민대학교 대학원 2001
7 권소영, "유아의 정서지능과 자아개념 및 친사회적 행동과의 관계" 원광대학교 대학원 2002
8 "유아의 정서능력과 관련변인간의 구조분석" 한국교원대학교 대학원 2002
9 "유아의 자기조절 구성요인 및 관련변인에 대한 구조분석" 덕성여자대학교 대학원 2003
10 박호선, "유아의 기질 및 어머니의 양육방식과 유아의 자기조절행동 발달간의 관계" 상명대학교 대학원 2002
1 "협동학습이 유아의 자기조절능력과 타인과의 상호작용 능력에 미치는 영향" 성신여자대학교 대학원 2001
2 "컴퓨터주제 인성교육프로젝트가 유아의 자기조절능력에 미치는 영향" 동아대학교 대학원 2002
3 신민희, "자기조절 학습이론 의미 구성요소 설계원리" 14 (14): 143-162, 1998
4 "인지적 행동적 자기통제 훈련이 아동의 자기통제능력 과제수행능력 및 대인간 문제해결능력의 개선에 미치는 효과" 경상대학교 대학원 1996
5 "유아의 행동적 정서적 자기조절능력에 영향을 미치는 변인 연구" 서울여자대학교 대학원 2005
6 "유아의 행동적 자기규제와 정서적 자기규제간의 관계" 국민대학교 대학원 2001
7 권소영, "유아의 정서지능과 자아개념 및 친사회적 행동과의 관계" 원광대학교 대학원 2002
8 "유아의 정서능력과 관련변인간의 구조분석" 한국교원대학교 대학원 2002
9 "유아의 자기조절 구성요인 및 관련변인에 대한 구조분석" 덕성여자대학교 대학원 2003
10 박호선, "유아의 기질 및 어머니의 양육방식과 유아의 자기조절행동 발달간의 관계" 상명대학교 대학원 2002
11 "유아사회교육" 교문사 2002
12 "유아때부터 시작하는 자유선택교육" 학지사 2004
13 강기숙, "어머니의 양육행동과 유아의 사려성이 유아의 자기통제행동에 미치는 영향" 22 (22): 115-132, 2001
14 김미정, "어머니의 양육가치 양육목표 양육신념 및 조정행동과 유아의 순응행동간의 관계" 서울대학교 대학원 2001
15 "아동의 자기통제척도 개발에 관한 연구" 7 (7): 99-119, 2000
16 이혜원, "교사용 유아의 사회적 유능감 평가척도 개발 연구" 덕성여자대학교 대학원 2005
17 "self regulation in early childhood Nature and Nu" The Guilford 2000
18 "consisted of 94 items was developed and administered to 379 early childhood teachers in Seoul area Exploratory factor analysis of 379 respondents was made to test 2 components hypothesized" 92-,
19 "affect and attention as components of temporament Jounal of Personality and Social Psychology" 66-858, 1988
20 "Young children's responses to mothers versus fathers" 980-989, 1994
21 "Validation of a self control rating scale in a Chinese Preschool" 16 (16): 189-201, 2002
22 "Validation of a child self-report measure" 179-183, 1991
23 "Tools of mind A Vygotskian approach to Early Childhood Education" Prentice Hall 1996
24 "Through these systematic process of analyses the rating scale for self-regulation consisted of 86 items Self-regulation of young children were consisted of two factors Emotional regulation was consisted of three components control of and ability to cope with one's own emotion Cognitive regulation was consisted of three components"
25 "The second and final questionnaire was administered to 1723 teachers Both exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis using AMOS were made to test the relevance of the second questionnaire Those analyses resulted in the final questionnaire which was composed of 86 items"
26 "The main purpose of this study was to develop a rating scale for self-regulation of 3-6 year-old-children Based on review of literature and many major scales that have been used to capture construct emotional and cognitive regulation were hypothesized as component of self-regulation"
27 "The emergence and consolidation of self-control from eighteen to thirty months of age" (rmative trends and individual differences) : 990-1004, 1984
28 "The development of emotion regulation A theme in search of definition Monographs of the Society for Research in Child Development" 25-52, 1994
29 "The contribution of emotionality and self regulation to the understanding of children's response to multiple risk" 73 : 144-161, 2002
30 "The Social origins of self-regulation Instructional implications and application of sociohistorical psychology" 127-154, 1990
31 "The Development of Self-Regulation Rating Scale"
32 "Speculations about the nature and development of metacognition" Lawrence Erlbaum Associates 1987
33 "Socialization of Continuity and Discontinuity Over Age and Context" 1997
34 "Sex differences in agression" 964-980, 1980
35 "Self-control in children Development of a rating scale Journal of Consulting & Clinical Psychology" 1020-1029, 1979
36 "Relations Between Effective Emotional Self Regulation Attentional Control and Low Income Preschoolers Social Competence With Peers" 10 (10): 333-350, 1999
37 "Regulation of distress and negative emotions" 343-354, 1989
38 "Promoting nonviolent behavior in children" 16 : 26-29, 2001
39 "Mind in Society" Harvard University Press 1978
40 "Inhibitory Control in Young Children and Its Role in Emerging Internalization" 67 : 490-507, 1996
41 "Every Rules for Behavior" 573-584, 1993
42 "Emotional regulation and aggression A function of coping style and emotionality" George Mason Univerdity 2001
43 Hubbard, "Emotional correlates of social competence in child's peer relationships" 1-20, 1994
44 "Early Relationships among self regulatory contructs Theory of mind and preschool children's problem solving" 30 (30): 233-, 2000
45 "Early Childhood Continity and Change Antecedents and Implications for Social Development" 36 (36): 220-232, 2000
46 "Coordinating responses to aversive stimuli Introduction to a special section of the development of emotion regulation" 339-342, 1989
47 "Contemporaneous and longitudinal prediction of children's social functioning from regulation and emotionality" 68 (68): 642-664, 1997
48 "Children's spontaneous control of facial expressions" 57 : 1309-1321, 1986
49 "Children's and teacher's perspective on children's self-control The development of two rating scales Journal of Consulting & Clinical Psychology" 624-633, 1982
50 "Are low accepted children at risk? Psychological Bulletin" 357-389, 1987
51 "Antecedent of Self-Regulation" 1982199-214
52 "A short-term longitudinal study of the early development of self-regulation Journal of Abnormal Child Psychology" 415-435, 1992