교사인가, 미술가인가? : 미술가로 활동하는 초등학교교사의 정체성과 전문성에 대한 생애사적 연구 = Teacher or artist? : a biographical research on identity and expertise of elementary school teachers engaging in art activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 미술가로 활동하는 초등학교 교사의 삶의 경험 경로를 통해 정체성이 어떻게 형성되었는가를 알아보고, 이들이 가진 교사와 미술가로서의 정체성과 전문성이 어떤 갈등과 문제를 해결하면서 조화를 이루고 있는가를 생애사 연구방법을 통해 알아보는 연구이다. 미술가로 활동하는 초등학교 교사들은 삶에서 다양한 경험을 갖고 있지만 그 경험들 중에서 현재 미술가로서 활동할 수 있게 만드는 비판적 경험을 분석하여 이들이 가지는 미술가로서의 정체성 형성을 분석하였다. 미술대학으로의 진학을 못하고 대신 교육대학에서의 미적 경험과 자각을 통해 예술적 실천행위를 시작하여, 20년 이상 지속적인 화가의 길을 걷고 있는 교사들의 삶이, 교육적으로 예술적으로 어떤 의미를 갖는가에 초점을 맞추었다. 그리하여 이들의 예술적 실천행위가 교육의 현장에서 학습자들에게 새로운 미적 경험을 유발시킬 수 있는 교육적 실천행위로 나타나는 양상에 대해 알아보고 이들의 상호관련성을 찾아보았다.
본 연구는 예술과 교육에서의 실천을 동시에 행하는 교사들에 대한 연구로, 미술가로 활동하는 초등학교 교사들이 갖고 있는 교사와 미술가로서의 정체성과 전문성은 그 행위의 주체에 의해 영향을 받고 삶의 미적 가치와 인식을 키워가는 아동들에게 많은 영향을 끼친다는 사실을 드러내고 있다. 이들의 예술이 매개된 교육적 실천은 학습자에게 긍정적인 교육적 경험을 제공할 수 있는 계기를 마련해 주고, 내적으로는 자신의 예술적 실천을 교육적 실천으로 전이시킬 수 있는 역량을 키울 수 있는 계기가 될 것을 밝히고 있다. 이런 일련의 과정을 분석한 본 연구는 교육과 관련하여 우리 사회에 복수의 정체성을 갖고 있는 많은 교사들에 대한 후속 연구를 기대하며 이들이 현 교육제체에서 발휘하고 있는 특별한 정체성과 전문성을 제도적으로 뒷받침하여 향상시킬 수 있는 방안이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research involves an elementary school teacher who did not choose to step through cultural act when they were growing up who begins artistic act through experience and awakening in the sense of art, and focused on how lives of teachers who chose to be an artist for 20 years have a meaning in terms of education and art. The research also found out on when their experiences in art formed in their lives, how these experiences converts to artistic act and if these artistic act play a role as an educational act which can trigger new artistic experiences from the learners in educational environment.
The research looked at what kind of aspect this educational has and what mutual relationship is involved.
In a complex mordern society, increase in people with multiple identities, and with the advent of mediated experience as the life is expanding the width of the movement to destroy the traditional, eldmentary art teachers are also the kind of teacher. With their expertise in the art class that will have any impact is to evaluate their identity as a painter and teacher-conscious
In reality where it is impossible to derive an educational improvement in quality nor revolution by carrying out the educational process suggested by reality of education today, as a focus group research, the lives of people who act upon unique artistic act called "Art Teacher of Elementary School" was discovered as the subject which can lead the change or revolution in education. Art teachers of elementary school are people who wished to pass through the steps of an artist based on their artistic experience hidden in their lives, but experienced an adversity caused by external factors while walking through the path of being a teacher during the process of becoming and artist. These people chose to become a teacher and has the chance of pursuing career in art, therefore are the people who give greater impression in artistic acts and the could become the subject of pure act.
So, through studying them, what effects the teachers who perform artistic act has on the formation of learner's artistic perception and one's life itself was researched.
Through high quality research, what aspects the elementary school art teachers' educational performance relate to the classes and in an environment of education was found as well as how the learners and the ordinary teachers perceive the artistic performance of the art teachers. As a result, the normal school teachers were receiving mentoring from the art teachers when there is an art class about the content and the method of education and also, learners had trust in the class performance the teacher brought out. In addition, the learners were accepting the artistic perception independently after receiving lessons from the art teachers and felt that their artistic sense was improving.
As a conclusion, through this research, elementary school teachers who simultaneously perform art and education get affected by the subject of the performance itself and have influence on the children who are developing artistic value and acknowledgement. And teachers will become an activists who react subjectively to once objectively looked upon their own lives and gain confidence. Their educational acts which collaborates with arts provides a motif for the learners to experience positive education, and become the basis of growing learners' ability to transfer artistic acts into educational acts. Such series of process for research could look into the kind of worries the teachers with identity in different fields and recommend a positive solution to contribute to building firmer research in the fields of education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1 . 연구의 필요성 및 목적 1
• 2 . 연구문제 4
• Ⅱ . 이론적 배경 6
• 1 . 미적 경험과 교육적 경험 6
• 2 . 미술가와 교사사이 12
• 3 . 미술가와 교사로서의 전문성 19
• 4 . 연구의 분석틀 26
• Ⅲ . 연구방법과 절차 31
• 1 . 연구의 관점 : 생애사적 접근 31
• 2 . 연구의 절차 34
• 3 . 연구대상자의 특성 37
• 4 . 자료의 수집 및 분석 45
• 5 . 연구의 신뢰도 및 타당도 54
• Ⅳ. 교사와 미술가로 활동하는 초등학교 교사(1) : 생애사적 접근 - 비판적 생애사건을 중심으로 56
• 1 . 아동시기 : 예술적 소양의 형성 57
• 2 . 청소년시기 : 재능의 발견과 진로의 좌절 72
• 3 . 교육대학시기 : 교사와 미술가 동시에 준비하기 81
• 4 . 초임교사시기 : 교사와 미술가 - 복수역할정체성속에서의 갈등 96
• 5 . 중견교사시기 : 역할속의 조화와 새로운 갈등의 대두 107
• Ⅴ. 교사와 미술가로 활동하는 초등학교 교사(Ⅱ) : 체계적 접근 - 정체성과 전문성 논의를 중심으로 - …116
• 1 . 교사로서의 정체성과 전문성 116
• 2 . 미술가로서의 정체성과 전문성 136
• Ⅵ. 결론 및 제언 170
• 1 . 결론 170
• 2 . 제언 174
• 참고문헌 177
• 부록 189
• Abstract 197
• 표 목차
• <표 Ⅲ-2-1> 연구의 절차 36
• <표 Ⅲ-2-2> 연구 연구대상자의 특성 38
• <표 Ⅲ-4-1> 연구 연구대상자가 제공하는 자료 52
• <표 Ⅲ-4-2> 그 밖에 제공받은 자료 53
• <표 Ⅴ-2-1> 연구대상자들의 전시경력 및 기타경력 162
• 그림 목차
• 〔그림 Ⅱ-2-1〕 대상에 대한 미적 경험과 교육적 경험 7
• 〔그림 Ⅱ-2-2〕 교육적 경험의 상대적 관점으로서의 미적경험 11
• 〔그림 Ⅱ-4-1〕 미술가로 활동하는 초등교사의 두 가지 정체성 29
• 〔그림 Ⅱ-4-2〕 교육활동을 하는 교사와 미술가의 전문성 30
• 〔그림 Ⅲ-1-1〕 인문사회과학에서의 생애사 연구와 관심영역 33
• 〔그림 Ⅴ-2-1〕 교사 김00의 작품 세계 154
• 〔그림 Ⅴ-2-2〕 교사 정00의 작품 세계 156
• 〔그림 Ⅴ-2-3〕 교사 손00의 작품 세계 158
• 〔그림 Ⅴ-2-4〕 교사 이00의 작품 세계 159
• 〔그림 Ⅴ-2-5〕 교사 최00의 작품 세계 161
• 〔그림 Ⅴ-2-6〕 연구대상자의 작업실 164

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