좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식 조사 연구 = (A) Survey on the Perception of Elementary School Teachers about Good Art Teaching

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등 교사가 좋은 미술 수업을 어떻게 인식하고 있으며, 그것들이 교사의 성, 교직 경력, 담당 학년, 근무지, 미술교육 전공 및 심화 여부에 따라 인식의 차이가 어떻게 나타나는지를 조사 연구하였다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같이 설정하였다.
첫째, 좋은 미술 수업과 관련된 전반적인 내용에 대하여 초등 교사의 인식 특징과 이러한 특징이 교사의 배경 변인에 따라 유의미한 차이가 나타나는가? 둘째, 좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식의 특징과 이러한 특징이 교사의 배경 변인에 따라 유의미한 차이가 나타나는가?
연구 문제를 해결하기 위해 좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식 특징을 알아볼 수 있는 측정 도구로써 설문지를 개발하였다. 개발된 설문지로 설문 조사를 실시하여 설문 결과를 분석하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등 교사가 좋은 미술 수업과 관련된 전반적인 내용으로 영역, 관점, 목적에 대한 인식을 알아보았다. 초등 교사가 좋은 미술 수업에서 가장 중요하게 생각하는 영역은 수업 내용 영역이며, 이는 교사의 성별에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05). 그리고 초등 교사는 구성 관점의 수업을 좋은 미술 수업으로 인식하고 있었다. 또한, 그들은 미술 수업의 가장 중요한 목적을 ‘감성(정서)함양’이라고 인식하고 있는 것으로 드러났다. 미술 수업 목적에 대한 인식은 교직 경력, 미술교육 전공 및 심화 여부에 따라 유의미한 차이가 보여졌다(p< .05).
둘째, 영역별로 나누어 초등 교사가 생각하는 좋은 미술 수업에 대한 인식을 분석하였다. 수업 내용 영역에서는 ‘아동의 내면세계를 충분히 표출할 수 있는 내용의 수업’, 수업 방법 영역에서는 ‘동기유발이 표현의 발상으로 이어지는 수업’, 수업 환경 영역에서는 ‘재미있고 즐겁게 진행되는 수업’과 ‘아동의 자율성이 인정되는 학습 분위기가 조성된 수업’ 그리고 평가 영역에서는 ‘자신의 미술 활동을 점검할 수 있는 자기평가가 이루어지는 수업’으로 나타났다. 이런 인식은 수업 내용 영역에서는 교사의 성별, 담당 학년에 따라, 수업 방법 영역에서는 성별, 담당 학년 그리고 미술교육 전공 및 심화여부에 따라 유의미한 차이가 나타난 문항들이 있었다. 하지만, 수업 환경에서는 교사의 배경 변인에 따라 유의미한 차이가 나타나는 문항이 없었다. 그러나 평가 영역에서는 성별에 따른 유의미한 차이가 나타나는 문항이 있었다.
본 연구의 분석 결과로부터 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.
첫째, 초등 교사는 ‘아동 스스로 활동을 구성하여 능동적으로 참여하고, 교사는 조력자의 역할을 하는 수업’을 좋은 미술 수업으로 보았다. 좋은 미술 수업에 대한 구체적인 문항 분석에서는 아동들의 내면세계(정서, 상상)를 자유롭게 표현하는 실기중심 수업을 좋은 미술 수업이라고 인식하고 있었다.
둘째, 초등 교사에게 미술을 통한 미적 안목 육성의 중요성에 대한 인식과 자유로운 표현활동 위주의 실기 중심 수업에 대한 시각의 변화가 필요한 것으로 드러났다. 아울러 미술 수업에서의 컴퓨터 활용 방안과 현재 미술 교육의 흐름을 파악할 수 있는 다양한 미술 연수가 요구됨을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It was examined in this study that elementary school teachers how to recognize on good Art teaching and how to the differences may appear by teachers' gender, careers, responsible for grade, workplaces, art education majors and depth. To this end the following research topics were set up
First, What is the perceptional characteristics of elementary school teachers on the general considerations related to good art teaching and is there a significant difference depending on their background.
Second, What is the perceptional characteristics of elementary school teachers on good art teaching and is there a significant difference depending on their background.
To solve research topics the questionnaire was developed as a measuring tool to learn to recognize characteristics of elementary school teachers for good art teaching. The results are as follows.
First of all, the study taken elementary school teachers' recognitions on the general considerations related to good art teaching. It is that the course contents are the most important area the teachers think in art classes but depending on their gender it showed significant differences.(p< .05) Elementary school teachers were recognized that Constructivism point of view lessons are good art teaching and they think that the most important purpose of art classes is 'Emotional Cultivation'. There is significant perceptional difference depending on teaching career, art education major and depth on the purpose of art teaching.(p< .05)
And then elementary school teachers recognition of good art teaching were analyzed area by area. In terms of course contents the course that can express children's inner world plentifully and in methodology motivation that leads to idea of expression are regarded as good art teaching. And in terms of course circumstances, the lesson interesting and fun. And the lesson make a learning environment that is admitted children's autonomy and in terms of evaluation the lesson that check and evaluate their activities themselves are also regarded as good art teaching. There are some significant questions of different occurs those are depending on teachers' gender and school year in course contents and gender, school year and art education major and depth in terms of methodology. However, in terms of course circumstances, it is hard to find significant differences depending on teachers' background. But in evaluation area it was found those have some questions show significant differences depending on gender.
As an analytical result of this study, elementary school teachers think that good art teaching regarded as children participate actively by constructing their own activities and teacher's role is just an assistant. It was found by detailed questions analysis that good art teaching are the practice oriented lessons those are to express children's inner world(emotions, imagination) freely.
These results lead teachers to make much account of developing an aesthetic perspective and to change their point of view on the free expression, activity-oriented lessons. Finally, it is also needed that computer use in art teaching and various kind of art training that can identify the flow of art education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 3. 연구의 범위 및 제한점 4
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 좋은 미술 수업에 대한 탐색 6
• 1. 좋은 수업에 대한 이해 6
• 가. 좋은 수업의 의미와 관점 6
• 나. 좋은 수업에 대한 논의 13
• 다. 좋은 수업의 조건 15
• 2. 초등학교 미술 수업에 대한 탐구 17
• 가. 학습자에 대한 이해 17
• 나. 교사에 대한 이해 22
• 다. 미술과 교육과정에 대한 이해 24
• 3. 좋은 미술 수업에 대한 탐색 29
• 가. 좋은 미술 수업에 대한 고찰 29
• 나. 미술 수업의 지도 원리 30
• 다. 좋은 미술 수업의 조건 32
• Ⅲ. 좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식 연구 39
• 1. 연구 대상 39
• 2. 연구 방법 및 절차 41
• 3. 연구 문제 설정 42
• 4. 측정 도구 개발 43
• 가. 문헌 연구를 통해 본 좋은 미술 수업 44
• 나. 초등미술교육 전문가들과의 면담을 통해 본 좋은 미술 수업 46
• 다. 설문지 문항 구성 48
• 5. 자료 분석 49
• Ⅳ. 좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식 분석결과 및 논의 51
• 1. 분석 결과 51
• 가. 좋은 미술 수업에 관련된 전반적인 내용에 대한 초등 교사의 인식 51
• 나. 좋은 미술 수업에 관련된 전반적인 내용에 대한 초등 교사의 인식 차이 59
• 다. 좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식 68
• 라. 좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식 차이 76
• 2. 분석 결과에 따른 논의 104
• 가. 초등 교사가 인식하는 좋은 미술 수업 104
• 나. 좋은 미술 수업에 대한 초등 교사의 인식 변화의 필요성 107
• Ⅴ. 요약 및 결론 112
• 1. 요약 112
• 2. 결론 및 제언 114
• 참고문헌 119
• Abstract 124
• 부록 127