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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    체육교사의 교수 능력에 대한 중요도 인식 및 수행정도 연구 = (A) study on the importance perception and performance level of physical education teachers regarding teaching competency

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    https://www.riss.kr/link?id=T11334821

    • 저자
    • 발행사항

      청원군 : 한국교원대학교, 2008

    • 학위논문사항

      학위논문(박사) -- 한국교원대학교 대학원 , 체육교육전공 , 2008

    • 발행연도

      2008

    • 작성언어

      한국어

    • KDC

      376.4692 판사항(4)

    • DDC

      796.0712 판사항(21)

    • 발행국(도시)

      충청북도

    • 형태사항

      vi, 99장 ; 26 cm

    • 일반주기명

      참고문헌: 장 76-84

    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 전주교육대학교 도서관 소장기관정보
      • 한국교원대학교 도서관 소장기관정보

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    영어
    한국어
    The purpose of this study was to provide basic data needed for the efficient enhancement of teaching competency by investigating the relations between the importance and performance level of physical education teachers in terms of teaching competency. For that purpose, a questionnaire was developed consisting of total 52 items, which included five items about ‘goal setting and teaching and learning planning,’ five about ‘provision and organization of learning tasks in physical education,’ five about ‘instructional strategies and methods in physical education classes,’ five about ‘creation of a learning environment for physical education,’ five about ‘analysis and evaluation of teaching and learning processes in physical education’ and two about ‘factors to influence efficient performance of teaching competency.’ The questionnaire was distributed to 443 physical education teachers working in 16 cities and educational agencies across the nation. In developing the questionnaire, the ones in previous study were revised, supplemented, and reorganized based on the physical education curriculums and curriculum manuals. Using the SPSS program, collected data were analyzed in analysis of variance to examine the differences among the teachers in their importance perception and performance level according to the five domains of teaching competency. And simple correlation analysis and multiple regression analysis were also conducted to understand the relations and influences between their importance perception and performance level.
    The conclusions were as follows:
    A. The importance of teaching competency perceived by the physical education teachers
    First, the physical education teachers surveyed had a high overall perception of the importance of teaching competency with the male teachers displaying a higher importance perception than their female counterparts. Especially, there was a difference in the teaching competency in respect to analysis and evaluation of teaching and learning processes in physical education.
    Second, the overall importance perception of teaching competency according to career was high among the respondents. The importance perception of teaching competency was the highest among those who taught for three years or less, four to twelve years, and more than 13 years in the descending order.
    Third, the physical education teachers in middle school showed the highest importance perception of teaching competency among the different school categories. In particular, those in vocational schools recorded the lowest importance perception in all the areas of teaching competency, being different from their counterparts in middle and academic high schools.
    And fourth, the physical education teachers working for a school with 18~24 classes demonstrated the highest importance perception according to school sizes. Especially, they had a high perception in instructional strategies and methods in physical education classes.
    B. The performance level of teaching competency perceived by the physical education teachers
    First, the male physical education teachers exhibited a higher performance level of teaching competency than the female teachers. The former showed a higher performance level in all the areas of teaching competency except for goal setting and teaching and learning planning than the latter.
    Second, the subjects showed a similar performance level according to career. While the beginners displayed the highest performance level in goal setting and teaching and learning planning, those with a 4~12-year career did in instructional strategies and methods in physical education classes.
    Third, the physical education teachers in middle school showed the highest performance level of teaching competency. And those in vocational high schools recorded the lowest performance level in all the five areas of teaching competency.
    And fourth, the smaller the school was with 17 classes or less, the better performance level of teaching competency the physical education teachers showed. On the contrary, the bigger the school was, the lower their performance level became. In other words, there was a difference in the performance level among the teachers according to school size.
    C. The relations between importance and performance level of teaching competency perceived by the physical education teachers
    First, the surveyed physical education teachers showed a lower performance level compared to their importance perception of teaching competency. The result was the same in the five areas of teaching competency in physical education.
    Second, there were close correlations between the physical education teachers' importance perception and performance level of teaching competency. Statistically significant correlations were also found in the five areas of teaching competency.
    And third, their performance of teaching competency seemed to be affected by their importance perception of goal setting and teaching and learning planning and analysis and evaluation of teaching and learning processes in physical education.
    In short, the physical education teachers showed a high importance perception and performance level of teaching competency, but their performance level was lower than their importance perception. Since it turned out that their importance perception of teaching competency influenced their performance level, it's critical to improve their perception and to create an appropriate internal and external environment for them to fulfill the goals of physical education. And it's also required to make efforts to enhance the educational conditions, to analyze the hindering factors against the performance of teaching competency, and to come up with specific solutions so that efficient teaching and learning can be possible in physical education.
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    The purpose of this study was to provide basic data needed for the efficient enhancement of teaching competency by investigating the relations between the importance and performance level of physical education teachers in terms of teaching competency....

    The purpose of this study was to provide basic data needed for the efficient enhancement of teaching competency by investigating the relations between the importance and performance level of physical education teachers in terms of teaching competency. For that purpose, a questionnaire was developed consisting of total 52 items, which included five items about ‘goal setting and teaching and learning planning,’ five about ‘provision and organization of learning tasks in physical education,’ five about ‘instructional strategies and methods in physical education classes,’ five about ‘creation of a learning environment for physical education,’ five about ‘analysis and evaluation of teaching and learning processes in physical education’ and two about ‘factors to influence efficient performance of teaching competency.’ The questionnaire was distributed to 443 physical education teachers working in 16 cities and educational agencies across the nation. In developing the questionnaire, the ones in previous study were revised, supplemented, and reorganized based on the physical education curriculums and curriculum manuals. Using the SPSS program, collected data were analyzed in analysis of variance to examine the differences among the teachers in their importance perception and performance level according to the five domains of teaching competency. And simple correlation analysis and multiple regression analysis were also conducted to understand the relations and influences between their importance perception and performance level.
    The conclusions were as follows:
    A. The importance of teaching competency perceived by the physical education teachers
    First, the physical education teachers surveyed had a high overall perception of the importance of teaching competency with the male teachers displaying a higher importance perception than their female counterparts. Especially, there was a difference in the teaching competency in respect to analysis and evaluation of teaching and learning processes in physical education.
    Second, the overall importance perception of teaching competency according to career was high among the respondents. The importance perception of teaching competency was the highest among those who taught for three years or less, four to twelve years, and more than 13 years in the descending order.
    Third, the physical education teachers in middle school showed the highest importance perception of teaching competency among the different school categories. In particular, those in vocational schools recorded the lowest importance perception in all the areas of teaching competency, being different from their counterparts in middle and academic high schools.
    And fourth, the physical education teachers working for a school with 18~24 classes demonstrated the highest importance perception according to school sizes. Especially, they had a high perception in instructional strategies and methods in physical education classes.
    B. The performance level of teaching competency perceived by the physical education teachers
    First, the male physical education teachers exhibited a higher performance level of teaching competency than the female teachers. The former showed a higher performance level in all the areas of teaching competency except for goal setting and teaching and learning planning than the latter.
    Second, the subjects showed a similar performance level according to career. While the beginners displayed the highest performance level in goal setting and teaching and learning planning, those with a 4~12-year career did in instructional strategies and methods in physical education classes.
    Third, the physical education teachers in middle school showed the highest performance level of teaching competency. And those in vocational high schools recorded the lowest performance level in all the five areas of teaching competency.
    And fourth, the smaller the school was with 17 classes or less, the better performance level of teaching competency the physical education teachers showed. On the contrary, the bigger the school was, the lower their performance level became. In other words, there was a difference in the performance level among the teachers according to school size.
    C. The relations between importance and performance level of teaching competency perceived by the physical education teachers
    First, the surveyed physical education teachers showed a lower performance level compared to their importance perception of teaching competency. The result was the same in the five areas of teaching competency in physical education.
    Second, there were close correlations between the physical education teachers' importance perception and performance level of teaching competency. Statistically significant correlations were also found in the five areas of teaching competency.
    And third, their performance of teaching competency seemed to be affected by their importance perception of goal setting and teaching and learning planning and analysis and evaluation of teaching and learning processes in physical education.
    In short, the physical education teachers showed a high importance perception and performance level of teaching competency, but their performance level was lower than their importance perception. Since it turned out that their importance perception of teaching competency influenced their performance level, it's critical to improve their perception and to create an appropriate internal and external environment for them to fulfill the goals of physical education. And it's also required to make efforts to enhance the educational conditions, to analyze the hindering factors against the performance of teaching competency, and to come up with specific solutions so that efficient teaching and learning can be possible in physical education.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    영어
    이 연구는 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력에 대한 중요도와 수행정도의 관계 규명을 통하여 효율적 교수 능력 함양에 필요한 기초 자료를 제공하고자 수행되었다. 연구의 설문 문항은 ‘목표 설정 및 교수․학습 계획’ 5문항, ‘체육과 학습 과제 제시 및 조직’ 5문항, ‘체육 수업 지도전략 및 방법’ 5문항, ‘체육 학습 환경 조성’ 5문항, ‘체육 교수․학습 과정분석과 평가’ 5문항, ‘효율적 교수 능력 수행의 영향 요인’ 2문항 총 52문항으로 구성하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 전국 16개 시․도교육청에 근무하는 체육교사 443명을 연구대상으로 선정하였으며, 체육과 교육과정 및 교육과정 해설서를 기초로 하여 선행연구들에서 사용한 설문지를 수정․보완 및 재구성하여 사용하였다. 회수된 조사 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 체육교사의 5가지 세부 교수 능력별 중요도 인식과 수행정도의 차이를 규명하기 위하여 분산분석을 수행하였으며, 체육교사의 교수 능력별 중요도 인식과 수행정도의 관계를 알아보기 위하여 단순상관관계를 분석하고, 중요도 인식의 교수 능력이 수행정도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 다중회귀분석을 수행하였다. 이와 같은 과정을 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
    가. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력의 중요도
    첫째, 체육교사는 교수 능력의 중요도를 전체적으로 높게 인식하고 있었으나, 여교사보다 남교사의 중요도 인식이 높게 나타났다. 특히, 체육 교수․학습 과정분석과 평가에 대한 교수 능력에서 차이를 보이고 있었다.
    둘째, 체육교사의 교육경력별 교수 능력에 대한 중요도 인식은 전반적으로 높았으며, 교수 능력의 중요도 인식 정도는 3년 이하, 4년 ~ 12년, 13년 이상의 체육교사 순으로 나타났다.
    셋째, 학교급별에 있어서 교수 능력의 중요도 인식은 중학교 체육교사가 가장 높게 나타났다. 특히, 실업계 체육교사는 모든 교수 능력에 대하여 중요도 인식의 정도가 가장 낮게 나타나 중학교 및 일반계고등학교 체육교사와의 차이를 보였다.
    넷째, 체육교사는 학교 규모에 따라 18 ~ 42학급에 근무하는 체육교사의 중요도 인식이 가장 높게 나타났으며, 특히 체육수업의 지도전략 및 방법에서 높게 응답하고 있어 차이를 나타내었다.
    나. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력의 수행정도
    첫째, 성별로 볼 때 남교사가 여교사보다 높은 교수 능력의 수행정도를 보이고 있었다. 세부 교수 능력에서도 목표 설정 및 교수․학습 계획을 제외한 교수 능력에서 남교사의 수행정도가 높은 것으로 나타났다.
    둘째, 교육경력별 체육교사의 교수 능력 수행정도는 비슷하였으나, 초임교사는 목표 설정 및 교수․학습 계획에 가장 높은 수행정도를 보이고 4년 ~ 12년의 체육교사는 체육 수업의 지도전략 및 방법에서 높은 수행정도를 보이고 있었다.
    셋째, 체육교사는 학교급별로 체육과 교수 능력의 수행정도가 중학교 체육교사에서 가장 높게 나타났으며, 특히 5가지 세부 교수 능력에서 실업계고등학교 체육교사가 낮은 교수 능력의 수행정도를 보이고 있었다.
    넷째, 체육교사는 17학급 이하와 같이 학교의 규모가 작을수록 교수 능력에 대한 수행정도가 높았으며, 규모가 커질수록 수행정도가 낮게 나타나, 학급 규모에 따른 교수 능력의 수행정도 차이를 알 수 있었다.
    다. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력에 대한 중요도와 수행정도의 관계
    첫째, 체육교사는 교수 능력의 중요도 인식에 비해 낮은 수행정도를 보이고 있었다. 또한 5가지 세부 교수 능력별에 있어서도 수행정도가 중요도 인식에 비해 낮게 나타났다.
    둘째, 체육과 교수 능력에 대한 중요도 인식과 수행정도의 상관관계는 높게 나타났으며, 5가지 세부 교수 능력별에 있어서도 통계적으로 유의한 상관을 보이고 있었다.
    셋째, 체육교사의 교수 능력 수행에 영향을 미치는 교수 능력의 중요도 인식으로는 목표 설정 및 교수․학습 계획과 체육 교수․학습 과정분석과 평가의 내용이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
    이상의 결론을 종합하면, 체육교사는 교수 능력에 대하여 높은 중요도 인식과 수행정도를 보이고 있었으나 중요도 인식에 비해 수행정도가 낮음을 알 수 있었다. 또한 교수 능력별 중요도 인식의 정도가 수행정도에 영향을 미치고 있으므로 체육교육의 목표 성취를 위해서는 체육교사의 인식 개선과 함께 내․외적인 환경 조성이 중요함을 알 수 있었다. 이에 효율적인 체육과 교수․학습의 실현을 위하여 교육적 여건 개선 노력과 함께 교수 능력의 수행에 대한 장애요인 분석 및 해결을 위한 방안 마련이 있어야 할 것이다.
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    이 연구는 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력에 대한 중요도와 수행정도의 관계 규명을 통하여 효율적 교수 능력 함양에 필요한 기초 자료를 제공하고자 수행되었다. 연구의 설문 문항은 ...

    이 연구는 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력에 대한 중요도와 수행정도의 관계 규명을 통하여 효율적 교수 능력 함양에 필요한 기초 자료를 제공하고자 수행되었다. 연구의 설문 문항은 ‘목표 설정 및 교수․학습 계획’ 5문항, ‘체육과 학습 과제 제시 및 조직’ 5문항, ‘체육 수업 지도전략 및 방법’ 5문항, ‘체육 학습 환경 조성’ 5문항, ‘체육 교수․학습 과정분석과 평가’ 5문항, ‘효율적 교수 능력 수행의 영향 요인’ 2문항 총 52문항으로 구성하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 전국 16개 시․도교육청에 근무하는 체육교사 443명을 연구대상으로 선정하였으며, 체육과 교육과정 및 교육과정 해설서를 기초로 하여 선행연구들에서 사용한 설문지를 수정․보완 및 재구성하여 사용하였다. 회수된 조사 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 체육교사의 5가지 세부 교수 능력별 중요도 인식과 수행정도의 차이를 규명하기 위하여 분산분석을 수행하였으며, 체육교사의 교수 능력별 중요도 인식과 수행정도의 관계를 알아보기 위하여 단순상관관계를 분석하고, 중요도 인식의 교수 능력이 수행정도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 다중회귀분석을 수행하였다. 이와 같은 과정을 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
    가. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력의 중요도
    첫째, 체육교사는 교수 능력의 중요도를 전체적으로 높게 인식하고 있었으나, 여교사보다 남교사의 중요도 인식이 높게 나타났다. 특히, 체육 교수․학습 과정분석과 평가에 대한 교수 능력에서 차이를 보이고 있었다.
    둘째, 체육교사의 교육경력별 교수 능력에 대한 중요도 인식은 전반적으로 높았으며, 교수 능력의 중요도 인식 정도는 3년 이하, 4년 ~ 12년, 13년 이상의 체육교사 순으로 나타났다.
    셋째, 학교급별에 있어서 교수 능력의 중요도 인식은 중학교 체육교사가 가장 높게 나타났다. 특히, 실업계 체육교사는 모든 교수 능력에 대하여 중요도 인식의 정도가 가장 낮게 나타나 중학교 및 일반계고등학교 체육교사와의 차이를 보였다.
    넷째, 체육교사는 학교 규모에 따라 18 ~ 42학급에 근무하는 체육교사의 중요도 인식이 가장 높게 나타났으며, 특히 체육수업의 지도전략 및 방법에서 높게 응답하고 있어 차이를 나타내었다.
    나. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력의 수행정도
    첫째, 성별로 볼 때 남교사가 여교사보다 높은 교수 능력의 수행정도를 보이고 있었다. 세부 교수 능력에서도 목표 설정 및 교수․학습 계획을 제외한 교수 능력에서 남교사의 수행정도가 높은 것으로 나타났다.
    둘째, 교육경력별 체육교사의 교수 능력 수행정도는 비슷하였으나, 초임교사는 목표 설정 및 교수․학습 계획에 가장 높은 수행정도를 보이고 4년 ~ 12년의 체육교사는 체육 수업의 지도전략 및 방법에서 높은 수행정도를 보이고 있었다.
    셋째, 체육교사는 학교급별로 체육과 교수 능력의 수행정도가 중학교 체육교사에서 가장 높게 나타났으며, 특히 5가지 세부 교수 능력에서 실업계고등학교 체육교사가 낮은 교수 능력의 수행정도를 보이고 있었다.
    넷째, 체육교사는 17학급 이하와 같이 학교의 규모가 작을수록 교수 능력에 대한 수행정도가 높았으며, 규모가 커질수록 수행정도가 낮게 나타나, 학급 규모에 따른 교수 능력의 수행정도 차이를 알 수 있었다.
    다. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력에 대한 중요도와 수행정도의 관계
    첫째, 체육교사는 교수 능력의 중요도 인식에 비해 낮은 수행정도를 보이고 있었다. 또한 5가지 세부 교수 능력별에 있어서도 수행정도가 중요도 인식에 비해 낮게 나타났다.
    둘째, 체육과 교수 능력에 대한 중요도 인식과 수행정도의 상관관계는 높게 나타났으며, 5가지 세부 교수 능력별에 있어서도 통계적으로 유의한 상관을 보이고 있었다.
    셋째, 체육교사의 교수 능력 수행에 영향을 미치는 교수 능력의 중요도 인식으로는 목표 설정 및 교수․학습 계획과 체육 교수․학습 과정분석과 평가의 내용이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
    이상의 결론을 종합하면, 체육교사는 교수 능력에 대하여 높은 중요도 인식과 수행정도를 보이고 있었으나 중요도 인식에 비해 수행정도가 낮음을 알 수 있었다. 또한 교수 능력별 중요도 인식의 정도가 수행정도에 영향을 미치고 있으므로 체육교육의 목표 성취를 위해서는 체육교사의 인식 개선과 함께 내․외적인 환경 조성이 중요함을 알 수 있었다. 이에 효율적인 체육과 교수․학습의 실현을 위하여 교육적 여건 개선 노력과 함께 교수 능력의 수행에 대한 장애요인 분석 및 해결을 위한 방안 마련이 있어야 할 것이다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성 = 1
    • 2. 연구의 목적 = 3
    • 3. 연구의 문제 = 3
    • 4. 연구의 제한점 = 3
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성 = 1
    • 2. 연구의 목적 = 3
    • 3. 연구의 문제 = 3
    • 4. 연구의 제한점 = 3
    • 5. 용어의 정의 = 4
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 5
    • 1. 체육과 교육목표의 설정 및 교수 .학습 계획 = 5
    • 2. 체육과 학습과제 제시 및 조직 = 8
    • 3. 체육수업의 지도전략 및 방법 = 12
    • 4. 체육 학습 환경 조성 = 20
    • 5. 체육과 교수 .학습의 과정분석과 평가 = 25
    • 6. 선행 연구 분석 = 28
    • Ⅲ. 연구 방법 = 37
    • 1. 연구 대상 = 37
    • 2. 측정 도구 = 38
    • 3. 자료 처리 방법 = 42
    • Ⅳ. 결과 및 고찰 = 44
    • 1. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력의 중요도 = 44
    • 2. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력의 수행정도 = 48
    • 3. 체육교사가 인식하고 있는 교수 능력에 대한 중요도와 수행정도의 관계 = 52
    • Ⅴ. 결론 및 제언 = 72
    • 1. 결론 = 72
    • 2. 제언 = 75
    • 참고문헌 = 76
    • ABSTRACT = 85
    • 부록 = 89
    • A = 89
    • B = 97
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    참고문헌 (Reference)

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