마인드 맵 활용이 체육 학습에 미치는 효과 = (The) Effects of mind map on physical education in elementary school

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 마인드 맵을 체육 수업에 적용하여 학습에 미치는 영향을 규명하고 학교 현장에 적용이 가능한지 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
연구 목적을 달성하기 위해서 전라남도 Y시 소재 G초등학교 4학년 2개 학급을 임의로 선정, 30명씩 실험 집단과 비교 집단으로 나누어 게임 활동 영역을 3주 동안 진행하였다.
동일한 학습 내용을 체육 전담 교사 1명이 지도하되 실험 집단은 마인드 맵 활동을 실시하여 수업을 하고, 비교 집단은 전통적인 체육 수업을 실시한 후 실제학습시간(ALT-PE)과 체육 학습에 대한 학생 만족도에 대한 반응을 알아보았다.
실제학습시간(ALT-PE)은 신체활동 시간(Activity time), 대기 시간(Waiting time), 운영 시간(Management time), 정보수용 시간(Knowledge time), 이동시간Transition time), 비과제 행동(Off-task)등 학습자의 행동을 시간 단위로 측정하여 백분율로 환산하여 분석하였고, 체육 학습에 대한 만족도는 高橋(1994)가 개발하고 김성호(2002)가 사용한 설문지를 사용하였다.
두 집단의 학습 만족도 차이를 알아보기 위해서 t-검정을 실시하여 수집된 자료들을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻게 되었다.
첫째, 실제학습시간(ALT-PE)에서 마인드 맵을 활용한 집단이 전통적인 체육 수업 방법을 적용한 집단보다 실제학습시간의 향상에 영향을 주었다.
이러한 원인은 마인드 맵 활동을 통하여 지식을 구조화하여 운동 지식을 이해시키는데 시간을 절약하여 실제학습시간을 늘릴 수 있었으며, 학생들이 무엇을 어떻게 행동하고 표현해야 하는지를 인지하였고 또한 확산적 사고를 촉진시켜 비과제 행동을 줄여 실제학습시간을 높이는데 마인드 맵이 큰 역할을 하였다.
마인드 맵을 활용함으로서 학생들에게 행동할 꺼리를 미리 생각하는 습관을 갖도록 하여 생각하는 힘을 키우는데 크게 효과를 얻을 수 있었다.
둘째, 체육 학습에 대한 만족도에서 마인드 맵을 활용한 집단이 전통적인 체육 수업을 한 집단보다 훨씬 긍정적인 변화가 있었고 새로운 발견과 즐거운 체험, 협동심 함양 항목에서 두드러진 변화가 있었다.
결론적으로 마인드 맵을 활용했을 때 전통적인 체육 수업에 비해 실제학습시간이 높게 나타났고 체육 학습에 대한 만족도에서 긍정적인 태도를 보였다. 초등학교 체육 수업에서 효율적인 체육 수업이 진행되기 위해서는 체육교과에서의 마인드 맵 도입과 마인드 맵을 활용한 체육 수업이 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects on learning by applying mind map to elementary physical teaching and to provide data on whether mind map can be applied in actual work.
To active this study two classes among 4th grade were chosen randomly at G Elementary School in Y city of Jeollanamdo. Each class consisted of 30 students. One is a comparative group and the other is an experimental group. The study progressed during 3 weeks of teaching on the area of an expressive activity.
With the same contents taught by an exclusive charge teacher, mind map was applied to the experimental group while the comparative group was taught not with a mind map program but with a regular physical teaching. After class, Academic Learning Time - Physical Education(ALT-PE), students satisfaction for physical education learning was examined.
Academic Learning Time - Physical Education(ALT-PE), as learners' behavior including Activity time, waiting time, Management time, Knowledge time, Transition time, Off-task and so on was turned into percentage and analyzed. Student satisfaction for physical education learning used the Kim Senog-Ho's questionnaire(2002) which was made by TAKAHASHI(1994). T-test was used for comparing the satisfaction of an experimental group with the one of a comparative group.
The conclusions were as follows.
First, in the respect of Academic Learning Time - Physical Education, the group applied mind map had an influence on the increase of Academic Learning Time - Physical Education more than the group taught with regular physical education.
This is why mind map activity structured knowledge and it brought about increasing Academic Learning Time - Physical Education(ALT-PE). This was also why ALT-PE made students know how to act and to express more easily and next, it facilitated spreading idea. In brief, mind map played an important part of decrease of off-task and increase of ALT-PE. Applying mind map to class was much helpful for thinking previously how to act and building up thinking power.
Second, in the aspect of satisfaction for physical education learning, the group applied mind map had a more positive change than the group not applied mind map and items of new discovery, interesting experience, cooperative learning were prominent.
This is because mind map lead to various expressions and gave students new achievement and enjoyment of movement. Another reason is that students had more satisfaction for physical education learning through thinking and doing with their peer.
To the conclusion, when using mind map, it appeared higher in ALT-PE than regular physical teaching and had positive results in student satisfaction for physical education learning. Mind map should be introduced and used in order to perform an effective physical education learning.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 마인드 맵(mind map) = 6
• 2. 학습과제 참여시간 = 14
• 3. 실제학습시간(Academic Learning Time : ALT) = 17
• 4. 체육실제학습시간 = 18
• 5. 장학관찰도구 = 21
• 6. 선행 연구 고찰 = 24
• Ⅲ. 연구 방법 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 실험 처치 = 27
• 3. 관찰 도구 = 32
• 4. 자료 수집 = 35
• 5. 자료 처리 방법 = 39
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 40
• 1. 운동 지식 검사 = 40
• 2. 운동 기능 검사 = 43
• 3. 마인드 맵 활용 체육 수업의 체육실제학습시간 분석 = 46
• 4. 마인드 맵 활용 학습에 대한 만족도 = 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 55
• 1. 결론 = 55
• 2. 제언 = 57
• 참고문헌 = 58
• ABSTRACT = 63
• <부록A> = 66