수행과제에 의한 자기 주도적 학습이 체육학습 성취도에 미치는 효과 = Effects of self-initiated learning through performance tasks on physical education

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 수행과제에 의한 자기 주도적 학습이 학습자에게 신체활동에 대한 즐거움, 평가에 대한 인식, 신체적 자아개념에 대해 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 규명하는데 두었다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 서울특별시에 소재한 I 초등학교 5학년 2개 학급을 대상으로 하여 실험집단(34명)은 교수학습과정에서 수행과제에 의한 자기 주도적이고 활동적인 학습을 주당 3시간 씩 6주간 적용하였다. 교수-학습의 내용은 게임활동영역 중 구기운동 단원으로 지도하였으며 비교집단(34명)은 교사용 지도서에 의거한 절차에 의해서 6주간의 체육수업을 실시한 후 신체활동에 대한 즐거움의 검사는 박순이(2000)가 개발한 검사지를 활용하였고 평가방법에 대한 아동들의 인식검사를 위해 이건표(1999)가 사용한 설문지를 재구성하였으며 신체적 자아개념의 변화를 측정하기 위해 정종진(1996)이 개발한 표준화 검사지 중 신체적 자아개념 영역을 사용하였다. 실험집단과 비교집단의 사전·사후 검사를 통하여 평균과 t 검정을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 신체 활동에 대한 즐거움의 변화를 분석한 결과, 수행과제에 의한 자기 주도적 학습을 활용한 실험집단은 기존의 체육수업을 실시한 비교집단에 비해 자신감, 재미, 협동심에서 유의한 결과가 나타났다.
둘째, 체육학습 평가 방법에 대한 변화를 분석 한 결과, 수행과제에 의한 자기 주도적 학습을 활용한 실험집단은 기존의 체육수업을 실시한 비교집단에 비해 평가기준, 연습 시간, 평가 결과에 대한 공정성에 대해 유의한 차이가 나타났다. 수행평가에 의한 자기 주도적 학습을 활용한 집단은 학습목표에 대한 인지가 확실히 되어 평가의 기준과 결과에 대한 인식을 높인 것으로 분석되었다.
셋째, 신체적 자아개념의 변화를 분석한 결과, 수행과제에 의한 자기 주도적 학습을 활용한 실험집단은 기존의 체육수업을 실시한 비교집단에 비해 신체와 외모, 운동능력에 대한 자아개념의 형성에 유의한 효과를 나타내었다.
결론적으로 수행과제에 의한 자기 주도적 학습은 학습자들에게 즐거움을 더해 주고 학습성취도를 높이는 데 효과적이었으며 신체적 자아개념의 형성에 긍정적인 영향을 주었다. 이는 학습자가 학습활동의 주체가 되어 학습활동을 전개하면서 학습활동에 필요한 정보를 공유하였고 적극적으로 수업에 참여하려는 바람직한 학습태도가 형성되고 서로 협동하고 자신감과 자아개념을 계발시키는 데 긍정적인 영향을 주었다는 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the rapidly changing international society, to nurture a competent person the competitive education and training is inevitable. One of the ways, Self-directed learning is the essential prerequisite for thinking power, problem- solving and power of expression. The purpose of physical education in the elementary school are intending to the education for the whole man, realizing the learner's desire for movement, improving the basic strength and skill, acquiring the knowledge about excercise and health, and culturing the desirable attitude in society. To accomplish these purposes, they have applied the curriculum in a various way and reformed the learning methods to develope a learner's creativity and variety. Most of all, they have invented a lot of diverse performance assessment methods for the Self-Initiated learning. Also now, the methodologists are investigating performance assessment and the new learning model in full swing.
The purpose of this thesis was to examine closely Self-Initiated learning through performance task and to inquire the effective ways for the achievement in physical education. This study uses the comparative experiment method. The subjects are 2 classes of the 5th grade in 'I' elementary school. The experimentation have done for 6 weeks and 3 hours per a week. And a ball game unit is chosen as the learning topic. The followings are the results from analysing all data of both pre-test and post-test.
The conclusions were as follows;
1. On the pleasure of movement, the experimental group, which selected Self-Initiated learning through Performance task, showed more significant difference(p< .05) than the comparative group in confidence, interests and cooperation.
2. On the assessment method in physical education, the experimental group meaningfully suggested the fairness in assessment criteria, practice time and assessment result. And Self-Initiated learning made a learner understand the object clearly. This induced the obvious recognition of the assessment criteria and the result.
3. On the physical self-concept, the experimental group formed better self- confidence than the other in body, appearance and physical abilities.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 교육평가 = 4
• 가. 수행평가 = 4
• 나. 체육과 수행평가 = 13
• 다. 참수행평가(Authentic Performance Assesment) = 15
• 라. 수행과제 = 16
• 2. 체육과 수업 = 18
• 가. 체육 수업의 가치 = 18
• 나. 체육 수업의 유형 = 21
• 다. 자기 주도적 학습 = 26
• 라. 운동과 자아개념 = 29
• 3. 선행연구 = 33
• Ⅲ. 연구방법 = 35
• 1. 연구대상 = 35
• 2. 연구기간 = 35
• 3. 연구절차 = 36
• 4. 측정내용 및 도구 = 38
• 5. 자료 처리방법 = 40
• Ⅳ. 결과분석 및 논의 = 41
• 1. 신체활동에 대한 즐거움 검사 = 41
• 2. 평가방법에 대한 아동들의 인식 검사 = 45
• 3. 신체적 자아개념의 형성 검사 = 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 53
• 1. 결론 = 53
• 2. 제언 = 54
• 참고문헌 = 55
• ABSTRACT = 59
• <부록 A> 실험반 학습 지도안 = 61