중등학교 체육목표 순위설정에 관한 연구 = (A) Study of rank decision of the physical education objectives in middle and high school

국문 초록 (Abstract)

체육의 목표가 국가적·사회적 요구나 시대적 상황과 흐름에 따라 많은 변천을 겪어왔다. 따라서 현재의 시점에서 중등학교 체육교육에서 추구해야 할 바람직한 체육목표를 재설정하고, 학교체육현장에서 실질적으로 요구되는 체육목표를 체육교사나 지도자들이 명확하게 이해하고 교육행위 속에 내면화할 수 있도록 체육목표를 구체적으로 추출하는데 기초자료로 활용하고자 하는 것에 이 연구의 목적이 있었다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 연구 대상을 전국의 체육지도자 집단(교수, 체육교사), 일반교사 집단, 학부모 집단, 학습자 집단(중·고등학생)의 4개 그룹으로 나누고, 단순무선추출법에 의하여 각 집단의 표본에서 얻어진 자료를 SPSS의 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 구하여 통계 처리하고, 체육목표의 순위설정에 대한 비교는 일원배치 분산분석을 통하여 실시하였으며 집단간 순위설정에 대한 차이는 Scheffe'의 방법으로 사후검정을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 영역별 체육목표에 대한 순위설정에 있어서는 연구 대상의 모든 집단이 심동적 영역목표에 가장 우선 순위를 두었으며, 다음으로 정의적 영역목표, 인지적 영역목표 순으로 나타났다.
또한, 심동적 영역목표에 대한 집단간 순위설정에서는 체육지도자 집단이 가장 우선 순위를 두었으며, 다음으로 중학생 집단, 학부모 집단, 고등학생 집단, 일반교사 집단 순으로 나타났다.
정의적 영역목표에 대한 집단간 순위설정에서는 일반교사 집단이 가장 우선 순위를 두었으며, 다음으로 고등학생 집단, 체육지도자 집단, 학부모 집단, 중학생 집단 순으로 나타났다.
인지적 영역목표에 대한 집단간 순위설정에는 중학생 집단이 가장 우선 순위를 두었으며, 다음으로 학부모 집단, 고등학생 집단, 일반교사 집단, 체육지도자 집단 순으로 나타났다.
특히, 심동적 영역의 신체기관의 발달목표는 모든 집단에서 가장 우선 순위로 설정되었으며, 인지적 영역의 문화이해 및 감상능력의 발달목표가 가장 하위의 목표로 설정되었다.
둘째, 각 집단별 체육목표 순위설정에 있어서는 모든 집단이 신체기관의 발달목표, 정서적인 발달목표 순으로 가장 우선 순위를 두었으며, 문화이해 및 감상능력의 발달목표를 최하위의 목표로 설정하였다.
교수 집단은 상위 그룹의 목표를 신체기관의 발달목표, 정서적인 발달목표, 자기실현능력의 향상목표 순으로, 중위 그룹의 목표를 여가 선용의 능력과 태도육성목표, 사회적 자질 발달목표, 신경·근육의 기능발달목표, 강한 정신력 배양목표 순으로, 하위 그룹의 목표를 지적인 발달목표, 민주적 가치 발달목표, 문화이해 및 감상능력의 발달목표 순으로 설정하였다. 특히 교수 집단은 다른 집단에 비해 여가 선용의 능력과 태도육성목표를 상대적으로 높은 우위의 순위로 설정하였다.
체육교사 집단은 교수 집단과 큰 차이를 보이지 않으나, 사회적 자질발달목표를 상위 그룹의 체육목표로 설정하였다.
일반교사 집단은 상위 그룹의 목표를 신체기관의 발달목표, 정서적인 발달목표, 사회적 자질발달목표 순으로, 중위 그룹의 목표를 강한 정신력의 배양목표, 자기실현능력의 향상목표, 여가 선용의 능력과 태도육성 목표 순으로, 하위 그룹의 목표를 민주적 가치 발달목표, 지적인 발달목표, 문화이해 및 감상능력의 발달목표 순으로 설정하였다.
학부모 집단은 상위 그룹의 목표를 신체기관의 발달목표, 정서적인 발달목표, 강한 정신력의 배양목표 순으로, 중위 그룹의 목표를 자기실현능력의 향상목표, 사회적 자질 발달목표, 신경·근육의 기능발달목표 순으로, 하위 그룹의 목표를 여가 선용의 능력과 태도육성 목표, 민주적 가치 발달목표, 문화이해 및 감상능력의 발달목표 순으로 설정하였다. 특히 학부모 집단에서는 강한 정신력 배양목표를 상위 목표로 설정하여 다른 집단과 차이를 보였다.
학습자 집단간(중·고등학생)의 순위 설정에 있어서 큰 차이를 보이지 않고 있으며, 상위 그룹의 목표를 신체기관의 발달목표, 정서적인 발달목표, 자기실현능력의 향상목표로, 중위 그룹의 목표를 사회적 자질 발달목표, 강한 정신력의 배양목표, 신경·근육의 기능발달목표로, 하위 그룹의 목표를 여가 선용의 능력과 태도육성목표, 지적인 발달목표, 민주적 가치 발달목표, 문화이해 및 감상능력의 발달목표로 설정하였다.
특히 중학교 남학생 집단에서는 신경·근육의 기능발달목표에 큰 비중을 둔 반면, 중학교 여학생 집단에서는 정서적인 발달목표에 높은 점수를 부여하여 남녀간의 차이를 보였다. 또한 고등학교 남학생 집단은 신경·근육의 기능발달목표를 3순위로 설정한 반면, 고등학교 여학생 집단은 7순위로 설정하였으며, 고등학교 여학생 집단이 상위의 목표로 설정한 사회적 자질 발달목표를 고등학교 남학생 집단은 5순위로 설정하여 남녀간의 차이를 나타냈다.
셋째, 하위 영역별 체육목표에 대한 우선순위 분석에 있어서는 집단간 다소의 차이는 있으나, 상위 그룹의 체육목표로 신체기관의 발달목표, 정서적인 발달목표, 자기실현능력의 향상목표, 사회적 자질 발달목표를, 중위 그룹의 체육목표로 신경·근육의 기능발달목표, 강한 정신력 배양목표, 여가 선용의 능력과 태도육성 목표를, 하위 그룹의 체육목표로 지적인 발달목표, 민주적 가치 발달목표, 문화이해 및 감상능력의 발달목표를 설정하였다.
또한 체육목표 순위설정에 관한 집단간 순위 상관도는 모든 집단이 높은 상관관계를 나타냈으며, 특히 학부모 집단과 중학생 집단이 가장 높은 상관관계를 보였고, 학부모 집단과 교수 집단이 상대적으로 낮은 상관관계를 보였다. 특히 다른 집단에 비해 고등학생 집단이 다른 모든 집단과 아주 높은 상관관계를 나타냈다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Physical education objectives have been changed in various ways according to the national, social demands or current situations and trend. In that meaning, the aims of this study were to establish desirable physical education objectives in middle and high school in current point of view and to be utilized for extracting concrete physical education objectives, so that physical education teachers or coaches could clearly understand and internalize the objectives in practical situations.
To accomplish the aims, the subjects of research were divided into four groups, physical education leader group(professors, physical education teachers), common teacher group, parents of students group, and student(middle and high school) group. The data attained by simple random sampling in each group were used for calculating mean and standard deviation with SPSS program, and physical education objectives were analyzed in comparison with One-way ANOVA, and Post hoc tests in Scheffe's tests was used to clarify the differences of views among groups in deciding the ranks of the physical education objectives.
The conclusions were as follows;
First, concerned to the rank decision of the physical education objectives in each domain, all the research groups give priority to the objectives of psychomotor domain most, and then affective, cognitive in order.
Also, the physical education leader group showed the highest tendency to give priority to the objectives of psychomotor domain most, and then the middle school student group, the parents of students group, the high school student group, the common teacher group next in order.
The common teacher group showed the highest tendency to give priority to the objectives of affective domain most, and then the high school student group, the physical education leader group, the parents of students group, the middle school student group next in order.
Especially, in psychomotor domain, the objective of the physical organ development was given priority to most by all the groups, and in cognitive domain, the cultural understanding and appreciative ability development was chosen to be the lowest ranking objective.
Second, concerned to rank decision of the physical education objectives in each group, all the research groups were found to give priority to the objective of the physical organ development most, and then the objective of emotional development in order, and they chose the cultural understanding and appreciative ability development as the lowest ranking objective.
The professor group placed the objectives of the physical organ development, emotional development, and self-actualization development into the high rank in order, the objectives of cultivating the spare time spending ability and attitude, social quality development, the neuromuscular function development, and cultivating the spiritual strength into the middle rank in order, the objectives of the intellectual development, democratic value development, the cultural understanding and appreciative ability development into the low rank in order. Especially the professor group, compared to the other groups, regarded the objectives of cultivating the spare time spending ability and attitude as the relatively high ranking objectives.
The physical education teacher group placed the social quality development into the high ranking objectives even though their other views of objectives are almost same as the professor group.
The common teacher group placed the objectives of the physical organ development, emotional development, and the social quality development into the high rank in order, the objectives of cultivating the spiritual strength, self-actualization development, and cultivating the spare time spending ability and attitude into the middle rank in order, the objectives of democratic value development, the intellectual development, and the cultural understanding and appreciative ability development into the low rank in order.
The parents of students group placed the objectives of the physical organ development, emotional development, and cultivating the spiritual strength into the high rank, the objectives of self-actualization development, the social quality development, and the neuromuscular function development into the middle rank, the objectives of cultivating the spare time spending ability and attitude, democratic value development, and the cultural understanding and appreciative ability development into the low rank in order. It is noticeable that the parents of students group, compared to the other groups, regarded cultivating the spiritual strength as one of high ranking objectives.
There is no noticeable difference between the middle and thehigh school students' view of rank decision, and both groups placed the objectives of the physical organ development, emotional development, and self-actualization development into the high rank in order, the objectives of the social quality development, cultivating the spiritual strength, and the neuromuscular function development into the middle rank in order, the objectives of cultivating the spare time spending ability and attitude, the intellectual development, democratic value development, and the cultural understanding and appreciative ability development into the low rank in order.
Especially, the middle school girl group was found to have a tendency to give priority to the objectives of emotional development while the middle school boy group gave more weight to the objectives of the neuromuscular function development. Also, the high school girl group set up the neuromuscular function development as the 7th ranking objective while the high school boy group set it up as the 3rd ranking objective, and the boy group set up the social quality development as the 5th ranking objective, which the girl group set up as one of the high ranking objectives. These results reflect the differences of view between the male and female students' rank decisions.
Third, concerned to the rank decision of the physical education objectives in each low level domain, the physical organ development, emotional development, self-actualization development, and the social quality development were placed into the high ranking objectives, the neuromuscular function development, cultivating the spiritual strength, and cultivating the spare time spending ability and attitude into the middle ranking objectives, the intellectual development, democratic value development, and the cultural understanding and appreciative ability development into the low ranking objectives.
Also, the correlation degree among research groups regarding to rank decision of the physical education objectives was on a high level in general. Especially, there found the highest correlation degree between the parents of students group and the middle school student group, and the lowest correlation degree between the parents of students group and the professor group. And it is very noticeable that the high school student group showed the higher correlation degree with the other groups than any other groups did.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 체육 개념의 변천과 정의 = 5
• 가. 체육 개념의 변천 = 5
• 나. 체육의 정의 = 13
• 2. 체육의 목적과 목표 이론 = 14
• 가. 체육의 목적 이론 = 15
• 나. 체육의 목표 이론 = 16
• 3. 우리 나라 체육 목표의 변천과 발전 = 18
• 가. 교육과정 시기 이전의 체육 목표 = 18
• 나. 교육과정 시기의 체육 목표 = 20
• 4. 선행연구의 고찰 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 31
• 1. 연구대상 = 32
• 2. 연구도구 = 32
• 3. 자료처리 방법 = 32
• Ⅳ. 결과 및 고찰 = 33
• 1. 각 영역별 목표에 대한 집단간 순위분석 = 34
• 가. 심동적 영역의 목표에 대한 순위분석 = 34
• 나. 인지적 영역의 목표에 대한 순위분석 = 36
• 다. 정의적 영역의 목표에 대한 순위분석 = 38
• 2. 각 집단별 체육목표간 순위분석 = 42
• 가. 체육지도자 집단의 순위분석 = 43
• 나. 일반교사 집단의 순위분석 = 46
• 다. 학부모 집단의 순위분석 = 48
• 라. 학습자 집단의 순위분석 = 51
• 3. 하위 영역별 체육목표에 대한 우선순위 및 집단간 상관관계 분석 = 55
• 가. 하위 영역별 체육목표에 대한 우선순위 분석 = 56
• 나. 선행연구와의 체육목표별 집단간 순위 비교분석 = 57
• 다. 집단간 체육목표 순위 상관도 = 58
• Ⅴ. 결론 = 59
• 1. 결론 = 59
• 2. 제언 = 62
• 참고문헌 = 63
• ABSTRACT = 66
• 부록. 설문지 = 71