제7차 체육과 교육과정 운영 실태 분석 = Analysis of the current state of operation of the 7th physical education curriculum

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 일선 교육현장에서 이루어지고 있는 체육과 교육과정 운영실태를 분석해 봄으로써 교육과정 운영상의 문제점 및 교사들의 요구를 교육과정에 수용할 수 있는 방안을 탐색하여 지역사회 또는 학교수준의 교육과정을 개발하거나 구성하는데 따르는 기초 자료를 제시하는데 목적을 두었다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 구체적인 연구문제를 설정하였다.
1) 초등학교 교사들은 체육과 교육과정의 목표와 내용을 어떻게 이해하고 있는가?
2) 초등학교 체육과 학습지도는 어떻게 이루어지고 있는가?
3) 초등학교 체육과의 학습평가는 어떻게 이루어지고 있는가?
4) 초등학교 체육과 교육과정 운영을 위한 제반 여건은 어떠한가?
이 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울특별시에 소재한 초등학교에 근무하는 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS프로그램으로 성별, 경력별, 체육전담 유무별, 학교규모별로 백분율 및 X²검정을 통하여 비교 · 분석하였다. 이 연구 자료를 중심으로 비교 · 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 체육과 교육목표 및 내용에 대한 운영 실태에서
교사들의 인지도가 비교적 높게 나타났으나, 6차에 비교해 볼 때는 아직 낮은 수준을 나타내 교사의 이해와 실천의지가 필요함을 알 수 있다. 또한 경력이 낮을수록 체육과 목표 및 내용에 대한 이해도와 성취 정도가 낮은 것으로 나타나 저경력교사들의 체육에 대한 인식전환과 체육과 교육과정에 대한 연수가 필요하다고 사료된다. 교육과정의 실제지도는 교사의 지도능력 부족과 시설 및 기구의 부족 등으로 충실한 지도가 이루어지지 않으며, 학습량이 많고 내용이 어렵게 편성되어 학습 목표에 도달하거나 고루 지도하는데 부담을 느끼고 있는 것으로 분석되었다. 이는 7차 교육과정이 지역별, 학교별, 교사별, 학생별로 특성에 따라 지도내용을 선택, 재구성하여 지도할 수 있음에도 불구하고 아직 일선현장에서는 제대로 운영되지 않음을 보여주고 있다고 하겠다.
둘째, 체육과 학습지도 운영 실태에서
대부분의 교사들이 학생들의 흥미와 관심, 학교 교육환경을 고려하여 게임 및 놀이 중심에 집중되어 있으며, 지도하기 어려운 영역에 대한 지도가 충실히 이루어지지 않고 교사들의 취향 및 편의에 따라 지도하는 것으로 나타났다. 특히 표현활동 및 체조활동 영역의 지도에 어려움을 느끼고 있어 교사들의 체육수업 지도능력을 높이기 위해서는 이 영역에 대한 실질적인 연수가 필요함을 알 수 있다. 대부분의 교사들이 계절운동의 지도가 형식적 또는 전혀 이루어지지 않는다고 응답하여 주변 시설의 활용 및 방학을 이용한 교육과정 운영 등, 학교 실정에 맞는 계절운동의 지도 방법을 적극 고려해야 할 것이다.
셋째, 체육과 평가 운영 실태에서
주로 기록이나 성취 결과에 의한 평가와 관찰 중심의 평가를 선호하고 있으며 평가 결과는 대부분 성적 산출 자료로만 활용되고 있어 학습 성취의 질적 개선을 위한 자료 제공의 역할은 미흡한 것으로 나타났다. 교사들은 수행평가가 체육과 목표를 실현하는데 도움이 된다는 긍정적인 인식을 지니고는 있으나, 수행평가 실시 측면에서는 평가도구의 제작에 가장 큰 어려움을 느끼고 있는 것으로 분석되었다. 이에 따라 체육과 수행평가 정착을 위해서는 교사 및 교육전문가들의 상호협력체제 아래 현장에서 적용될 수 있는 평가도구의 제작과 연구가 필요하다고 사료된다.
넷째, 체육과 운영의 제반 여건으로는
정상적인 교육과정의 운영을 저해하는 요인으로 교사의 실기 능력 부족, 학생들의 참여 의식 및 시설 부족 등으로 나타나 정상적인 운영을 위해서는 교사의 실기능력과 지도능력을 기를 수 있는 실질적인 교사의 체육연수 프로그램의 보급과 현대화, 고급화된 체육 시설의 확충이 시급함을 알 수 있다. 교사양성기관에서 여학생 및 체육에 흥미가 없는 학생들을 대상으로 하는 좀 더 체계적이고 적극적인 체육교육 프로그램이 요구되며, 현장적용에 실질적으로 필요한 내용을 중심으로 교육과정을 편성할 필요가 있다고 하겠다. 또한 학교 내의 효율적인 체육 연수를 위해서는 학교 차원의 지원과 연수 가능 교사의 확보가 필요하며 교사들의 자각과 의식 전환이 요구된다고 하겠다. 학교중심 교육과정 편성 시 교사의 의견 수렴 과정과 지역 사회 특성 반영이 미흡하여 이의 문제를 해결하기 위해서는 교육과정 편성 시 교사들의 적극적인 참여 유도와 학교 주변의 공공시설이나 스포츠클럽 시설 등을 교육과정 운영에 도움이 되도록 다각적 협조체제를 구축하여 학교 체육활동에 적극 활용하는 방안을 모색해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the this study was to analyze the current state of operation of physical education conducted in the educational fields, to identify problems in the operation, to search for a plan to admit teachers' demands into the education curriculum, and ultimately to provide basic materials for developing or organizing educational curricula for local communities or schools.
For this purpose, the researcher formulated research questions as follows.
1) How do elementary school teachers understand the goals and contents of the physical education curriculum?
2) How is teaching conducted in elementary physical education?
3) How is assessment conducted in elementary physical education?
4) How are general conditions for operating the curriculum in elementary physical education?
To answer these questions, the researcher conducted a questionnaire survey of teachers teaching at elementary schools in Seoul. Collected data were compared and analyzed through percentage and X-test by gender, teaching experience, exclusive charge of physical education or not, and school size. Data was processed using SPSS. From the results of the comparative analysis are as follows were drawn conclusions as follows.
First, about the current state of operation related to the goals and contents of physical education
Teachers' recognition of the goals and contents appeared to be relatively high, but was still low compared to that of the 6th education curriculum. Thus teachers need to have deeper understanding and stronger will to practice. In addition, teachers with a short teaching experience had low understanding and achievement with regard to the goals and contents of physical education. Thus, it is necessary for teachers with a short teaching experience to convert their perception on physical education and have training of physical education curriculum. The actual teaching of education curriculum was inadequate due to lack of teachers' teaching ability and lack of facilities and equipment. Furthermore, because contents for teaching were too much and difficult, teachers felt burden in reaching the goals of education or teaching equally all students. This shows that, although teachers can choose and reorganize teaching contents fit for the characteristics of locality, school, teacher and student in the 7^(th) education curricula, they do not utilize the feature properly.
Second, about the current state of operation of physical education teaching
Most teachers concentrated on games and plays considering students' interest and the educational environment of the school and paid little attention to areas hard to teach, so they appeared to teach according to their preference and convenience. In particular, teachers had difficulties in teaching expression activities and gymnastic activities. Thus, it is necessary for teachers to have practical training in these areas to improve their ability to give physical education classes. Most teachers replied that teaching on seasonal sports was executed little or not at all. Thus it is necessary to consider actively how to teach seasonal sports using nearby facilities and vacations fittingly for the condition of the school.
Third, about the current state of operation of physical education assessment
Teachers assessed students mainly based on students' records and achievements and teachers' observation. Assessment results were used mostly for producing students' school records but rarely used as materials for improving the quality of students' achievements. Teachers had a positive perception that performance assessment was helpful in realizing the goals of physical education, but they felt the greatest difficulty in making tools for performance assessment. In order to establish performance assessment system in physical education, accordingly, it is necessary to develop assessment tools applicable to the educational fields in cooperation between teachers and education specialists.
Fourth, about general conditions for the operation of physical education
As found in this study, factors hindering the normal operation of education curriculum are teachers' lack of practical skills, students' lack of participation, lack of facilities, etc. Thus, for normal operation of physical education, it is urgent to distribute and update practical physical education training programs for teachers to improve their practical skills and teaching abilities and to expand high quality physical education facilities. Teacher training institutions need to execute active and systematic physical education programs for female students and students who are not interested in physical education, and to organize education curriculum centering on contents practically required in the educational fields. Furthermore, it is necessary for individual schools to give support and secure teachers available for training for efficient physical education training at school, and for teachers to convert their consciousness on physical education. Because of school-centered organization of educational curriculum, teachers' opinions and the characteristics of local communities are not reflected in physical education. To solve this problem, teachers must be invited to participate in organizing educational curriculum, and multilateral cooperative system should be established with public facilities and sports club facilities around the school and utilized actively in school physical education activities.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구의 문제 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• 5. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 체육과 교육과정 = 5
• 2. 체육과 교육과정의 변천 = 13
• 3. 제7차 체육과 교육과정 = 25
• 4. 선행연구 고찰 = 32
• Ⅲ. 연구 방법 = 35
• 1. 연구대상 = 35
• 2. 조사도구 = 35
• 3. 자료수집 및 분석 = 36
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 = 37
• 1. 체육과 교육과정의 목표 = 37
• 2. 체육과 교육과정의 내용 = 40
• 3. 체육과 교육과정 지도 방법 = 46
• 4. 체육과 교육과정 평가 = 55
• 5. 체육과 교육과정 운영을 위한 제반 여건 = 62
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 72
• 1. 결론 = 72
• 2. 제언 = 75
• 참고문헌 = 77
• ABSTRACT = 79
• <부록>설문지 = 82