중등 체육교사효능감의 개념적 구조 및 타당성 검증 = (The)conceptional structure of teachers' efficacy and validity in secondary physical education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 선행연구들(김아영, 김미진, 2004; 박관성, 1999; 이현정, 1998; Bandura, 1997 등)에서 개발된 일반적 교사효능감 척도와 개방형 설문 결과를 토대로 중등 체육교사의 교사효능감 구성 요인을 밝히고 이를 측정할 수 있는 모형을 개발·검증하고자 하였다. 구체적으로 개방형 설문을 통해 체육교사의 교사효능감에 영향을 미치는 직무 영역을 규명하고, 이들 직무 전반에서 체육교사효능감을 구성하는 요인의 구조를 확인한 다음 도출된 체육교사효능감의 개념적 구조에 대한 타당성을 검증하였다.
이를 위해 총 640명의 현직 중등 체육교사들이 개방형 설문과 일련의 구조적 설문 조사에 참가하였으며, 개방형 설문 자료는 귀납적 내용 분석을 통해, 그리고 측정 모형의 타당성은 탐색적 및 확인적 요인분석, 상관분석, 다변량분산분석 및 중다회귀분석 방법을 통해 검증하였다. 그 결과 아래의 결론을 얻었다.
첫째, 체육교사 효능감은 5개 직무영역 즉, 교과지도, 생활지도, 대인관계, 행정업무, 특별활동지도 영역내의 다양한 요인들로 구성되어 있었다.
둘째, 이러한 요인들을 기초로 제작된 150문항의 교사효능감 구성 요인에 대한 탐색적 요인분석 결과, 교과지도 영역은 평가, 수업열의, 수업계획, 동기유발의 4개 요인, 생활지도 영역은 학생이해, 부적응 학생지도, 사례반영 지도, 공정한 지도의 4개 요인, 행정업무 영역은 의견조율, 업무파악, 책임감, 기획, 매체활용의 5개 요인, 대인관계 영역은 동료 교사와의 관계, 학부모 참여유도, 학부모와 의사소통, 학부모 입장 이해의 4개 요인, 특별활동지도 영역은 기능지도, 팀운영, 팀 분위기 조성, 선수관리의 4개 요인으로 구성되었다.
셋째, 5개 직무영역의 21개 요인으로 구조화된 체육교사효능감의 측정 모형에 대한 확인적 요인분석 결과, 대인관계 영역의 동료 교사 관계가 삭제된 5개 영역의 20개 요인구조가 타당한 것으로 나타났다.
넷째, 전반적 체육교사효능감 수준은 교과지도, 행정업무, 특별활동지도 영역과 보다 관련되어 있었으며, 마지막으로 체육교사효능감은 성별에 따라 차이가 있었다. 즉, 남자 체육교사들이 여자 교사들에 비해 높았다. 이러한 결과는 체육교사효능감의 진단 필요성과 교육프로그램의 개발과 관련하여 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research focused on developing and verifying a model device which can identify and measure components of teacher efficacy of secondary physical education teachers on the basis of the efficacy scale for general teachers developed by precedent researches and of the result of open-ended survey questions. Specifically speaking, through the open-ended survey, it identified a job-related area that affects teacher efficacy of physical education teachers and verified the validity of conceptional structure of physical education teachers that was drawn from having certified the structure of components that consist physical education teachers teacher efficacy throughout the overall job-related area. For this a total of 640 current secondary physical education teachers participated in answering open-ended survey questions and a series of structural survey research. The open-ended survey resources were verified by means of inductive content analysis and the validity of the measurement model was verified through exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, correlation analysis, one-way MANOVA multiple regression. As a result, the following five assumptions have been drawn out.
First of all, the efficacy of physical education teachers consists of five job-related areas, which are subject teaching, school-life discipline, interpersonal relationship, carrying out administrative tasks, and guidance of extra-curricular activities.
Second, as result of exploratory factor analysis on the components of teacher efficacy answered from 150 questions which were developed based on the above factors, it was found out that the area of subject teaching consists of four factors, which are evaluation, teaching enthusiasm, teaching plan, and motivation enhancement, the area of school life discipline of student understanding, guidance of students, case reflecting guidance, and fair guidance, the area of carrying out administrative tasks of 5 factors, which are balancing opinions, grasping tasks, responsibility, planing, and the use of media, the area of interpersonal relationship of 4 factors, which are relationship between fellow teachers, directing parents participation, communication among parents, and understanding of parents' stance, the area of extra-curriculum activities of 4 factors, which are function teaching, team managing, creating team morale, and management of athlete.
Third, as result of confirmatory factor analysis on the measuring model of efficacy of physical education teachers which is structuralized into 21 factors in 5 different job-related areas, 20-factor-structure in the 5 areas from which the factor of fellow teacher relationship in the area of interpersonal relationship is subtracted was proved the most valid.
Forth, the overall efficacy level of physical education teachers is proved to be more related to subject teaching, carrying out administrative tasks, and extra-curriculum activities.
Finally, the efficacy of physical education teachers differs between the two genders, in other words, male physical education teachers have higher feeling of efficacy then females. On the basis of the above results, the thesis deals with the necessity of measuring the efficacy of physical education teachers and developing educational programs.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 6
• 3. 연구 문제 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• 5. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 자기효능감(Self-Efficacy) = 10
• 2. 교사효능감(Teacher Efficacy) = 20
• 3. 집단적 교사효능감(Collective Teacher Efficacy) = 28
• 4. 선행연구 = 31
• Ⅲ. 연구 방법 = 52
• 1. 연구 대상 = 52
• 2. 측정도구 및 연구 절차 = 53
• 3. 자료 처리 = 60
• Ⅳ. 연구 결과 = 62
• 1. 체육교사효능감의 개방형 설문분석 = 62
• 2. 체육교사효능감의 구성 요인 추출 및 예비문항 제작 = 72
• 3. 체육교사효능감의 개념 구조 탐색 = 73
• 4. 체육교사효능감의 개념적 구조 검증 = 88
• 5. 체육교사효능감 측정 모형의 타당화 및 프로파일 = 94
• Ⅴ. 논의 = 100
• 1. 체육교사효능감에 대한 면담과 개방형 설문 반응의 내용분석 = 101
• 2. 체육교사효능감의 개념적 요인 구조 = 103
• 3. 체육교사효능감 측정모형의 타당성 및 프로파일 = 108
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 111
• 1. 결론 = 111
• 2. 제언 = 112
• 참고문헌 = 114
• ABSTRACT = 124
• 부록 = 127