바람시어 경보 발표를 위한 가이던스 개발

구대영,박종수,강혜영,박한나,신서용 한국기상학회 2008 한국기상학회 학술대회 논문집 Vol.2008 No.-

In-line 마그네트론 스퍼터 장치를 사용하여 산소 분위기에서 제작한 Ag 박막의 특성

구대영,김원목,조상무,황만수,이인규,정병기,이택성,이경석,조성훈,Ku, Dae-Young,Kim, Won-Mok,Cho, Sang-Moo,Hwang, Man-Soo,Lee, In-Kyu,Cheong, Byung-Ki,Lee, Taek-Sung,Lee, Kyeong-Seok,Cho, Sung-Hun 한국재료학회 2002 한국재료학회지 Vol.12 No.8

A study was made to examine the electrical, compositional, structural and morphological properties of Ag thin films deposited by DC magnetron sputtering in $O_2$ atmosphere with deposition temperature from room temperature to 15$0^{\circ}C$ using in-line sputter system. The Ag films deposited at temperature above $100^{\circ}C$ in oxygen atmosphere gave a similar specific resistivity to and even lower oxygen content than those deposited using pure Ar sputter gas The Ag films deposited with pure Ar gas was mainly composed of crystallites with [111] preferred orientation, while, for those deposited in oxygen atmosphere, more than 50% of the volume was composed of crystallites with [100] orientation. The difference in the micro structure did not cause any difference in the specific resistivity of Ag films. The results showed that the transparent conducting oxide films and the Ag films could be processed sequentially in the same deposition chamber with careful control of deposition temperature, which might result in a cost reduction for constructing the large scale in-line deposition system.

21세기 세계최고의 골판지업체로 도약 다짐

대영포장㈜ (사)한국포장협회 1998 包裝界 Vol.57 No.-

골판지 박스의 농수산물 포장 적용

대영포장㈜ 기획실 (사)한국포장협회 1998 包裝界 Vol.58 No.-

발명영재교육 내용표준 체계의 재구조화 및 타당성

김용익,문대영,박기문,박수진,이주호,전철만 한국실과교육학회 2012 한국실과교육학회지 Vol.25 No.4

이 연구는 발명영재교육 내용표준 체계를 재구조화하고, 그 타당성을 검증하기 위한 것으로, 전문가 협의회 및 조사연구에 의하여 수행되었다. 2011년도 연구에 기초하여 내용표준 체계를 마련한 후에 연구진 회의 및 전문가 협의회, 설문조사를 거쳐 최종안을 얻었다. 신뢰성이 높은 내용표준을 얻기 위해서 절차상으로 체계적인 과정을 거쳤다. 여러 차례의 전문가 협의회를 거치는 동안 발명영재교육 내용표준 체계의 대영역 명칭, 내용표준, 하위요소 등이 점진적으로 수정, 보완되었다. 2011년 연구에서는 19개의 내용표준이었던 것이 23개로 늘어났으며, 대영역의 순서도 ‘Ⅰ. 발명의 의미와 속성 → Ⅱ. 창의적 문제해결 → Ⅲ. 발명과 융합 → Ⅳ. 지식재산권 → Ⅴ. 발명과 리더십’ 으로 재배치되었다. 또한, 추출된 72 하위요소의 수준급별 진술 방식도 기존의 것보다 훨씬 단순화시킴으로써 쉽게 이해할 수 있도록 하였다. 이렇게 하여 얻은 최종안을 가지고 전문가들을 대상으로 타당성에 대한 설문조사를 실시하였으며, 그 결과 모든 항목에 대하여 타당성이 매우 높음을 확인하였다. 체계적인 과정을 거쳐 내용표준 체계(안)을 얻었음에도 불구하고 관점에 따라서는 이견이 있을 수 있다. 특히, 하위요소별 수준의 설정에 대한 의견을 수렴하는 일은 쉽지 않았다. 교육현장에서는 이 내용표준 체계에 근거하여 지도하되, 상황에 따라서 융통성 있게 적용할 수 있을 것이다. 추후 학생용 워크북이나 다양한 교사용 지도서를 개발할 때에는 이번에 개발한 발명영재교육 내용표준이 유용하게 활용될 수 있을 것이다. This study was performed for reorganizing standard system of educational contents for the invention gifted and investigating validity of that. This study was carried out by expert meeting and investigation research. Names of large area, content standards, subordinate elements were revised and compensated throughout several meetings. Standard system of educational contents for the invention gifted were composed of 23 content standard and 73 subordinate elements. Sequent order of large areas was relocated such as ‘Ⅰ. meaning and property of invention → Ⅱ. creative problem solving → Ⅲ. invention and fusion → Ⅳ. intellectual property → invention leadership’. Level’s location according to 73 subordinate elements were reorganized so that teachers could understand easily. It was proposed that workbook for the invention gifted and guidebook for teachers should be developed and research related to the invention gifted should be done on these standards system of educational content for the invention gifted in future.

초·중·고등학생을 위한 발명 교육 내용 표준 개발

최유현,노진아,이명훈,이봉우,문대영,강경균,임윤진,김동하 한국기술교육학회 2012 한국기술교육학회지 Vol.12 No.1

The purpose of this study was to develop Standard of Inventional Contents for elementary, middle and high school students. To achieve the goal, Textbooks for Invention Eduction will be analyzed, and the invention content elements will be extracted. the extracted Invention content elements will be categorized, and to verify the validity. and According to Standard of Inventional Contents, Achievement Standard of elementary, middle and high school will be suggested. As research methods to develop Standard of Inventional Contents literature review, research team meetings, intensive operations, conferences and a research survey were utilized. The research results of this study is summarized as follows; First, Standard of Inventional Contents is composed of 5 areas; Understanding Invention, Discovery of Problems, Solution of Problems, Experience of Invention, Invention and Intellectual Property. and 5 areas is composed of 16 content standards. Second, Confirmed the validity of Standard of Inventional Contents by experts. Third, The Development of Invention Content is developed with considering the composition of content standards which has 67 subcomponents of 16 content standards varied depending on the levels of elementary, middle and high school students. The result would expect the Invetion Education of systemed new paradigm in school. 이 연구의 목적은 초·중·고등학생을 위한 발명 교육 내용 표준을 개발하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 국내외 발명 교육 교재를 분석하여 발명 교육 내용 요소를 추출하고, 추출된 발명 교육 내용 요소를 범주화하고 타당성을 검증하여, 발명 교육 내용 표준에 따라 초·중·고등학교의 성취 기준 요소를 제시함에 있다. 발명 교육 내용 표준을 개발하기 위하여 문헌고찰, 연구 개발팀 회의 및 집중작업, 조사연구, 전문가 자문회의의 연구방법을 실시하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 발명 교육 내용 표준은 5개의 대영역 발명 이해, 문제 발견, 문제 해결, 발명 실제, 발명과 지식재산으로 구성하였다. 그리고 5개의 영역은 16개의 내용 표준으로 구성하였다. 둘째, 전문가를 대상으로 발명 교육 내용 표준의 타당성 조사를 시행하여 내용 타당성을 검증받았다. 셋째, 발명 교육 내용 표준 개발은 16개 내용표준의 67개의 하위요소에서 초등학교, 중학교, 고등학교 학생의 수준을 고려하여 성취 기준 요소의 구성을 달리 하여 개발하였다. 결과를 통하여 개발된 연구물은 학교 현장에서 체계화된 새로운 패러다임의 발명 교육을 기대하게 할 것이다.

핵심 역량 증진을 위한 실과(기술·가정)교육과정의 재구조화 방안

최유현,강경균,유태명,문대영,최지연 한국교육과정평가원 2010 교육과정평가연구 Vol.13 No.1

이 연구는 한국교육과정평가원에서 연구한 초·중등학교 교육에서 요구하는 핵심 역량 영역 및요소에 기반하여 실과(기술·가정)교과의 재구조화 방안을 탐색하고 전략화 하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌고찰, 설문조사, 전문가 협의회 등을 실시하였다. 그 결과는다음과 같다. 첫째, 핵심 역량의 관점에서 2007년 개정 실과 교육과정을 분석한 결과 교과 특수 역량으로 핵심 역량 영역 중 문제해결능력은 실천적 문제해결과 기술적 문제해결이 하위요소로 추출되었고, 의사소통의 하위요소로 매체를 통한 의사소통능력이 추출되었다. 자기관리능력은 생활역량과 가족생활과 일의 조화능력, 합리적인 소비와 자원 활용이 추출되었고, 기초학습능력에는 도구사용능력과지식의 적용능력이 추출되었다. 시민의식은 기술적 소양이 추출되었고, 진로개발능력은 직업윤리가실과(기술․가정)교과의 특수 핵심 역량 하위요소로 추출되었다. 둘째, 핵심 역량 기반 실과(기술·가정)교육과정 재구조화를 위하여 교육과정 수준, 교사 수준,통합 수준으로 방안을 제안하였다. 교육과정 수준에서는 교육과정 문서체제에서의 핵심 역량을 반영하여 재구조화하는 방안(A안)과 교육과정 문서체제에서의 핵심 역량을 대영역 별로 반영하여 재구조화하는 방안(B안)으로 재구조화 하였다. 교사 수준에서는 교육과정 문서와 별도로 수업 전략에 핵심 역량을 반영하여 수업을 설계하고 수행하는 방안(C안)으로 재구조화 하였다. 아울러 통합수준에서는 교육과정 수준과 교사수준을 통합할 수 있으며, 구체적으로 제시하면, 교육과정 문서 체제에서의 핵심 역량을 반영하여 재구조화하는 방안(A안)과 교육과정 문서와 별도로 수업 전략에 핵심 역량을 반영하여 수업을 설계하고 수행하는 방안(C안)을 통합하는 방안(A + C안)이다. 또 하나의 통합방안으로 교육과정 문서체제에서의 핵심 역량을 대영역별로 반영하여 재구조화하는방안(B안)과 교육과정 문서와 별도로 수업 전략에 핵심 역량을 반영하여 수업을 설계하고 수행하는 방안(C안)을 통합하는 방안(B + C안)을 제시하였다. The purpose of this study was to review to restructure model of Practical Arts(Technology and Home economics) Curriculum based on key competencies by the first and second year studies as well as key competencies and factors required by elementary and secondary education and to make it strategic. Concerning the way to restructure key competencies, a questionnaire was conducted on 62 experts . The result analysis was as follows:Among key competencies areas, In terms of problem solving ability, practical problem solving ability and technology problem solving were extracted as sub-factors and communication ability through media was extracted as sub-factor of communication. In terms of self-control ability, life ability, harmonizing ability between family and work and reasonable consumption and resource use were extracted. Meanwhile, ability to use instruments and ability to adapt knowledge were extracted as basic learning ability. Technological knowledge was extracted in civil consciousness. In terms of ability to pursue career, work ethics was extracted as the sub-factor of special key competency of Practical Arts curriculum. To restructure Practical Arts(Technology and Home economics) curriculum based on key competencies, the study tried to find out the solution from the curriculum,teacher and integrated level. In terms of curriculum level, the study came up with two methods: (Method A) reflecting and restructuring key competencies in curriculum document system ; (Method B) reflecting key competencies in curriculum document system according to contents domains and restructuring them ; (Method C) from the teacher's level, reflecting key competencies of class strategy aside from curriculum document system and designing and conducing class. Furthermore, the level of curriculum and teacher can be combined from the integrated level. More specifically, it was the combination of Method A and Method C. Another way to integrate was to combine Method B and Method C.

발명교사를 위한 교과교육학 표준 체계 연구

최유현,김용익,김기수,김기열,김성일,김희필,문대영,박광렬,이규녀,이시원,이주호,정진현,황민정 한국실과교육학회 2013 한국실과교육학회지 Vol.26 No.1

Purposes of this study were to frame a draft about subject teaching standard system for invention teachers and to examine validity of the standard system. This study was carried out by job analysis of expert team and survey research. Subject teaching standard for invention teachers were organized as 7 large areas(A. basis of invention education, B. development of intention education program, C. teaching and learning of invention, D. evaluation of invention learning, E. facilities and environment for invention education, F. guide for invention activities, G. professional development of invention teachers), 30 core contents, and 101 subordinate elements. Pedagogical content standard system developed for invention teachers was validated by 40 experts in invention education. Developing program, workbook, and road map for invention education in future, we should use the pedagogical content standard system for invention teachers. Insurance of competent invention teachers is precondition for activation of invention education. Pedagogical content standard system will play an important role in guiding the invention teacher education. 이 연구는 발명교사를 위한 교과교육학 내용 표준 체계를 마련하고, 전문가들의 타당성을 조사하기 위한 것으로 직무분석과 조사연구에 의하여 수행되었다. 발명교사를 위한 교과교육학 내용 표준 체계는 대영역 7개(A. 발명교육의 기초, B. 발명교육 프로그램 개발, C. 발명교수학습, D. 발명학습 평가, E. 발명교육 시설 및 환경, F. 발명활동 지도, G. 발명교사 전문성 계발), 핵심내용(중영역) 30개, 하위요소 101개, 기본(2급, 하위요소 62개) 및 심화(1급, 하위요소 86개)로 설정되었다. 전문가들을 대상으로 한 타당성 조사에서도 전체적인 분류와 세부 항목의 설정 등에서 매우 긍정적이라는 결과를 얻었다. 그럼에도 불구하고 연구 기간이 충분치 못하였으므로 경우에 따라서는 의견을 달리하는 부분도 있을 수 있다. 특히 1급과 2급의 수준을 구분하여 설정한 것은 다소 주관적일 수 있으므로, 추후 연구를 통하여 보완해야 할 것이다. 추후 발명교사를 위한 발명교육 프로그램, 교재, 로드맵 등을 개발하거나 관련 연구를 수행할 때 여기서 개발한 발명교사 교과교육학 내용 표준을 적절하게 활용할 수 있을 것이다. 특히, 발명교사 인증제 도입에 따른 교사양성 교육과정을 개발하거나 기존 내용의 타당성 검토, 1급 및 2급 교재 개발 시에는 이 내용 표준을 반드시 참고해야 할 것이다. 유능한 발명교사의 확보야말로 질적으로 보장된 발명교육을 실시하기 위한 필수조건이다. 이번에 개발한 내용 표준은 발명교사 교육을 위한 이정표로서의 역할을 하는데 크게 기여할 수 있을 것이다.

接續産業聯關表를 통한 에너지 集約度 變化 推移 分析

金鎬彦(Gim, Ho Un),大英一(번역자) 계명대학교 산학연구소 1996 經營經濟 Vol.29 No.1

현대영미어문학제25권 2호 (통권 44호)

현대영미어문학회 현대영미어문학회 2007 현대영미어문학 Vol.25 No.2

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