인재개발 교육프로그램의 평가준거 개발을 위한 기초연구

이규녀,최완식,박기문 대한공업교육학회 2009 대한공업교육학회지 Vol.34 No.2

As the concern with the educational training for human resources development in organizations grows, various programs are being offered in many places. Accordingly, the issue of securing the validity of the education and the importance of its assessment at the level of continuous quality management of the programs draw our attention. The purpose of this study is to offer the basic data of evaluation criteria for human resources development which knowledge-and-information saturated society requires, and also to draw out the greater area of human resources development educational program based on CIPP(Context, Input, Process, Product) model by Stufflebeam, an evaluation model concentrated on process, through literature and case study in and out of Korea. The result of the study is as follows. First, the evaluation areas drawn out by the greater sphere of context evaluation of human resources education program are needs analysis, goal setting, and organizational environment. Second, the evaluation areas drawn out by the greater sphere of input evaluation of human resources education program are educational program strategies, human resources, and physical resources. Third, the evaluation areas drawn out by the greater sphere of process evaluation of human resources education program are educational program management, teaching-learning strategies, and educational support environment. Fourth, the evaluation areas drawn out by the greater sphere of product evaluation of human resources education program are influence, effect, durability, and transference. The author supposes that these results will be able to become the basic materials for the systematic approach to educational programs through the analysis of evaluation criteria for and the greater sphere of educational program of human resources development. 조직구성원의 인재개발을 위한 교육훈련의 관심이 증대되면서 다양한 교육프로 그램이 제공 및 보편화되고 있으며, 교육의 정당성 확보와 프로그램에 대한 지속 적인 질 관리 차원에서 평가의 중요성이 부각되고 있다. 따라서 이 연구의 목적은 지식정보화 사회에서 요구되고 있는 인재개발 교육프로그램 평가준거 개발의 기 초자료를 제공하는데 있으며, 국내·외 문헌고찰과 사례조사를 통하여 과정중심 평 가모형인 Stufflebeam의 CIPP(Context, Input, Process, Product)모형에 기반한 인재개발 교육프로그램의 평가준거 대영역을 도출하였으며, 이에 따른 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 인재개발 교육프로그램의 상황평가 대영역으로 도출한 평가영역은 요구 분석, 목표설정, 조직환경이다. 둘째, 인재개발 교육프로그램의 투입평가 대영역으로 도출한 평가영역은 교육 프로그램 전략, 인적자원, 물적자원이다. 셋째, 인재개발 교육프로그램의 과정평가 대영역으로 도출한 평가영역은 교육 프로그램 관리, 교수․학습 전략, 교육지원환경이다. 넷째, 인재개발 교육프로그램의 산출평가 대영역으로 도출한 평가영역은 영향 력, 효과성, 지속가능성, 전이력이다. 이러한 인재개발 교육프로그램의 평가준거 분석과 대영역 도출에 관한 연구결 과는 교육프로그램 평가의 체제적 접근에 기초자료가 될 것으로 판단된다.

IP Meister 프로그램의 교육 효과 분석 연구

이규녀,이병욱,김신명 한국기술교육학회 2017 한국기술교육학회지 Vol.17 No.3

This study is aimed at analyzing an educational effect for IP Meister Program intended for vocational high schools, researching the educational effect and problems, and grouping for improvement plans. This study implemented written surveyed through unstructured questionnaire and the results of the study are as follows. First, IP Meister Program was proved to have an educational effect on vocational competency and invention·intellectual property competency, by means of excellent cases. The educational effect of vocational competency was proved in self-control competency, followed by interpersonal relation competency, communication competency, recycling competency, and problem solving competency. For invention·intellectual property competency, the educational effect was proved for invention competency, followed by invention attitude, intellectual property competency, problem solving competency, future course capability, and creativity. Second, problems of IP Meister Program through excellent cases, included an absence of major Program for idea-related professionalism and function, exclusion of learner’s characteristics, obligation to complete invention·intellectual property education (knowledge education, basic/intensified education), unification of prize system excluding subject types for an employee invention contest, and an absence of human · physical network. In order to raise an educational effect, it was necessary to consider opening an idea-related major field of study or mentoring Program of corporate on-the-spot professionals, letting participating students select one from knowledge education, basic/intensified education, according to their level, diversifying a prize system according to the subject type during an employee invention contest and building online community to create network between students and professionals. 이 연구는 특성화고·마이스터고를 대상으로 한 IP Meister 프로그램의 교육 효과와 문제점을 조사 분석하여 개선 방안을 모색하기 위하여 수행되었다. 연구 방법은 비구조적 질문지를 이용한 사례 조사를 실시하였고, 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 사례 조사 결과 IP Meister 프로그램이 직업기초능력과 발명·지식재산 능력에 교육 효과가 있음을 확인하였다. 직업기초능력은 자기관리능력, 대인관계능력, 의사소통능력, 자원활용능력, 문제해결능력 등이 교육 효과가 있는 것으로 나타났고, 발명·지식재산 능력은 발명 능력, 발명태도, 지식재산 능력, 문제해결능력, 진로 역량, 창의성 순으로 교육 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 사례 조사를 통해 분석된 IP Meister 프로그램의 주요 문제점은 아이디어 관련 전공의 전문성 및 기능에 대한 전공 프로그램 부재, 학습자 특성이 반영되지 못한 발명·지식재산 교육(소양교육, 기초/심화교육) 이수의 의무화, 직무발명 경진대회에서 참여 과제 유형을 고려하지 못한 입상체제의 단일화, 인적·물적 네트워크 부재 등으로 나타났다. IP Meister 프로그램의 교육적 효과를 높이기 위한 개선 방안으로는 아이디어 관련 전공 학계 또는 기업 현장 전문가의 전공 멘토링 프로그램 개설, 참여 학생의 수준에 따라 소양교육·기초/심화교육의 선택 이수, 직무발명 경진대회에서 참여과제 유형에 따른 입상체제의 이원화, 참여 학생과 전문가 간에 네트워크 형성을 위한 온라인 커뮤니티 구축 등을 제안할 수 있다.

지식재산 전문인력의 인식에 기반한 지식재산 이러닝 발전방안

이규녀,박기문 한국지식재산연구원 2013 지식재산연구 Vol.8 No.2

The purpose of this study is to inquire into a way for developing intellectual property e-learning based on awareness of intellectual property experts at domestic and foreign to cultivate intellectual property experts and lead e-learning market of intellectual property education. The conclusion of this study is as follows. First, 64.24% of those surveyed said that they were satisfied with intellectual property e-learning. It is necessary to design e-learning teaching that encourages interaction between teacher and learner and adjustment of level of difficulty of contents which considers the level of students. Second, those surveyed said that they prefer blended method in which on-line and off-line are mixed in teaching-learning method for intellectual property education and they need patent rights (protection)with basic and advanced level. Preferred languages in intellectual property e-learning education are English, followed by Chinese, which should be reflected in developing and operating intellectual property elearning to expand students who study intellectual property into Chinese-speaking world as well as English-speaking world. Third, devised international intellectual property e-learning education programs (40 programs) are found above average (M=3.00)and it is necessary to differentiate ‘Intellectual Property Terminology &Introduction to Intellectual Property’, ‘Intellectual Property Laws Outside Korea(US, Europe, etc.)’, ‘International Law: Theory and Practice’, ‘Understanding the Paris Convention and the WTO/TRIP Agreement’, and ‘Understanding International Trademark Treaties’ that are found statistically significant through the survey. Fourth and lastly, it is necessary to develop and operate contents of international intellectual property e-learning and improve intellectual property e-learning based on awareness of experts at domestic and foreign. A way to attract students of advanced countries and developing countries and develop intellectual property e-learning in cooperation with advanced countries in the field of intellectual property should be sought to develop and operate contents of international intellectual property e-learning and improve intellectual property e-learning. In addition, Global Intellectual Property E-learning Center (tentative name) should be established and operated to support intellectual property e-learning. 이 연구는 국제적인 지식재산 인재 양성과 지식재산교육의 이러닝 교육시장을선도하기 위하여 국내·외 지식재산 인력의 인식에 기반한 지식재산 이러닝의 발전방안을 탐색하는 데 목적이 있으며 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 설문에 응답한 국내·외 인원의 64.24%가 지식재산 이러닝에 대하여대체로 만족하지만, 응답자들의 개선 요구에 따라서 지식재산 이러닝은 학생들의수준을 고려한 콘텐츠의 난이도 조절과 학습자와 교수자 간의 상호작용을 독려할수 있는 이러닝 교수설계가 필요하다. 둘째, 지식재산교육의 선호하는 교수·학습 방법은 온라인과 오프라인을 혼합하는 블랜디드 방법이며, 콘텐츠는 소양교육과 전문교육의 난이도를 가진 특허권(보호) 분야를 요구하였다. 지식재산 이러닝의 지원언어는 영어, 중국어 순으로 선호하였다. 이는 국내뿐만 아니라 영어권과 중국어권 개도국까지 교육생을 확대하기 위하여 고려해야 하는 교수·학습 방법 및 자원이므로 지식재산 이러닝을 개발·운영하는 데 반영이 요구된다. 셋째, 구안한 국제 지식재산 이러닝 교육프로그램(40개)은 모두가 보통(M=3.00) 이상으로 타당하게 나타났으며, 국내·외 응답자 간에 통계적으로 유의하게 나타난‘지식재산 용어 및 입문’,‘ 주요 지식재산권법 연구’,‘ 국제법 연구및 실무’, ‘파리 협약 및 WTO/TRIPs 조항 이해’, ‘상표권 관련 국제조약 조항이해’등 5개는 국내·외 인력 대상에 따른 차별화 전략이 필요하다. 마지막으로 국내·외 전문인력의 인식에 기반한 지식재산 이러닝의 개선 노력과 국제 지식재산 이러닝의 콘텐츠를 주도적으로 개발·운영해야 한다. 이를 위해서는 지식재산 선진국과의 협력체제 구축을 통한 공동 개발과 선진국 및 개도국의교육생들까지 유입하기 위한 운영방안을 모색해야 한다. 또한 이를 전담하는 지식재산 이러닝의 인·물적 지원체제로서‘국제 지식재산 이러닝 센터(가칭)’의 설립과 운영이 뒷받침되어야 할 것이다.

발명교육의 정체성 확립을 위한 유사학문과의 비교 분석 연구

이규녀,이병욱,박기문 한국기술교육학회 2013 한국기술교육학회지 Vol.13 No.2

This investigation aims to provide basic materials for establishing identity of invention education by comparatively analyzing academic definitions, characteristics, academic components, and curricula, all of which are appropriate methods and criteria for judging the identity of invention education. The followings can be suggested for establishing identity of the invention education. First, unlike other disciplines such as science, technology, and engineering, independent academic system has not been established for invention. Only creating something new was recognized worthwhile. To establish identity of the invention education, follow-up studies are necessary, which will define and systemize critical and unique study objects about invention and verify them scientifically and theoretically. Second, a theoretical foundation, which will assimilate and integrate similar studies such as science, technology, and engineering, is necessary to develop invention education as a systematic and independent academic discipline. Opening academic departments in college and establishing an academic society specialized in invention education should be accomplished, too. Third, distinctions of invention education from other similar studies should be reinforced for the establishment of its identity. Invention education has to aim for creation and development, however, at the same time, a pedagogical research on invention education, invention education teaching, invention education assessment, and invention education curriculum, which includes other similar studies such as science, technology, and engineering, has to be conducted. 이 연구는 발명교육의 정체성을 판단하는데 적합한 방법과 기준으로 발명과 유사학문과의 학문적 특성, 발명교육과 유사학문의 학문적 구성요소 및 교육과 정을 설정하고, 이를 토대로 비교 분석한 후 정체성 확립의 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 발명교육의 정체성을 확립하기 위한 과제를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 발명은 과학․기술․공학과 달리 독립적인 학문체계가 형성되지 않은 상태이며, 창의성을 토대로 새로운 것을 창조하는 것만을 가치롭게 인식하였다. 발명을 다루는 발명교육의 정체성을 확립하기 위해서는 발명에 대한 핵심적이고 고유한 연구 대상을 설정하여 체계화하고 이를 과학적인 연구 방법과 이론으로 검증하는 후속연구가 필요하다. 둘째, 발명교육이 체계적이고 독립된 학문분야로 발전하기 위해서는 과학․기술․공학의 유사학문들을 유기적으로 융합 및 통합시킬 수 있는 이론적 토대를 마련해야 하며, 대학의 학과 개설과 발명교육을 전문적으로 학술 활동하는 학회 설립 등이 필요하다. 셋째, 발명교육의 정체성을 확립하기 위해서는 유사학문과의 차별성을 강화해야 한다. 이는 발명교육이 창조와 개발을 지향하되 발명과 근접한 과학․기술․공학을 포괄하는 발명교육론, 발명교육 교수법, 발명교육 평가, 발명교육 교육과정 등의 교과교육학에 대한 연구가 이루어져야 한다.

화학공학분야 교육비전 수립 연구

이규녀,황민정,이광복,한수경,이영우 한국공학교육학회 2018 공학교육연구 Vol.21 No.6

The purpose of this study is to establish and propose educational vision of chemical engineering field in order to search for academic identity and future education direction in chemical engineering field. In order to achieve this research purpose, we investigate the literature and data on the vision, educational goals, and curriculum of the department of chemical engineering in domestic and foreign universities. We also analyze the SWOT of internal and external environmental factors respectively. The validity of the proposal was verified through delphi survey with delphi panels and the vision was developed by revising and improving upon the opinions of professionals. The vision is comprised of the value and mission of learning, the educational purpose, and the educational goal. The first stage is value and mission of chemical engineering. The educational purposes and the educational goals are divided into ‘Department of Chemical Engineering’ and ‘Department of Chemical and Biological Engineering’. The application of the educational vision of chemical engineering field is as follows. First, we expect that the vision to be a valuable, philosophical, and theoretical basis for establishing educational objectives and goals in the field of chemical engineering. Hopefully, it will be used as a general education goal for the top-level education. Second, we hope that the vision will be used to develop customized vision, customized educational purpose, and educational goals that reflect the characteristics of region, departments, graduates, and educational needs in the field of chemical engineering. Finally, we hope that these results will be the starting point to discuss the educational vision in the department of chemical engineering.

예비 공업교사의 직업기초능력과 교사효능감과의 상관관계 연구

이규녀,김소연,박기문 대한공업교육학회 2011 대한공업교육학회지 Vol.36 No.2

The purpose of this study is to determine the level of key competencies and teacher efficacy of pre-service industrial teachers as related to their personal backgrounds, and to analyze the correlation between personal variables, key competencies and teaching efficacy. This will be provided as basic resources for pre-service teacher training program to improve the understanding of key competencies and teaching efficacy of pre-service industrial teachers. The results of this study are as follows. First, the teacher efficacy of pre-service industrial teachers was found to be above average (M=3.0), and teaching efficacy (M=3.41) was found to be a bit higher than personal teacher efficacy (M=3.28). Upon analyzing the significant differences of teacher efficacy resulting from background variables, it was found that gender and major had no difference while the effect of school year on teaching efficacy of teacher efficacy showed statistically significant differences. Second, the lower regions of key competencies of pre-service industrial teachers all were above the average 3.0. Gender and school year were exhibited no significant difference, and only the global competence of key competencies showed significant difference. Third, it was found that the gender and major of pre-service industrial teachers had no correlation with teacher efficacy and key competencies. On the other hand, school year variable showed significant positive correlation with teacher efficacy (r=.274) and key competencies (r=.168). Lastly, it was found that key competencies and teacher efficacy had positive correlation of r=.475. 이 연구는 예비 공업교사들의 직업기초능력과 교사효능감이 개인적 배경변인과 관련지어 어느 정도인지 파악하고, 직업기초능력과 교사효능감과의 상관관계를 분석하는데 목적이 있다. 이는 예비 공업교사들의 직업기초능력 이해도와 교사효능감을 신장시키기 위한 예비 교원 양성 프로그램에 기초자료를 제공할 수 있을 것이다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 공업교사의 교사효능감은 모두 보통(M=3.0)이상으로 나타났으며, 교수효능감(M=3.41)이 개인효능감(M=3.28)보다 다소 높게 나타났다. 배경변인에 따른 교사효능감의 유의한 차이를 분석한 결과, 성별과 전공은 차이가 없는 것으로 나타났으며 학년별에 따른 교사효능감의 교수효능감은 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비 공업교사의 직업기초능력 하위영역은 모두가 평균 3점대로 나타났다. 성별과 학년별은 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났으며, 직업기초능력의 글로벌 역량만 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다셋째, 예비 공업교사의 성별과 전공은 교사효능감과 직업기초능력 모두가 상관관계가 없는 것으로 나타났으며 학년 변인은 교사효능감(r=.274) 및 직업기초능력(r=.168)과 유의한 정적 상관관계를 보였다. 마지막으로 예비 공업교사의 직업기초능력과 교사효능감은 r=.475로 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.

계층적 분석기법(AHP)을 이용한 지식재산 이러닝 콘텐츠의 상대적 중요도 분석

이규녀 한국지식재산연구원 2016 지식재산연구 Vol.11 No.1

This study aims to evaluate the suitability of intellectual propertye-learning by analyzing the current state, and to figure out the relative priority of the e-learning contents. The results of this study are as follows. First, as a result of analyzing e-learning content, the int ellectual property right(B) is most covered in a functional area with 43.89%, followed by the creation of intellectual property(A)(19.60%), protection of intellectual property(C)(18.52%), management of intellectual property(E) (11.95%), and application of intellectual property(D)(6.04%). Second, professional respondents put the relative importance of e-learning on the protection of intellectual property(C)(24.7%), application of intellectual property(D)(20.6%), and creation of intellectual property(A)(20.3%). In a comparative analysis with the actual condition of e-learning, the ranking and importance are so different that the e-learning supply system needs more improvement. In conclusion, in order to improve the intellectual property e-learning, the content of core job, such as the creation and protection of intellectual property, needs to be fully maintained and managed according to recent trends, and the future-oriented job-based content such as responding to the conflict of intellectual property and its application, needs to be newly developed and operated. 이 연구는 지식재산 이러닝의 실태를 분석하여 그 적합성을 평가하고, 이러닝 콘텐츠에 대한 상대적 중요도를 분석하는 것이며, 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 이러닝의 실태를 분석한 결과, 가장 많이 다루고 있는 직무영역은 지식재산 권리화(B) 43.89%, 지식재산 창출(A) 19.60%, 지식재산 보호(C) 18.52% 순으로 나타났다. 전문가 협의회에서 지식재산권 확보(B-3)와 지식재산 정보분석(E-2)의 적합성은 적절하지만 나머지 10개 분석준거 관련 콘텐츠는 신규 개발 및 개선이 필요한 것으로 평가되었다. 둘째, 응답한 전문가들은 이러닝에 대한 상대적 중요도를 지식재산 보호(C) 24.7%, 지식재산 활용(D) 20.6%, 지식재산 창출(A) 20.3%순으로 높게 인식하였다. 이를 이러닝의 실태와 비교 분석하면 그 순위와 비중이 서로 상이하여 이러닝 공급체제의 개선이 필요한 것으로 나타났다. 결론적으로 지식재산 이러닝을 개선하기 위해서는 지식재산의 창출 및 보호와 같은 핵심 직무의 콘텐츠를 최신 동향에 맞추어 충실하게 유지·관리해야 하고, 지식재산 분쟁대응 및 활용과 같은 미래지향적인 직무 기반의 콘텐츠를 새롭게 개발·운영해야 할 것이다.

초·중등 발명·지식재산 교육과정의 적정 편성 방안 연구

이규녀,이병욱 대한공업교육학회 2017 대한공업교육학회지 Vol.42 No.1

This study used the secondary Delphi method for experts, in order to propse a proper formation plan for the goal and curriculum of elementary and secondary invention/ intellection property education. Its results are as following; First, the key objective of invention/intellectual property education for each school level is evaluated as appropriate. With regard to the key objective, elementary schools are aiming at ‘fostering awareness and attitude for invention’(M=4.5), middle schools, ‘understanding of invention process and method’(M=4.2), general high schools, ‘application and evaluation of invention method’(M=4.1), and specialized high schools, ‘understanding and application of Employee Invention’(M=4.6). The objective and goal of education for each school level are also evaluated as appropriate. Second, although the proper formation plans for a key learning element of elementary and secondary invention/intellectual property education were almost identical to an actual formation of preceding literature, overall change is required for the formation balance of each learning element, according to the objective and goal of school-leveled invention/intellectual property education. An appropriate formation shall be focusing on basic learning elements (A, B, C, D, E, and F) for elementary and middle schools(73.2%, 65.1%), lowering somewhat the former elements and increasing expanded learning elements for high schools(51.0%), which are connected to the invention, course(H), and patent application(K). Third, elementary and secondary invention/intellectual property education system should be oriented to its objective and goal. In order to reach this, an appropriate formation plan should be made for each school level, based on the principle of Tyler’s learning organization, such as continuity, sequence and integration, which are key learning element. Specialized high schools, in particular, need to be differentiated from general ones, as well as elementary and middle schools. Additionally, for understanding and applying an employee invention, invention/intellectual property education system needs to be established in the phase of secondary occupational education. 이 연구는 초·중등 발명·지식재산교육의 목표 및 교육과정에 대한 적정 편성 방안을 도출하기 위하여 전문가 대상으로 2차 델파이 조사를 실시하였다. 이를 통한 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서 제안한 학교급별 발명·지식재산교육의 핵심 목적은 타당한 것으로 나타났다. 핵심 목적은 초등학교가 ‘발명 인식과 태도 함양’(M=4.5), 중학교가‘발명 과정과 기법 이해’(M=4.2), 일반계고가 ‘발명 기법 적용 및 평가’(M=4.1), 특성화고가 ‘직무 발명 이해와 적용’(M=4.6)으로 나타났다. 학교급별 교육목적 및 목표도타당한 것으로 분석되었다. 둘째, 이 연구에서 제안한 초·중등 발명·지식재산교육의 핵심 학습요소에 대한 적정 편성 방안은 선행문헌의 편성 실태와 대동소이하게 나타났으나, 학교급별 발명· 지식재산교육의 목적 및 목표에 따른 각 학습요소의 편성 비중은 전반적인 개선이필요한 것으로 나타났다. 초등학교와 중학교의 경우 발명의 기본적인 학습요소(발명의 이해(A), 창의성 이해와 활동(B), 문제 인식과 활동(C), 문제해결과 활동(D), 발명융합 지식(E), 발명 기법과 실제(F))에 집중하여 편성하고(73.2%, 65.1%), 고등학교는초·중학교에서 집중했던 기본 학습요소의 비중을 낮추며(51.0%) 발명과 진로(H), 특허 출원(K) 등 발명과 연계되어 확장된 학습요소들의 비중을 높여 편성하는 것이 적정한 것으로 분석되었다. 셋째, 초·중등 발명·지식재산교육 체계는 학교급별 발명·지식재산교육의 목적 및목표를 지향점으로 설정하고, 이를 달성하기 위해 핵심 학습요소는 계속성, 계열성, 통합성 등 타일러(Tyler)의 학습조직 원리에 근거하여 학교급별로 적정 편성 방안을구축해야 한다. 특히 특성화고는 초·중학교뿐만 아니라 일반계고와의 차별화가 필요하며 직무 발명 이해와 적용을 위한 중등 단계 직업교육에서의 발명·지식재산교육체계 구축이 필요하다.

기업 인적자원개발 형태와 제도가 직무능력 향상에 미치는 효과에 관한 인식 분석

이규녀,박기문,이병욱,최완식,정현옥 한국기술교육학회 2009 한국기술교육학회지 Vol.9 No.2

This study is to supply regarding effective HRD's basic data and information analyzed the perception of HRD's type and system to affect to Job Competencies Improvement by industry and size to research companies target of 2007 HCCP(Human Capital Corporate Panel). The result of study is as follows. First, the result to analyze HRD type and system's status, there are operating a lot of self leading learning support system for support to the lecture fee of the institute in manufacturing industry, OJT in non-financial business and financial business. Also there operate a lot of OJT in the scale of the company, as the company scale, it appear that rise the operation rate. Second, regarding to reach HRD type and system, HRD managers better recognize OJT, self leading learning support and interaction between senior and junior, the other side the worker recognize that effect to the Job Competencies improvement is better operating to various type and system to follow the type of business or the large scale of the company. Therefore, in the company side must to understand what effect to recognize the Job Competencies improvement at workers side, along with it realizes to necessary to the effort foaming project of HRD, management and operation to consider the type of business and the scale of the company as based on demand of company's inside and outside and workers demanding in order to HRD type and system to settle the company. Also through evaluation of the HRD type and system, not only continuously improvement but also decided to consider that reflect to decide their idea as the result of the evaluation. 이 연구의 목적은 2007년도 HCCP(Human Capital Corporate Panel) 조사 기업을 대상으로 업종과 규모별로 HRD형태 및 제도가 직무능력 향상에 미치는 효과에 관 한 인식을 분석하여 효과적인 HRD 운영방안에 대한 기초자료를 제공하고자 한다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, HRD형태 및 제도의 현황을 분석한 결과, 제조업과 비금융업은 OJT, 금융 업은 학원 수강료 지원의 자기주도적 학습지원제도가 많이 실시되고 있었다. 또한 규모별에서도 OJT가 많이 실시되고 있었으며 기업 규모가 커질수록 실시 비율이 높 아지는 것으로 나타났다. 둘째, 직무능력 향상에 미치는 HRD형태 및 제도에 대하여 HRD 담당자들은 OJT, 자기주도적 학습지원, 선·후배간 상호작용을 통한 학습, 일을 통해 스스로 배우 기라는 4가지 형태 및 제도를 상대적으로 높게 인식한 반면, 근로자들은 업종이나 규모에 따라 다양한 형태 및 제도 실시가 직무능력 향상에 효과가 있다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 기업에서는 업종과 규모를 고려하여 근로자들이 인식하는 직무능력 향상 에 영향을 미치는 HRD형태 및 제도를 파악하고, 아울러 기업 내외의 요구와 근로 자의 요구를 토대로 HRD형태 및 제도가 기업에 정착할 수 있도록 HRD의 계획 수 립과 관리, 운영하는 노력이 필요함을 알 수 있다. 또한 HRD형태 및 제도에 대한 평가를 통하여 지속적인 개선뿐만 아니라, 평가결과를 의사결정에 반영하는 평가활 동이 고려되어야 할 것으로 판단된다.

IP-R&D 능력의 개념화를 위한 직무분석

이규녀,이병욱,강다영 한국기술교육학회 2019 한국기술교육학회지 Vol.19 No.2

This research is to conceptualize the IP-R&D skill through the IP-R&D job analysis that realizes the work of establishing the R&D strategy based on the intellectual property. The research method analyzed the job as the first analysis method that used both FGI and conference, with the following research conclusion. First, IP-R&D job was defined as “the job that creates valuable IP and that establishes the strategy of application over the whole R&D cycle such as task excavation, planning, performance, evaluation to maximize the R&D investment performance and organizational performance”. Second, IP-R&D job was deduced with 10 duties and 27 tasks, and as a result of analyzing the importance, difficulty and frequency state, the 9 works such as ‘1)selecting the candidate technology(AAA), 2)extracting the valid data and preparing substance list(AAA), 3)deducing the core patent(AAA), 4)analyzing the possible invasion and establishing the avoidance design strategy(AAA), 5)creating new IP through the counter strategy(AAA), 6)preparing the patent analysis frame(ABA), 7)searching the patent(ABA), 8)deducing the competitor/technology(ABA), 9)deducing the technological development direction(AAB) were shown as core works. Third, as the result of analyzing the related knowledge and function of IP-R&D job, the 3 competencies including the competence of presenting the R&D direction, the competence of establishing the intellectual property assuring strategy, the competence of establishing the intellectual property management and use strategy can be defined as the IP-R&D competencies. Finally, this research has its meaning in that it had conceptualized the IP-R&D skill, confirmed the standard of the corresponding job and provided the basic data for constructing the infrastructure of forming the IP-R&D personnels such as the survey of education related needs and the development of educational training program. 이 연구는 지식재산 기반의 R&D 전략 수립 업무를 수행하는 IP-R&D 직무 분석을 통해 IP-R&D 능력을 개념화하고자 하였다. 연구 방법은 FGI와 전문가 협의회를 활용한 최초분석법으로 직무분석을 수행 하였고, 이를 통한 구체적인 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, IP-R&D 직무는 “R&D 투자 성과와 조직의 성과 극대화를 위해 과제 발굴, 기획, 수행, 평가 등 R&D 전 주기에 걸쳐 가치 있는 IP 창출 활용 전략 수립을 수행하는 직무”로 정의하였다. 둘째, IP-R&D 직무는 10개 임무와 27개 작업으로 도출되었고, 중요도·난이도·빈도 현황을 분석한 결과, ‘후보기술 선정 하기(AAA), 유효데이터 추출 및 요지리스트 작성하기(AAA), 핵심특허 도출하 기(AAA), 침해여부 분석 및 회피 설계 전략 수립하기(AAA), 대응전략을 통해 신규 IP 만들기(AAA), 특허 분석프레임 작성하기(ABA), 특허 검색하기(ABA), 경쟁사/기술 도출하기(ABA), 기술개발방향 도출하기(AAB)’로 9개 작업이 핵심 적인 업무로 분석되었다. 셋째, IP-R&D 직무의 관련 지식, 기능을 분석한 결과, R&D 방향 제시 능력, 지식재산 확보 전략 수립 능력, 지식재산 관리․활용 전 략 수립 능력 3가지를 IP-R&D 능력 이라고 정의할 수 있다. 마지막으로 이 연구는 IP-R&D 능력을 개념화하고 해당 직무에 대한 표준을 확인하여 인력 양성을 위한 교육과 관련한 요구조사, 교육훈련 프로그램 개발 등 IP-R&D 인력 양성의 인프라 구축에 기초 자료를 제공했다는 점에서 그 의 의가 있다.