입학사정관제에 대한 일반고 교사들의 대응전략 분석 : 학생부종합전형의 학교 현장 정착을 위한 탐색

국문 초록 (Abstract)

입학사정관제의 도입 취지를 살리고 제도를 정착시키기 위해서는 여러 관련 당사자들의 노력이 필요하며, 일선에서 입학시험을 지도하는 교사들의 대응 행동 또한 중요한 변수라고 할 수 있다. 본 연구는 입학사정관제 도입 이후 일반고 교사들의 대응전략 및 그 맥락, 대응전략이 입학사정관제 도입 취지달성에 미치는 결과를 탐색하여 이를 바탕으로 입학사정관제의 정착을 위한 시사점을 제시하기 위한 것이다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 일반고 교사들은 입학사정관제 도입에 어떻게 대응하고 있는가? 둘째, 입학사정관제에 대한 교사들의 대응이 교육현장에 어떠한 변화를 가져오고 있으며, 교사들이 현장에서 느끼는 어려움은 어떠한 것이 있는가? 셋째, 교사들이 경험한 입학사정관제 대응 과정에서 느낀 어려움을 해결할 수 있는 정책 방안은 무엇인가?
이러한 연구 문제를 위하여 인천광역시 내의 일반고 교사 10명을 대상으로 다중 사례연구를 수행하였다.
연구 결과, 고등학교 교사들은 그들이 처한 맥락에 따라 입학사정관제를 적극 활용하려는 정도에 있어서 선도형 전략으로부터 소극형 전략, 현실 안주형 전략에 이르기까지 상이한 반응을 보였다. 교사들의 대응 전략의 결과는 학생 참여형 수업과 과정형 평가로의 변화, 창의적 체험활동의 활성화, 진로지도 활성화, 주관적 평가의 중요성 인식 등에 영향을 미침으로써 입학사정관제의 도입 취지 달성과 입학사정관제의 정착에 영향을 주었다. 그들이 정책의 기대효과가 나타나도록 통일된 행동을 보이지 않고 상이한 전략을 취하게 하는 맥락 요인들은 관리자의 방향제시와 지원 미흡, 교육 여건의 부족, 대학선발 기준에 대한 공정성 의심, 대학수학능력시험의 영향력이 크다는 인식, 업무 과중, 변화에 대한 정보 부족, 정책 지속성에 대한 불신, 공정성과 신뢰성에 대한 판단, 정책 지속성에 대한 신뢰도 등으로 나타났다.
본 연구는 입학사정관제 도입으로 학교 현장에서 공교육의 정상화, 다양한 인재의 양성이라는 정책 목표가 일부 달성되는 것을 알 수 있었다. 입학사정관제 정착을 위해서는 교사들이 수업 변화, 학생 수준에 맞는 프로그램 개발, 실효성 있는 진로 지도를 할 수 있도록 지원이 필요하고, 관리자의 새로운 리더십 연수, 교사 업무 경감을 위한 노력, 대학 선발의 간명화와 투명화 등이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 연구 내용의 구성 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 입학사정관제 개요 8
• 1) 입학사정관제 정의 및 도입배경 8
• 2) 입학사정관제 전개과정과 문제점 13
• 3) 입학사정관제 특징 및 인재상 16
• 2. 일반고 입시준비 현황 20
• 1) 수시위주 입시준비 20
• 가. 3학년 입시 일정 21
• 나. 1, 2학년 입시 준비 24
• 2) 학교생활기록부 기재 26
• 3) 창의적 체험활동 강조 41
• 4) 학교 교육과정 변화 48
• 가. 심화선택과목 증설 48
• 나. 방과후학교 변화 50
• 5) 교육청 프로그램 활용 51
• 3. 입학사정관제 관련 선행연구 분석 53
• 1) 입학사정관제 도입과정과 운영실태에 관한 연구 53
• 2) 입학사정관전형 입학생의 학업성취에 관한 연구 56
• 3) 고등학교 공교육 정상화에 관한 연구 58
• 4) 입학사정관제와 사교육 영향에 관한 연구 60
• 5) 선행연구의 한계점 62
• Ⅲ. 연구 방법 65
• 1. 질적 사례연구 65
• 2. 연구 참여자 선정 및 자료 수집 68
• 1) 연구 참여자 선정 68
• 2) 연구 참여자 소속 학교의 일반적 특징 72
• 3. 자료 분석 76
• 4. 연구 과정 78
• Ⅳ. 입학사정관제에 대한 교사들의 대응 전략 80
• 1. 대응 전략 유형 80
• 1) 정책 수용 의미 80
• 2) 정책 순응/불응 유형 81
• 3) 교사의 입학사정관제 대응 유형 구분 82
• 2. 수업 84
• 1) 선도형 : 학생 참여형 수업 86
• 가. 학생 참여식 수업 확대 86
• 나. 수업과 평가 연계 강화 88
• 2) 소극형 : 수업의 부분적 변화 89
• 가. 수업 변화의 현실적 제약 89
• 나. 수행평가 도입으로 인한 부분적 변화 91
• 3) 현실 안주형 : 전통식 수업 고수 91
• 가. 전통식 수업 고수 91
• 나. 수업과 평가의 분리 93
• 3. 창의적 체험활동 95
• 1) 선도형 : 창의적 체험활동 내실화 96
• 가. 비교과활동의 차별화 96
• 나. 수상실적 만들기 98
• 다. 특색 있는 방과후학교 103
• 2) 소극형 : 창의적 체험활동 양적 확대와 부담증가 104
• 가. 창의적 체험활동 지원하기 그러나 의심하기 104
• 나. 학생들의 과업수행 능력 한계 105
• 다. 창의적 체험활동 확대와 학생과 교사 부담 증가 107
• 3) 현실 안주형 : 창의적 체험활동보다 교과 109
• 가. 최고의 스펙은 성적 : 수능최저 109
• 나. 학교 역량의 큰 편차 111
• 다. 일반고 패배주의 115
• 4. 학교생활기록부 기재 116
• 1) 선도형 : 학교생활기록부의 충실한 기재 117
• 2) 소극형 : 학교생활기록부 포장하기 120
• 3) 현실 안주형 : 학교생활기록부 형식적 기재 123
• 5. 진로지도 127
• 1) 선도형 : 진로지도에 다양한 방법 적용 127
• 가. 진로 탐색 128
• 나. 맞춤형 활동 설계 132
• 다. 자기소개서 및 면접 135
• 2) 소극형 : 스펙전쟁 137
• 가. 스펙전쟁 137
• 나. 진로보다 진학 139
• 3) 현실 안주형: 성적이 진로를 결정 142
• 가. 정책에 대한 불신 142
• 나. 학생 부담 증가 143
• 다. 주어진 자에게만 주어진 기회 145
• Ⅴ. 교사의 입학사정관제 대응 유형별 맥락적 특징 149
• 1. 학교 현장의 변화를 주도하는 교사 149
• 1) 수업방식과 평가 방식의 변화 150
• 2) 창의적 체험활동 활성화와 학교문화 개선 152
• 3) 학생 적성을 고려한 진로지도 155
• 4) 주관적 평가의 중요성 인식 157
• 5) 정책 필요성에 대한 공감 163
• 2. 교사가 느끼는 학교 현장 변화의 저해요인 165
• 1) 관리자의 방향 제시와 지원 미흡 166
• 2) 교육 여건 개선 필요성 171
• 3) 대학선발 기준에 대한 공정성 신뢰 부족 178
• 4) 대학수학능력시험의 영향력 여전 183
• 5) 대입준비 업무 과중 186
• 6) 변화에 필요한 정보 부족 189
• 7) 정책 지속성에 대한 불신 196
• Ⅵ. 결론 및 제언 198
• 1. 결론 198
• 2. 제언 201
• 참고문헌 208
• 부록 218
• Abstract 224

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90. 대학입학 전형요소로서 대학 인재상의 활용방안 탐색 -입학사정관제에서의 활용사례를 중심으로-, 정주영(Joo Young Jung), 이준희 ( Jun Hee Lee ), 신현석 ( Hyun Seok Shin ), 주휘정 ( Hui Jung Chu ), 정우진 ( Woo Jin Jung ), 안선회 ( Sun Hoi An ), 최보윤 ( Bo Yoon Choi ), 김민정 ( Min Jung Kim ), 엄준용 ( Joon Yong Uhm ), 신원학 ( Won Hak Shin ), 한국인력개발학회, HRD연구, 12(1), 265-291, , 2010

91. 고교성적, 수능성적, 대학학업성취도 분석을 통한 입학사정관제에 대한 고찰: 사례연구를 중심으로, 이경희 ( Gyeoung Hee Lee ), 학습자중심교과교육학회, 학습자중심교과교육연구, 10(3), 313-342, , 2010

92. 입학사정관제의 합리적 기준에 대한 고등학교 교사들의 인 식과 제언: 부산지역 교사들을 중심으로, 김회용, 오경희, 한독교육학회, 교육의 이론과 실천, 15(2), 117-137, , 2010

93. ‘입학사정관 전형 유형’ 분석을 통한 입학사정관제도의 발전 방향 탐색: 초기 선도대학을 중심으로, 안정희, 배성아, 교육문제연구, 40, 115-139, , 2011

94. 학교의 학습조직화 저해요인에 대한 질적연구: 대학입학사정관제 도 입에 따른 적응적 학습을 중심으로, 이주연, 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 29(4), 269-294, , 2012

95. 입학사정관 제도가 야기할 수 있는 사회적 논란과 제도의 한국적 토착 양태 분석. 2010년 중앙대학교 입학사정관제 연구보고서, 강태중, 중앙 대학교 입학처, , 2011

96. Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches(2nd ed.) . 조흥식, 정선욱, 김진숙, 권지성 공역(2014). 질적연 구방법론: 다섯 가지 접근, Creswell, J. W., 서울: 학지사, , 2008

97. Case study research in education: A qualitative approach. Jossey-Bass Publishers. 강윤수, 고상숙, 권오남, 류희찬, 박만구, 방정숙, 이 중권, 정인철, 황우형 공역 (2005). 정성연구방법론과 사례연구, Merriam, S., 서울: 교우사, , 1988