그림책을 활용한 의미지도 그리기(Semantic Mapping) 언어활동이 유아의 읽기능력과 그리기 표상능력에 미치는 영향 = Meaning-making from early childhood assessment through action research

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책을 활용한 의미지도 그리기 언어활동이 유아의 읽기능력과 그리기 표상 능력에 미치는 영향을 분석하기 위해 그림책을 활용한 의미지도 그리기 언어활동을 구성하여 유아에게 실시하고 그 효과를 검증하였다. 연구대상으로는 J시의 M유치원과 O유치원 유아를 선정하였고 수집된 자료는 SPSS 통계프로그램을 이용하여 ANCOVA를 하였다. 연구결과 첫째, 그림책을 활용한 의미지도 그리기 언어활동이 유아의 읽기능력에 긍정적인 영향을 주었고 하위요인인 시각변별, 문자지각, 의미이해, 문장이해 모두 의미 있게 향상되었다. 둘째, 그림책을 활용한 의미지도 그리기 언어활동 활동이 유아의 그리기 표상능력에 긍정적인 영향 주었고, 의미 있게 향상되었다. 결과적으로, 본 연구 결과는 그림책을 활용한 의미지도 그리기 언어활동이 유아의 읽기능력과 그리기 표상능력 증진에 효과적임을 나타냈다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study illuminates how a public kindergarten teacher perceived and experienced early childhood assessment, explored and implemented new ideas, and gained professional growth through action research, aimed at making meanings out of early childhood assessment for over a year. With a keen recognition of both limited and limiting childhood assessment practices which were often given a low priority and done superficially, the teacher, nevertheless, participated in this research because she desired to improve her assessment practices. Despite numerous intrinsic and situational difficulties encountered in the process of understanding and implementing good assessment practices, both the researcher and the participating teacher persisted as change agents and worked together to develop assessment practices appropriate for "here and now" that involve and empower parents and children. The teacher moved beyond technically improving assessment skills to questioning why we do what we do, and made professional growth as a constructivist agent who practices, reflects, and creates her own counter-narratives, not as a passive recipient of authoritative narratives. These results suggest the importance of a cyclic process in which local, context-specific assessment practices are developed, implemented, evaluated and revised by stakeholders in shared meaning-making, rather than the modernistic conceptualization of one right way of understanding and assisting young children through assessment practices.

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