그림이야기책 만들기 활동이 유아의 언어능력과 그림 표현능력에 미치는 영향 = The Effects of Picture Storybook Making Activities on Young Children's Language and Drawing Expression Abilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how an activity to make a picture storybook affected the language and drawing expression abilities of young children.
The research questions were posed as follows:
1. What influence does picture storybook making activity on the language ability of young children?
2. What influence does picture storybook making activity on the drawing expression ability of young children?
The subjects in this study were 40 young children who were at classes of two different kindergartens attached to K and N elementary schools respectively in Gochang-gun, Cheon-Buk. They were five years old in American age, and the two classes were randomly selected as an experimental group and a control group, which included 10 boy children and 10 girl children each. The experimental group was engaged in picture storybook making after listening to an illustrated story book, and the control group had a discussion after they listened to an illustrated story book. The experiment was conducted 15 times for five weeks, three times a week.
The instrument used to evaluate the language ability of the young children in pretest and posttest was Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence K-WPPSI. And Chi Sung-Ae(2001)'s Drawing Representation Scale was utilized to assess their drawing expression abilities.
When pretest was conducted to see if the two groups were equivalent, they were considered equivalent since there appeared no significant intergroup gaps in language and drawing expression abilities. To determine the effect of picture storybook making on their language and drawing expression abilities, the collected data were analyzed with SPSS program, and t-test was used.
The brief findings of the study were as below:
First, the experimental group that was engaged in picture storybook making made significantly higher progress in language ability than the control group that wasn't. By subarea, the experimental group showed a significantly higher improvement than the control group in common sense and vocabulary. The former scored better than the latter in understanding, common characteristics and sentence, but the gap between the two was statistically insignificant.
Second, the experimental group that participated in the picture storybook making activity made significantly better strides than the control group. By subarea, the former got significantly better scores than the latter in diverse colors, detailed description, harmony of construction, perfection of drawing and connection between representation and language. The experimental group scored better than the control group in combination of basic diagram and line, theme-related representation and creative representation, but their gap was statistically insignificant.
In conclusion, the activity of making a picture storybook provided an opportunity for the young children to express the given story in writing and drawing in the presented order, and that experience allowed them to foster their language ability such as common sense and vocabulary. And that was effective in improving their drawing expression abilities as well, which referred to understanding the visual images of the picture storybook, expressing their ideas and feelings in diverse ways, and drawing what they intended to do. The findings of the study showed that picture storybook making was one of the appropriate and meaningful teaching methods to further the language and drawing expression abilities of young children, and that it could be applicable to preschool education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림이야기책 만들기 활동이 유아의 언어능력 및 그림 표현능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 그림이야기책 만들기 활동이 유아의 언어능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2. 그림이야기책 만들기 활동이 유아의 그림 표현능력에 어떤 영향을 미칠 것인가?
본 연구의 대상은 전라북도 고창군에 소재한 N초등학교 병설유치원과 K초등학교 병설유치원의 만 5세반 2개 학급을 선정하였다. 선정된 학급은 각각 실험집단(남:10명, 여:10명)과 비교집단(남:10명, 여:10명)으로 무선 배정하였으며, 참여유아는 총 40명이었다. 실험집단 유아들은 그림이야기책을 읽어주고 그림이야기책 만들기 활동을 전개하였으며, 비교집단 유아들은 그림이야기책을 읽어주고 토의활동을 실시하였다. 실험처치는 5주 동안 1주에 3회씩 총 15회에 걸쳐 이루어졌다.
본 연구의 측정도구는 유아의 언어능력을 측정하기 위해 K-WPPSI (한국 웩슬러 유아 지능검사)를 사전․사후검사로 사용하였으며, 유아의 그림 표현능력을 측정하기 위해서는 지성애(2001)의 「그림 표상능력 평가척도」를 사전․사후 검사로 사용하였다.
실험집단과 비교집단 유아들의 집단별 동질성을 알아보기 위한 사전검사 결과, 두 집단간의 언어능력과 그림 표현능력 검사 모두 유의한 차이가 나타나지 않아 동질 집단으로 간주하였다. 그림이야기책 만들기 활동이 유아의 언어능력 및 그림 표현능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 집단간 사전과 사후검사 후 수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 t-검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 그림이야기책 만들기 활동을 실시한 실험집단이 비교집단보다 언어능력에서 유의하게 점수가 향상된 것으로 나타났다. 한편, 언어능력의 하위영역 중 상식과 어휘에서는 실험집단이 비교집단에 비해 유의하게 증진된 것으로 나타났다. 그러나 이해, 공통성, 문장 능력에서는 실험집단이 비교집단에 비해 점수는 높게 나타났으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다.
둘째, 그림이야기책 만들기 활동을 실시한 실험집단이 비교집단보다 그림 표현능력에서 유의하게 점수가 향상된 것으로 나타났다. 그림 표현능력의 하위영역 중 다양한 색채, 세부적 묘사, 조화로운 구성, 다양한 형체, 그림의 완성, 표상과 언어의 연계성에 대한 점수가 비교집단 유아들보다 유의하게 높게 나타났다. 그러나 기본도형과 선의 병합, 주제관련 표상, 표상의 창의성 능력에서는 실험집단이 비교집단에 비해 점수는 높게 나타났으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다.
결론적으로, 그림이야기책 만들기 활동의 경험은 이야기를 순서에 맞추어 글과 그림으로 짜임새 있게 표현함으로써 상식과 어휘 등 언어능력을 증진시키며, 그림이야기책의 시각적 영상을 이해하고, 생각과 느낌을 다양하게 표현하면서, 유아 자신이 그리고자 하는 표상을 그림으로 풍부하게 나타낼 수 있는 그림 표현능력 증진에 효과적임을 알 수 있었다. 따라서 본 연구 결과는 그림이야기책 만들기 활동이 유아의 언어능력 및 그림 표현능력 증진을 위해 적절하고 의미 있는 교수방법으로 유아교육 현장에서 활용해 볼 가치가 있음을 시사한다고 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• ◎ 국문초록
• Ⅰ. 서 론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 5
• D. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 그림이야기책 만들기 활동 = 8
• 1. 그림이야기책의 특성 = 8
• 2. 그림이야기책의 정의 및 교육적 가치 = 10
• 3. 그림이야기책 만들기 활동과정 및 교사 역할 = 12
• B. 언어능력 = 14
• 1. 유아 언어능력의 발달 = 14
• 2. 그림이야기책과 언어능력의 관계 = 15
• C. 그림 표현능력 = 18
• 1. 유아의 그림 표현능력의 발달 = 18
• 2. 그림이야기책과 그림 표현능력의 관계 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• A. 연구대상 = 21
• B. 연구도구 = 21
• C. 연구절차 = 27
• 1. 그림이야기책 선정 = 29
• 2. 예비실험 및 검사 = 32
• 3. 교사훈련 = 32
• 4. 사전검사 = 33
• 5. 실험처치 = 33
• 6. 사후검사 = 42
• D. 자료 분석 = 42
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 43
• A. 그림이야기책 만들기 활동이 유아의 언어능력에 미치는 효과 = 43
• B. 그림이야기책 만들기 활동이 유아의 그림 표현능력에 미치는 효과 = 50
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 64
• A. 논의 및 결론 = 64
• B. 제언 = 67
• ◎ 참고문헌 = 69
• ◎ Abstract = 75
• ◎ 부록 = 78
• 〈부록 1〉K-WPPSI(한국웩슬러 유아지능검사) = 79