글 없는 그림책 활용이 그림 표상능력 및 언어능력에 미치는 영향 = (The) effect of using wordless picture books on young children's drawing representation and language abilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 글 없는 그림책 활용이 유아의 그림 표상능력 및 언어능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 글 없는 그림책 활용이 유아 그림 표상능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2. 글 없는 그림책 활용이 유아의 언어능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
본 연구의 대상은 광주 광역시에 소재한 B초등학교 병설유치원의 만 5-6세 2개 학급에 실험집단(27명)과 비교집단(27명)으로 각각 무선 배정하였으며, 참여유아는 총 54명이었다.
실험집단 유아들은 글 없는 그림책을 보고 이야기 나누기활동과 재미있는 장면이나 그림에 대해 생각해 보는 시간을 갖은 후 이야기를 넣어 글이 있는 그림책을 만드는 활동을 실시하였고, 비교집단 유아들은 글 있는 그림책의 동화를 듣고 일상적인 이야기 나누기 활동을 실시하였다. 실험처치는 5주 동안 1주에 3회씩 총 15회에 걸쳐 이루어졌다.
본 연구를 위한 측정도구는 유아 그림 어휘능력을 측정하기 위해 Gardner(1990)의 「Expressive One-Word Picture Vocabulary Test - 수정본」을 사전검사로 사용하였으며, 유아 그림 표상능력을 측정하기 위해서는 지성애(2001)의 「그림표상능력 평가척도」를 사전·사후 검사로 사용하였다. 또한 언어능력을 측정하기 위해 장영애(1981)가 제작한 언어능력 검사 중 「언어표현력 검사」와 장혜성, 임선숙, 백현정(1994)의 「문장이해력 검사」를 사전·사후검사로 사용하였다.
실험집단과 비교집단간 유아들의 집단별 동질성을 알아보기 위한 사전검사 결과, 두 집단간의 그림 어휘 표현능력검사, 그림 표상능력 검사, 언어능력 검사 모두 유의한 차이가 나타나지 않아 동질한 집단으로 간주하였다.
글 없는 그림책의 활용이 유아의 그림 표상능력 및 언어능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 집단간 사전과 사후 검사 후 수집된 자료는 SAS system을 이용하여 t-검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 그림 표상능력에 대해 실험집단과 비교집단간 차이를 검증한 결과 사후검사에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 글 없는 그림책을 활용한 집단이 글 있는 그림책을 활용한 집단보다 그림 표상능력에서 높게 나타났다.
특히 그림 표상능력의 하위요인 중 기본도형과 선의 병합정도, 다양한 색채의 사용, 세부적 묘사, 조화로운 구성, 다양한 형체, 주제 관련 표상정도, 표상의 창의성, 그림의 완성도, 표상과 언어의 연계성에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 글 없는 그림책을 활용한 집단이 글 있는 그림책을 활용한 집단보다 그림 표상능력 점수가 높게 나타났다.
둘째, 언어능력에 대해 실험집단과 비교집단간의 차이를 검증한 결과 사후검사에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 글 없는 그림책을 활용한 집단이 글 있는 그림책을 활용한 집단보다 전반적인 언어능력에서 높게 나타났다.
이를테면, 언어능력 중 언어표현력에서는 단어수, 문장수, 내용의 일치, 내용의 연계, 창의적 표현의 항목에서 실험집단과 비교집단간 사후검사를 검증한 결과 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 글 없는 그림책을 활용한 집단이 글 있는 그림책을 활용한 집단보다 언어표현력 점수가 높게 나타났다.
또한, 언어능력 중 언어이해력에서도 실험집단과 비교집단간 사후검사를 검증한 결과 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 글 없는 그림책을 활용한 집단이 글 있는 그림책을 활용한 집단보다 언어이해력 점수가 높게 나타났다.
결론적으로, 글 없는 그림책 활용이 유아의 그림 표상능력과 전반적 언어능력을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 밝혀졌으며, 글 없는 그림책을 유아의 그림표상능력과 언어능력 증진을 위해 적절하고 의미 있는 교수자료로 유아교육 현장에 활용해 볼 가치가 있음을 시사한다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of using wordless picture books on the drawing representation and language abilities.
The questions of study are as follows :
1. What is the effect of using wordless picture books on the drawing representation abilities?
2. What is the effect of using wordless picture books on the language abilities?
The subjects of this study were 54 children who are five or six-year-old from B public kindergarten in Kwang-ju City. The children were randomly divided into two groups, an experimental group(27) and comparative group(27).
The experimental treatments were conducted 3 times a week during 5 weeks, for total 15 activities. The children of experimental group made a story themselves based on their thoughts about interesting situation after reading wordless picture books. For the children of the comparative group had ordinary picture book reading activities.
For measuring of children's picture vocabulary ability in the pretest the "Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-adjustment[Gardner(1990)]", and "Drawing representation ability evaluation scale [Chi, Sung-ae(2001)]" for experiment pre- post test was used. Also "Language expression ability [Jang, young ae(1981)] and "Sentence Understanding Test[Jang, Hye-sung, Im, Sun-suk, Back, Hyun-jung(1994)]" was uesd for language ability test.
The result of pre-test to examine the group homogeneity between experimental and comparative group, showed no significant difference. So, both group are regarded as a homogeneous group in terms of experimental group and comparative group.
The data acquired from the pre- and post-test were coded by the researcher and analyzed by t-test using SAS system.
The results were as follows:
First, there was a significant difference of drawing representation between the experimental and the comparative group. That is experimental group was higher than comparative group in picture representation ability.
Expecially, among the drawing representation ability, there were a significant difference of the concurrence degree of basic pattern and line, the using of diverse color, detail description, harmonic composition, various form, representation degree relate to subject, divergent thinking ability, perfection of picture, complicity of representation and language. experimental group showed higher score of drawing representation ability than comparative group.
Second, there was a significant difference of language ability between the experimental and the comparative group. That is, experimental group was higher than comparative group in both ability.
The language expression ability within the out-area of language ability there were significant difference for the number of words and sentence, the agreement of content, the contact of content, the item of original expression.
Namely, experimental group get high in language expression ability than comparative group.
As well, in the area for language understanding ability among the language ability, there was a significant difference between two groups. That is, the experimental group showed relatively better scores in language understanding ability than the comparative group.
In conclusion, this suggests the use of wordless picture books improves the drawing representation ability and general language ability. The application of the appropriate and significant teaching aids is essential to improve the drawing representation ability and general language ability of young children.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 글 없는 그림책의 개념 및 교육적 가치 = 5
• B. 글 없는 그림책과 그림 표상 = 8
• 1. 유아의 그림 표상능력과 표상활동 = 8
• 2. 글 없는 그림책 활용과 그림 표상능력 = 11
• C. 글 없는 그림책과 언어능력 = 13
• 1. 유아의 언어능력과 언어활동 = 13
• 2. 글 없는 그림책 활용과 언어능력 = 16
• III. 연구 방법 = 18
• A. 연구 대상 = 18
• B. 연구 도구 = 18
• 1. 유아 그림 표상능력 검사 = 18
• 2. 언어능력 검사 = 21
• 3. 그림책 = 25
• 4. 평정자간 일치도 = 27
• C. 연구 절차 = 29
• 1. 예비검사 = 29
• 2. 교사 및 연구 보조자 훈련 = 29
• 3. 사전 검사 = 30
• 4. 실험 처치 = 32
• 5. 사후 검사 = 37
• 6. 점수화 = 38
• D. 자료처리 = 38
• IV. 결과 및 해석 = 39
• A. 글 없는 그림책 활용이 유아의 그림 표상능력에 미치는 효과 = 39
• 1. '기본도형과 선의 병합정도'의 차이 = 40
• 2. '다양한 색채의 사용능력'의 차이 = 41
• 3. '세부적인 묘사능력'의 차이 = 42
• 4. '조화로운 구성능력'의 차이 = 43
• 5. '다양한 형체의 사용능력'의 차이 = 44
• 6. '주제 관련 표상능력'의 차이 = 46
• 7. '창의적 표상능력'의 차이 = 47
• 8. '그림의 완성능력'의 차이 = 48
• 9. '표상과 언어의 연계능력'의 차이 = 49
• B. 글 없는 그림책 활용이 유아의 언어능력에 미치는 효과 = 50
• 1. 언어표현력 = 50
• 1) '단어수'의 차이 = 51
• 2) '문장수'의 차이 = 52
• 3) '내용의 일치'의 차이 = 53
• 4) '내용의 연계'의 차이 = 54
• 5) '창의적 표현'의 차이 = 55
• 2. 문장이해력 = 56
• V. 논의 및 결론 = 57
• A. 연구결과 요약 = 57
• B. 논의 및 결론 = 58
• C. 제언 = 61
• ◎ 참고문헌 = 63
• ◎ 영문초록 = 68
• ◎ 부록 = 71
• <부록 1> 언어표현력 검사 = 72
• <부록 2> 문장이해력 검사 = 87
• <부록 3> 그림 어휘 표현력 검사 = 88