글 없는 그림책을 통한 극화활동이 유아의 그리기 표상능력 및 감정이입능력에 미치는 효과 = (The) Effects of Dramatic Play through Wordless Picture Books on Children's Drawing Representation Ability and Childrens's Empathy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 글 없는 그림책을 통한 극화활동이 유아의 그리기 표상능력 및 감정이입능력에 미치는 효과를 파악함으로써 유아의 그리기 표상능력과 감정이입능력을 증진하기 위한 방향을 모색하고 현장에서 그 활용 가능성을 찾아보는데 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
1. 글 없는 그림책을 통한 극화활동이 유아의 그리기 표상능력에 어떠한 효과가 있는가?
2. 글 없는 그림책을 통한 극화활동이 유아의 감정이입능력에 어떠한 효과가 있는가?
본 연구의 대상은 전남 나주시에 위치하고 있고, 사회 경제적 배경이 유사한 유아 40명으로 구성되었으며, 실험집단에 N초등학교병설유치원 만 5세아 20명을, 통제집단에 Y초등학교병설유치원 만 5세아 20명의 유아를 선정하였다. 실험집단과 통제집단간의 평균연령 및 그리기 표상능력, 감정이입능력에 대한 사전검사결과 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단을 동질집단으로 가정할 수 있었다.
본 연구에서 사용된 검사도구는 유아의 그리기 표상능력을 측정하기 위해 지성애(2001)의 「그리기 표상능력 평가 척도」를 수정하여 사용하였으며, 감정이입 능력의 검사 도구로는 Jacquelyn Mize와 Garry Ladd(1988)가 개발하고 김정애(1999)가 수정 보완한 도구를 사용하였다.
글 없는 그림책의 선정은 그림책 속의 등장인물에 유아들이 감정이입 할 수 있는 줄거리가 있으며, 극화활동으로 전개하기에 적절한 이야기가 담겨있고 움직임이 있는 동적인 내용의 그림책으로 선정하였다. 본 연구에서 사용된 글 없는 그림책은 예비검사용 1권과 처치용 12권으로 총 13권을 선정하였다.
실험집단 유아들은 4주동안 매주 3회씩 글 없는 그림책을 보고 이야기 구성한 후 극화활동에 참여하였으며 통제집단의 유아들은 그림책을 보고 이야기 꾸민 후 발표하기 활동을 하였다.
수집된 자료는 SAS프로그램을 사용해서 평균과 표준편차를 구하고 집단간 사전과 사후검사 점수의 차이를 알아보기 위해 t검증을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단 유아들이 그리기 표상 능력 중 기본 도형과 선의 병합정도, 다양한 색채의 사용, 세부적 묘사, 조화로운 구성, 다양한 형체, 주제관련 표상, 표상의 창의성, 그림의 완성도에 대한 점수가 통제집단 유아들보다 유의하게 높게 나타났다. 이는 글 없는 그림책을 통한 극화활동이 유아의 그리기 표상능력을 증진시키는 효과가 있는 것으로 볼 수 있다.
둘째, 실험집단 유아들이 감정이입능력 중 하위 변인인 고립상황, 놀이방해상황, 괴롭힘상황에 대한 점수가 통제집단 유아들보다 유의하게 높게 나타났다. 이는 글 없는 그림책을 통한 극화활동이 유아의 감정이입능력을 증진시키는 효과가 있는 것으로 볼 수 있다.
결론적으로, 글 없는 그림책을 통한 극화활동은 유아의 그리기 표상능력 및 감정이입능력을 증진시키는 것으로 나타났다. 따라서 글 없는 그림책을 통한 극화활동을 교육현장에서 적극적으로 활용한다면 유아의 그리기 표상능력과 감정이입능력을 보다 효과적으로 증진시킬 수 있을 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at studying the effect of using dramatic play through wordless picture books on children's drawing representation ability and children's empathy and thereby seeking the directions by which to promote children's drawing representation ability and their empathy and finding out the possibility of utilizing them in education field.
The research questions attendant upon this study are as follows:
1. What is the effect of using dramatic play through wordless picture books on children's drawing representation abilities?
2. What is the effect of using dramatic play through wordless picture books on children's empathy.
The subjects of this study are 40 children in total: 20 children of age 5 in N Elementary School Kindergarten in Naju, Jeonnam participated in experimental group and 20 children of age 5 in J Elementary School Kindergarten in Naju, Jeonnam participated in control group. Each group has similar socio-economic back ground. There wasn't any significant difference in pretest of average age, children's drawing representation ability and children's empathy between experimental and control groups and thus both groups were assumed to be homogeneous.
For the measurement of children's drawing representation in this study, "Drawing Representation Ability Evaluation Scale" by 〔Chi,Sung-ae(2001)〕 was used with some modification and for the measurement of children's empathy, I used Kim Jeong-ae's scale(1999) who used the measurement developed by Jacquelyn Mize and Garry Ladd(1988) with some modification.
The selection of the wordless picture books was made considering whether they had a plot where the characters in the picture books could arouse children's empathy, whether they had a plot suitable for developing into a dramatic play, and whether they had movements in the story. The wordless picture books used in this study are composed of one book for pre-test and 12 books for treatment.
The children in the experimental group participated in dramatic plays after making stories looking at the wordless pictures 3 times a week for 4 weeks. The children in the control group participated in oral presentation activities after making stories looking at the wordless pictures.
Collected data were analyzed to get average and standard deviation through using SAS statistics program and t-test was used to find out the difference between the groups in the pre-and post-test scores.
The results of this study were as follows:
First, In children's drawing representation ability, the scores for the degree of combination between basic pattern and lines, the use of various colors, detailed description, harmonious composition, diversified forms, subject-related representation, creativeness of representation, completeness of pictures, etc. were significantly higher for the experimental group than for the control group. This can be taken as indicating that dramatic play through wordless picture books has the effect of promoting children's drawing representation ability.
Second, In children's empathy, the scores for isolation situation which is a sub-variable, play hindrance situation and bullying situation were significantly higher for the experimental group than for the control group. This can be taken as indicating that dramatic play through wordless picture books has the effect of promoting children's empathy.
In conclusion, dramatic play through wordless picture books has shown that it promotes children's drawing representation ability and their empathy. Therefore, it is estimated that a positive use of dramatic play through wordless picture books in the education field will effectively promote children's drawing representation ability and their empathy.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• ＜국문초록＞ = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 글 없는 그림책 = 6
• 1. 글 없는 그림책의 개념 및 특징 = 6
• 2. 글 없는 그림책의 교육적 가치 및 교수 전략 = 9
• B. 극화활동 = 13
• 1. 극화활동의 개념 및 특징 = 13
• 2. 극화활동의 교육적 가치 = 15
• C. 그리기 표상 능력 = 17
• 1. 그리기 표상능력의 개념 = 17
• 2. 글 없는 그림책을 통한 극화활동과 그리기 표상능력 = 19
• D. 감정이입능력 = 21
• 1. 감정이입능력의 개념 = 21
• 2. 글 없는 그림책을 통한 극화활동과 감정이입능력 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• A. 연구대상 = 25
• B. 연구도구 = 25
• C. 연구절차 = 29
• D. 자료처리 = 42
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 43
• A. 글 없는 그림책을 통한 극화활동이 유아의 그리기 표상능력에 미치는 효과 = 43
• B. 글 없는 그림책을 통한 극화활동이 유아의 감정이입능력에 미치는 효과 = 52
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 57
• A. 요약 및 논의 = 57
• B. 결론 및 제언 = 62
• 참고문헌 = 64
• ＜Abstract＞ = 72
• 부록 = 75
• 부록 1 감정이입능력 검사지 = 76
• 부록 2 실험집단 활동 계획안 1 = 82