Climate change is a important socio-environmental topic. However, current climate education program to improve climate literacy are insufficient, so the improvement is demanded. The purpose of this study was to develop a climate education program and...
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초·중학생의 기후소양 함양을 위한 기후교육 프로그램 개발 및 적용 = Development and application of climate education program to improve climate literacy of elementary and middle school students
한글로보기https://www.riss.kr/link?id=T13401048
- 저자
-
발행사항
경산 : 대구대학교, 2014
-
학위논문사항
학위논문(박사) -- 대구대학교 대학원 , 과학교육학과 환경교육전공 , 2014
-
발행연도
2014
-
작성언어
한국어
-
KDC
374.5399 판사항(6)
-
DDC
375.628 판사항(23)
-
발행국(도시)
경상북도
-
형태사항
viii, 167 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm
-
일반주기명
지도교수: 정철
권말부록: 기후교육 프로그램 검사지 1 등
참고문헌: p. 122-138 -
소장기관
- 국립중앙도서관
- 대구대학교 학술정보원
- 국립중앙도서관
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부가정보
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
Climate change is a important socio-environmental topic. However, current climate education program to improve climate literacy are insufficient, so the improvement is demanded.
The purpose of this study was to develop a climate education program and to analyze the influence of fostering the climate literacy on the elementary and middle school students by applying this climate education program. And also, this study is to identify the understanding level of targeted students` cognitive, affective and practical domains of climate and climate change.
The climate education program consists of ten subjects from evidence-based review of the environmental education experts, the environmental teachers and the field verification results and then and each pre and post tests of climate literacy were conducted.
Application of climate education program conducted during creative experiential activities, club activities and after-school classes with consideration of school`s condition for ten classes duration of four weeks. And each pre and post test on climate literacy were conducted. In addition, drawing activities regarding climate was conducted and analyzed on selected twenty-one elementary school students among the test subjects to identify students` thoughts of climate.
In order to analyze the effectiveness of the climate education program, climate literacy questionnaire was developed consisting of cognitive, affective and practical domains. The climate literacy test were supplemented and revised through the validity of experts and preliminary tests, and the experimental study results were analyzed through statistic verification. The research was carried out with 205 students consisting of 110 elementary school students and 95 middle school students from six elementary schools and four middle schools. The questionnaire contains five stage of likert with twenty-one questions, nine multiple choice questions, one open-ended questions test and drawing test. The quantitative data obtained from the questionnaire used in this research were analyzed by SPSS package program and the drawing of twenty-one students were categorized into the criteria.
The results of the study are as follows.
First, set the direction of climate education to improve the climate literacy of students was selected by investigating and analyzing the study trend of the climate education and climate change education. It was selected to nurture the practitioners in response to climate changes for exploring the evidence and cause of climate changes and having an attitude for responding to climate changes.
Second, a climate education program consisting of ten subjects were developed to fostering the climate literacy of the elementary and middle school students. The climate change program was developed to be utilized during the regular school curriculums, creative experiential activities, club activities and after-school classes of elementary and middle school based on the evidence and cause of climate change phenomenon.
Third, after analyzing the effects by applying the climate education program, the developed climate education program have shown a contribution to fostering the climate literacy of the elementary and middle school students. In the activity analysis results, the understanding of climate changes and the practical attitude in response to the climate changes by the students after the climate education class were shown to be improved.
Therefore, the climate education program developed in this study is an effective program that can foster the climate literacy for the elementary and middle school students.
When initiating the climate education program in school, climate education program can be applied not only in regular classes but also through creative experiential activities, club activities and after-school classes.
The purpose of this study was to develop a climate education program and to analyze the influence of fostering the climate literacy on the elementary and middle school students by applying this climate education program. And also, this study is to identify the understanding level of targeted students` cognitive, affective and practical domains of climate and climate change.
The climate education program consists of ten subjects from evidence-based review of the environmental education experts, the environmental teachers and the field verification results and then and each pre and post tests of climate literacy were conducted.
Application of climate education program conducted during creative experiential activities, club activities and after-school classes with consideration of school`s condition for ten classes duration of four weeks. And each pre and post test on climate literacy were conducted. In addition, drawing activities regarding climate was conducted and analyzed on selected twenty-one elementary school students among the test subjects to identify students` thoughts of climate.
In order to analyze the effectiveness of the climate education program, climate literacy questionnaire was developed consisting of cognitive, affective and practical domains. The climate literacy test were supplemented and revised through the validity of experts and preliminary tests, and the experimental study results were analyzed through statistic verification. The research was carried out with 205 students consisting of 110 elementary school students and 95 middle school students from six elementary schools and four middle schools. The questionnaire contains five stage of likert with twenty-one questions, nine multiple choice questions, one open-ended questions test and drawing test. The quantitative data obtained from the questionnaire used in this research were analyzed by SPSS package program and the drawing of twenty-one students were categorized into the criteria.
The results of the study are as follows.
First, set the direction of climate education to improve the climate literacy of students was selected by investigating and analyzing the study trend of the climate education and climate change education. It was selected to nurture the practitioners in response to climate changes for exploring the evidence and cause of climate changes and having an attitude for responding to climate changes.
Second, a climate education program consisting of ten subjects were developed to fostering the climate literacy of the elementary and middle school students. The climate change program was developed to be utilized during the regular school curriculums, creative experiential activities, club activities and after-school classes of elementary and middle school based on the evidence and cause of climate change phenomenon.
Third, after analyzing the effects by applying the climate education program, the developed climate education program have shown a contribution to fostering the climate literacy of the elementary and middle school students. In the activity analysis results, the understanding of climate changes and the practical attitude in response to the climate changes by the students after the climate education class were shown to be improved.
Therefore, the climate education program developed in this study is an effective program that can foster the climate literacy for the elementary and middle school students.
When initiating the climate education program in school, climate education program can be applied not only in regular classes but also through creative experiential activities, club activities and after-school classes.
Climate change is a important socio-environmental topic. However, current climate education program to improve climate literacy are insufficient, so the improvement is demanded.
The purpose of this study was to develop a climate education program and to analyze the influence of fostering the climate literacy on the elementary and middle school students by applying this climate education program. And also, this study is to identify the understanding level of targeted students` cognitive, affective and practical domains of climate and climate change.
The climate education program consists of ten subjects from evidence-based review of the environmental education experts, the environmental teachers and the field verification results and then and each pre and post tests of climate literacy were conducted.
Application of climate education program conducted during creative experiential activities, club activities and after-school classes with consideration of school`s condition for ten classes duration of four weeks. And each pre and post test on climate literacy were conducted. In addition, drawing activities regarding climate was conducted and analyzed on selected twenty-one elementary school students among the test subjects to identify students` thoughts of climate.
In order to analyze the effectiveness of the climate education program, climate literacy questionnaire was developed consisting of cognitive, affective and practical domains. The climate literacy test were supplemented and revised through the validity of experts and preliminary tests, and the experimental study results were analyzed through statistic verification. The research was carried out with 205 students consisting of 110 elementary school students and 95 middle school students from six elementary schools and four middle schools. The questionnaire contains five stage of likert with twenty-one questions, nine multiple choice questions, one open-ended questions test and drawing test. The quantitative data obtained from the questionnaire used in this research were analyzed by SPSS package program and the drawing of twenty-one students were categorized into the criteria.
The results of the study are as follows.
First, set the direction of climate education to improve the climate literacy of students was selected by investigating and analyzing the study trend of the climate education and climate change education. It was selected to nurture the practitioners in response to climate changes for exploring the evidence and cause of climate changes and having an attitude for responding to climate changes.
Second, a climate education program consisting of ten subjects were developed to fostering the climate literacy of the elementary and middle school students. The climate change program was developed to be utilized during the regular school curriculums, creative experiential activities, club activities and after-school classes of elementary and middle school based on the evidence and cause of climate change phenomenon.
Third, after analyzing the effects by applying the climate education program, the developed climate education program have shown a contribution to fostering the climate literacy of the elementary and middle school students. In the activity analysis results, the understanding of climate changes and the practical attitude in response to the climate changes by the students after the climate education class were shown to be improved.
Therefore, the climate education program developed in this study is an effective program that can foster the climate literacy for the elementary and middle school students.
When initiating the climate education program in school, climate education program can be applied not only in regular classes but also through creative experiential activities, club activities and after-school classes.
국문 초록 (Abstract)
본 연구의 목적은 초·중학생의 기후와 기후변화에 대한 이해 증진과 기후변화 대응을 위한 실천 태도를 길러 주기 위한 기후교육 프로그램을 개발하고, 이를 적용하여 기후교육 프로그램이 초·중학생의 기후소양 함양에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 분석하고자 하였다.
본 연구는 문헌 연구와 실험 연구를 통해 수행되었으며, 기후교육과 기후교육 프로그램에 대한 선행 연구, 초등학교와 중학교의 교육과정 분석을 통하여 기후교육 프로그램과 기후소양 검사지를 개발하였다. 기후교육 프로그램은 환경교육 전문가와 환경교사의 검토 및 현장 검증 결과를 바탕으로 최종 10차시로 구성하였다. 개발한 프로그램의 효과를 분석하기 위하여 인지적, 정의적, 실천적 영역으로 구성한 기후소양 검사지를 개발하고, 실험 연구를 통해 개발한 기후교육 프로그램을 적용하여 그 효과를 분석하였다. 검사 도구는 전문가 타당도와 예비검사를 통해 수정 보완하였으며, 실험 연구의 결과는 통계적 검정을 통해 분석하였다.
연구 대상은 대구·경북 소재의 초등학교 6개교, 중학교 4개교에 재학 중인 초등학생 110명과 중학생 95명으로 총 205명을 선정하였다. 기후교육 프로그램의 적용은 학교별 여건을 고려하여 동아리 활동, 창의적 체험 활동과 방과 후 시간 등을 활용하여 약 4주간에 걸쳐 10차시 수업을 진행하였으며, 기후소양에 대한 사전․사후 검사를 각각 실시하였다. 기후에 대한 학생들의 생각을 알아보기 위해 연구 대상자 중에서 초등학생 21명을 선정하여 기후에 대한 그림 그리기 활동을 실시하고 이를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 기후교육 및 기후변화교육의 연구 동향을 조사․분석하여 기후소양 함양을 위한 기후교육의 방향을 설정하였다. 기후변화 현상의 증거와 원인에 관한 탐구 및 기후변화 대응을 위한 실천 태도를 갖추도록 하는 기후변화 대응 실천가를 양성하는 것으로 설정하였다.
둘째, 초등학생과 중학생의 기후소양 함양을 위한 10가지 주제로 구성된 기후교육 프로그램을 개발하였다. 기후교육 프로그램은 기후변화 현상의 증거와 원인, 그리고 대응 방안을 중심으로 초등학교와 중학교 교육과정, 창의적 체험활동, 동아리 활동 및 방과 후 시간 등에 활용할 수 있도록 개발하였다. 기후변화에 대한 이해를 위해 기후변화 현상, 날씨와 기후, 자외선과 오존층, 그리고 탄소발자국 등을 주제로 프로그램을 개발하였다. 개발된 기후교육 프로그램은 여러 교과와 연계 가능한 통합․융합형 프로그램으로 자원의 낭비를 줄이고, 학생 체험중심의 다양한 교수-학습 방법을 활용하였으며, 교육 매체 및 지역 자원을 활용하여 학습자의 일상과 연계 되도록 구성하였다.
셋째, 개발한 기후교육 프로그램을 적용하여 효과를 분석한 결과, 개발한 기후교육 프로그램은 초등학생과 중학생의 기후소양의 함양에 기여했음을 보여주었다. 기후변화 그리기 활동의 분석 결과에서도, 초등학생은 기후교육 수업 이후에 기후변화에 대한 이해와 기후변화에 대응하기 위한 친환경적인 실천 의지가 향상되었음을 보여주었다.
따라서 본 연구에서 개발한 기후교육 프로그램은 초등학생과 중학생의 기후소양을 함양하는데 효과적인 프로그램이라 할 수 있다. 학교교육에서 기후교육 프로그램을 실행하고자 할 때, 정규 교과 시간 뿐만 아니라 창의적 체험 활동, 동아리 활동 및 방과 후 시간 등의 활용을 통해 학교에서의 기후교육 실행에 즉시적으로 적용할 수 있을 것이다.
본 연구는 문헌 연구와 실험 연구를 통해 수행되었으며, 기후교육과 기후교육 프로그램에 대한 선행 연구, 초등학교와 중학교의 교육과정 분석을 통하여 기후교육 프로그램과 기후소양 검사지를 개발하였다. 기후교육 프로그램은 환경교육 전문가와 환경교사의 검토 및 현장 검증 결과를 바탕으로 최종 10차시로 구성하였다. 개발한 프로그램의 효과를 분석하기 위하여 인지적, 정의적, 실천적 영역으로 구성한 기후소양 검사지를 개발하고, 실험 연구를 통해 개발한 기후교육 프로그램을 적용하여 그 효과를 분석하였다. 검사 도구는 전문가 타당도와 예비검사를 통해 수정 보완하였으며, 실험 연구의 결과는 통계적 검정을 통해 분석하였다.
연구 대상은 대구·경북 소재의 초등학교 6개교, 중학교 4개교에 재학 중인 초등학생 110명과 중학생 95명으로 총 205명을 선정하였다. 기후교육 프로그램의 적용은 학교별 여건을 고려하여 동아리 활동, 창의적 체험 활동과 방과 후 시간 등을 활용하여 약 4주간에 걸쳐 10차시 수업을 진행하였으며, 기후소양에 대한 사전․사후 검사를 각각 실시하였다. 기후에 대한 학생들의 생각을 알아보기 위해 연구 대상자 중에서 초등학생 21명을 선정하여 기후에 대한 그림 그리기 활동을 실시하고 이를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 기후교육 및 기후변화교육의 연구 동향을 조사․분석하여 기후소양 함양을 위한 기후교육의 방향을 설정하였다. 기후변화 현상의 증거와 원인에 관한 탐구 및 기후변화 대응을 위한 실천 태도를 갖추도록 하는 기후변화 대응 실천가를 양성하는 것으로 설정하였다.
둘째, 초등학생과 중학생의 기후소양 함양을 위한 10가지 주제로 구성된 기후교육 프로그램을 개발하였다. 기후교육 프로그램은 기후변화 현상의 증거와 원인, 그리고 대응 방안을 중심으로 초등학교와 중학교 교육과정, 창의적 체험활동, 동아리 활동 및 방과 후 시간 등에 활용할 수 있도록 개발하였다. 기후변화에 대한 이해를 위해 기후변화 현상, 날씨와 기후, 자외선과 오존층, 그리고 탄소발자국 등을 주제로 프로그램을 개발하였다. 개발된 기후교육 프로그램은 여러 교과와 연계 가능한 통합․융합형 프로그램으로 자원의 낭비를 줄이고, 학생 체험중심의 다양한 교수-학습 방법을 활용하였으며, 교육 매체 및 지역 자원을 활용하여 학습자의 일상과 연계 되도록 구성하였다.
셋째, 개발한 기후교육 프로그램을 적용하여 효과를 분석한 결과, 개발한 기후교육 프로그램은 초등학생과 중학생의 기후소양의 함양에 기여했음을 보여주었다. 기후변화 그리기 활동의 분석 결과에서도, 초등학생은 기후교육 수업 이후에 기후변화에 대한 이해와 기후변화에 대응하기 위한 친환경적인 실천 의지가 향상되었음을 보여주었다.
따라서 본 연구에서 개발한 기후교육 프로그램은 초등학생과 중학생의 기후소양을 함양하는데 효과적인 프로그램이라 할 수 있다. 학교교육에서 기후교육 프로그램을 실행하고자 할 때, 정규 교과 시간 뿐만 아니라 창의적 체험 활동, 동아리 활동 및 방과 후 시간 등의 활용을 통해 학교에서의 기후교육 실행에 즉시적으로 적용할 수 있을 것이다.
본 연구의 목적은 초·중학생의 기후와 기후변화에 대한 이해 증진과 기후변화 대응을 위한 실천 태도를 길러 주기 위한 기후교육 프로그램을 개발하고, 이를 적용하여 기후교육 프로그램�...
본 연구의 목적은 초·중학생의 기후와 기후변화에 대한 이해 증진과 기후변화 대응을 위한 실천 태도를 길러 주기 위한 기후교육 프로그램을 개발하고, 이를 적용하여 기후교육 프로그램이 초·중학생의 기후소양 함양에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 분석하고자 하였다.
본 연구는 문헌 연구와 실험 연구를 통해 수행되었으며, 기후교육과 기후교육 프로그램에 대한 선행 연구, 초등학교와 중학교의 교육과정 분석을 통하여 기후교육 프로그램과 기후소양 검사지를 개발하였다. 기후교육 프로그램은 환경교육 전문가와 환경교사의 검토 및 현장 검증 결과를 바탕으로 최종 10차시로 구성하였다. 개발한 프로그램의 효과를 분석하기 위하여 인지적, 정의적, 실천적 영역으로 구성한 기후소양 검사지를 개발하고, 실험 연구를 통해 개발한 기후교육 프로그램을 적용하여 그 효과를 분석하였다. 검사 도구는 전문가 타당도와 예비검사를 통해 수정 보완하였으며, 실험 연구의 결과는 통계적 검정을 통해 분석하였다.
연구 대상은 대구·경북 소재의 초등학교 6개교, 중학교 4개교에 재학 중인 초등학생 110명과 중학생 95명으로 총 205명을 선정하였다. 기후교육 프로그램의 적용은 학교별 여건을 고려하여 동아리 활동, 창의적 체험 활동과 방과 후 시간 등을 활용하여 약 4주간에 걸쳐 10차시 수업을 진행하였으며, 기후소양에 대한 사전․사후 검사를 각각 실시하였다. 기후에 대한 학생들의 생각을 알아보기 위해 연구 대상자 중에서 초등학생 21명을 선정하여 기후에 대한 그림 그리기 활동을 실시하고 이를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 기후교육 및 기후변화교육의 연구 동향을 조사․분석하여 기후소양 함양을 위한 기후교육의 방향을 설정하였다. 기후변화 현상의 증거와 원인에 관한 탐구 및 기후변화 대응을 위한 실천 태도를 갖추도록 하는 기후변화 대응 실천가를 양성하는 것으로 설정하였다.
둘째, 초등학생과 중학생의 기후소양 함양을 위한 10가지 주제로 구성된 기후교육 프로그램을 개발하였다. 기후교육 프로그램은 기후변화 현상의 증거와 원인, 그리고 대응 방안을 중심으로 초등학교와 중학교 교육과정, 창의적 체험활동, 동아리 활동 및 방과 후 시간 등에 활용할 수 있도록 개발하였다. 기후변화에 대한 이해를 위해 기후변화 현상, 날씨와 기후, 자외선과 오존층, 그리고 탄소발자국 등을 주제로 프로그램을 개발하였다. 개발된 기후교육 프로그램은 여러 교과와 연계 가능한 통합․융합형 프로그램으로 자원의 낭비를 줄이고, 학생 체험중심의 다양한 교수-학습 방법을 활용하였으며, 교육 매체 및 지역 자원을 활용하여 학습자의 일상과 연계 되도록 구성하였다.
셋째, 개발한 기후교육 프로그램을 적용하여 효과를 분석한 결과, 개발한 기후교육 프로그램은 초등학생과 중학생의 기후소양의 함양에 기여했음을 보여주었다. 기후변화 그리기 활동의 분석 결과에서도, 초등학생은 기후교육 수업 이후에 기후변화에 대한 이해와 기후변화에 대응하기 위한 친환경적인 실천 의지가 향상되었음을 보여주었다.
따라서 본 연구에서 개발한 기후교육 프로그램은 초등학생과 중학생의 기후소양을 함양하는데 효과적인 프로그램이라 할 수 있다. 학교교육에서 기후교육 프로그램을 실행하고자 할 때, 정규 교과 시간 뿐만 아니라 창의적 체험 활동, 동아리 활동 및 방과 후 시간 등의 활용을 통해 학교에서의 기후교육 실행에 즉시적으로 적용할 수 있을 것이다.
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 3
- 2. 연구 목적 및 내용 10
- 3. 용어의 정의 11
- 4. 연구의 제한점 12
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 3
- 2. 연구 목적 및 내용 10
- 3. 용어의 정의 11
- 4. 연구의 제한점 12
- Ⅱ. 이론적 배경 13
- 1. 기후와 기후변화 13
- 1) 기후와 기후시스템 13
- 2) 기후변화의 정의 15
- 3) 기후변화의 영향과 특성 20
- 4) 우리나라의 기후변화 대응 22
- 2. 기후소양과 기후교육 25
- 1) 기후소양 25
- 2) 기후교육 31
- 3. 학교 교육과정과 기후교육 39
- 1) 학교 기후교육의 정의 및 목적 40
- 2) 교육과정의 기후교육 내용 42
- 3) 학교 기후교육의 방향 48
- 4. 기후교육 선행 연구 52
- Ⅲ. 연구 방법 55
- 1. 연구 절차 55
- 2. 연구 대상 58
- 3. 검사 도구 60
- 1) 검사 도구의 구성 60
- 2) 검사 도구의 신뢰도와 타당도 68
- 4. 프로그램 및 자료 분석 처리 70
- 1) 프로그램 현장 적용 70
- 2) 자료 분석 처리 71
- Ⅳ. 연구 결과 및 논의 73
- 1. 기후교육 프로그램 개발 73
- 1) 프로그램 개발 방향 73
- 2) 프로그램 목적 및 목표 74
- 3) 프로그램 개발 원리 77
- 4) 프로그램 구성 79
- 5) 프로그램 만족도 분석 87
- 2. 기후교육 프로그램의 적용 효과 분석 93
- 1) 인지적 영역 93
- 2) 정의적 영역 100
- 3) 실천적 영역 106
- Ⅴ. 결론 및 제언 119
- 1. 결론 119
- 2. 제언 121
- 참 고 문 헌 122
- ABSTRACT 139
참고문헌 (Reference)
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