joyce의 Ulysses에 나타난 Omphalos Motif 에 대한 記號論的 象徵性 硏究

金裕吉 韓國外國語大學校 大學院 1984 里門論叢 Vol.4 No.1

실천적 문제 중심 노인주거 교수·학습 과정안 개발 및 적용 - 고등학교 기술·가정을 중심으로 -

김유니,조재순 한국가정과교육학회 2010 한국가정과교육학회지 Vol.22 No.1

The purpose of this study was to develop practical problem focused teaching‧learning process plan for housing for the later life in order to apply it to the older stage of family planning section of Technology‧Home Economics in a highschool. Practical problem focused method was used for the teaching‧learning process plans of 3-session lessons according to the ADDIE model. The global practical problem was "What should I do to plan a safe and comfortable housing for the later life?" In the development stage, 53 teaching‧learning materials (44 students activity materials, 2 students' and 5 teacher' reading texts, and 2 moving pictures) were developed for 3-session lessons. The planes applied to the 5 classes, 150 students, in the freshmen of B highschool during April 20th-24th, 2009. The 5 point likert questionnaire were used to evaluate the 3-session lessons about 4 contents related aspects as well as the methods and effects of the lessons besides 2 open ended questions. The overall evaluation was very positive in all 6 aspects of the lessons. Some students wanted to learn more about universal design and aging related jobs. Those results showed that the practical problem focused teaching‧learning process plan for housing for the later life which this study developed would be appropriate to teach the older stage of family planning section related to housing and could be adjusted to the condition of each school and regions. 2007년 개정 기술·가정과 교육과정에서는 저출산 고령화 사회에 대응할 수 있는 교육을 강조하고 있으며 도덕성, 비판적 사고와 문제해결능력을 필요로 하는 문제를 다루는 내용에서 실천적 추론 수업의 교수·학습 방법을 적용하도록 하고 있다. 이에 본 연구는 ‘노인주거’ 관련 실천적 문제 중심 수업 교수·학습 과정안과 학습 자료를 개발하여 이를 실제 수업에 적용한 후, 학생평가를 통해 이 교수·학습 과정안이 고등학교 기술·가정 노인주거 주생활 교육내용에 적합한지 평가하는데 목적을 두었다. 이를 위해 본 연구는 ADDIE 교수설계모형에 따라 분석, 설계 및 개발, 실행, 평가단계로 진행하였다. 분석단계에서는 노인주거 교육내용을 선정하기 위해 관련 선행연구와 현행 제7차 기술·가정 고등학교 10종 교과서, 현행교육과정과 2007년 개정 기술·가정과 교육과정을 분석하였다. 이와 함께 실천적 문제 중심 수업과 LT 협동학습 관련 문헌을 고찰하였다. 설계 및 개발 단계에서는 노인주거 수업의 교수·학습 내용에 맞는 실천적 문제를 선정하고 교수·학습 과정안을 구성하였다. 개발된 교수·학습 과정안은 ‘노후에 안전하고 편안한 주거를 만들기 위해 나는 무엇을 해야 하는가?’의 실천적 문제에 따라 3차시 수업으로 구성된다. 개발단계에서는 교수·학습 과정안 3차시분, 학습 자료 53개(학생 활동지 44개, 학생 읽기 자료 2개, 교사 읽기 자료 5개, 동영상 자료 2개)와 설문지(33문항)를 개발하였다. 2009년 4월 20일부터 24일까지 경기도 분당 소재 B전문계 고등학교 2학년 5학급(150명)을 대상으로 3시간씩 총 15차시 적용한 후 설문지를 이용해 평가단계를 거쳤다. 이 교수·학습 과정안을 적용한 후 평가 결과, 모든 평가 영역에서 매우 긍정적으로 나타났다. 노인주거 주생활 교육내용은 고령화 사회에 대비한 생활교육으로 적합하며, 실천적 문제 중심 수업은 나와 가정 그리고 사회에 선한(도덕적)행동, 비판적 사고와 문제해결능력을 길러주기 위한 효과적인 교수·학습 방법이라고 결론 낼 수 있겠다. 수업 시수를 늘려 더 다양한 내용과 학생 활동이 충분히 이루어지도록 하는 후속 연구를 통해 더욱 발전된 노인주거 관련 주생활 실천적 문제 중심 수업 교수·학습 과정안이 개발되길 제언한다.

분석 문맥 조절 기법을 이용한 버퍼 오버플로우 분석의 중복 경보 제거

김유일(Youil Kim),한환수(Hwansoo Han) 한국정보과학회 2010 정보과학회논문지 : 소프트웨어 및 응용 Vol.37 No.12

버퍼 오버플로우 취약점을 검출하는 정적 분석 도구에서, 분석 문맥을 조절하는 방법을 통해, 동일한 원인에 의해 발생하는 중복 경보 메시지를 제거하는 방법을 제안한다. 동일한 원인에 의해 다수의 경보 메시지가 출력되는 경우, 첫 경보 메시지만 살펴보아도 나머지 경보 메시지들에 대한 판단을 내릴 수 있으므로, 사용자에게 첫 경보 메시지만을 보여주는 것이 보다 바람직하다. 제안하는 분석 문맥 조절기법은 기존의 정적 분석 도구에 쉽게 적용할 수 있고, 오픈 소스 소프트웨어를 사용한 실험에서 평균 23%의 경보 메시지를 제거할 수 있었다. In order to reduce the efforts to inspect the reported alarms from a static buffer overflow analyzer, we present an effective method to filter out redundant alarms. In the static analysis, a sequence of multiple alarms are frequently found due to the same cause in the code. In such a case, it is sufficient and reasonable for programmers to examine the first alarm instead of the entire alarms in the same sequence. Based on this observation, we devise a buffer overflow analysis that filters out redundant alarms with our context refinement technique. Our experiment with several open source programs shows that our method reduces the reported alarms by 23% on average.

여가활동참여에 있어서 제약유형의 위계적 과정에 관한 연구

김유일,강석희 한국조경학회 2000 韓國造景學會誌 Vol.28 No.1

Leisure constraints mean the factor to constrain individual's leisure activity. Leisure constraints are composed of interpersonal constraints, interpersonal constraints and structural constraints. The purposes of this study are to show that intrapersonal leisure constraints have a strong effect on leisure preference, and leisure constraints are sequential and hierachical process. Intrapersonal constraints effect on leisure constraints in first step. And then interpersonal constraints and structural constraints effect on leisure participation. Those three leisure constraints are all linked together and come out step by step. Regarding adults as a population, who are more than 20-year-old and live in Seoul, 9 dongs were chose after dividing into upper and lower classes according to the value of their residence. The questionnaire consists of 4 parts: intrapersonal constraints, interpersonal constraints, structural constraints, and demographic characteristics. Results of this paper is that people who have strong intrapersonal constraints normally have problems caused from social structure. Intrapersonal constraints and structural constrains come out not seperately but together. Then, it can be said that structural constraints have an influence over intrapersonal constraints. So, it's necessary to solve structural problems to increase preferences and participations of them.

슈타이너의 인지학에 기초한 발도르프교육이 한국의 생태유아교육에 주는 시사점 고찰

김유라 ( Yu Ra Kim ) 한국어린이문학교육학회 2014 어린이문학교육연구 Vol.15 No.4

본 연구는 생태유아교육과 슈타이너의 인지학에 기초한 발도르프교육의 공통점을 이해하고 차이점을 살펴봄으로써 발도르프교육이 생태유아교육에 줄 수 있는 시사점을 알아보려는 것을 목적으로 한다. 공통적으로 생태유아교육과 발도르프교육은 산업시대의 물질만능주의와 인간소외, 그리고 생명파괴의 문제를 극복하기 위한 대안적인 교육으로서 성격을 갖고 있어 자연과 삶을 체험하는 프로그램을 운영하는 등 교육방법 및 내용에서도 이들 간에 공통점이 나타나고 있다. 슈타이너 인지학과 그에 기초한 발도르프교육은 인간본질에 대한 이해로부터 발달단계를 설정하여 유아교육에서부터 초중등교육에까지 지속되는 체계적인 교육과정을 제시하고 있다. 생태유아교육역시 유아교육에서부터 초중등교육을 포함하는 체계적이고 연계성 있는 교육과정을 운영하는 것이 중요할 것이다. 이러한 점에서 인간에 대한 본질적 이해로부터 학습원리와 방향을 제시하는 슈타이너의 인지학내 기초한 발도르프교육은 생태유아교육이 체계적인 교육과정을 구성하고 교과교육과 연계하는 방법을 마련하는 데 시사점을 줄 수 있을 것으로 생각된다. This research aimed at investigating the implication of Waldorf education on eco-early childhood education by understanding common ground between eco-early childhood education and Waldorf education based on Steiner`s anthroposophy and exploring the difference. Commonly, eco-early childhood education and Waldorf education have the characteristic of alternative education to overcome mammonism, human alienation of industrial era, and the problem of destruction of life, therefore, there are common points between them in respect of educational method and content, e.g. operating the program to experience the nature and the life. Steiner`s anthroposophy and Waldorf education based on that suggest systematic educational process which is continued from the early childhood education to the elementary and middle school education, by establishing developmental stage from the understanding of human essence. Eco-early childhood education, also, it is important to operate a curriculum which is systematic and connective, including from the early childhood education to the elementary and middle school education. In this regard, the researcher considers that Waldorf education based on Steiner`s anthroposophy, which suggests the essential understanding of human, leaning principle and direction can give an implication on eco-early childhood education to compose systematic curriculum and prepare the method to connect to curriculum education.

잠언 31장 10절 <에셰트 하일>의 의미

김유기 장로회신학대학교 기독교사상과문화연구원 2011 장신논단 Vol.0 No.40

잠언 31장 10절의 <에셰트 하일>을 개역개정은 “현숙한 여인”으로 번역한다. 그러나 새번역은 “유능한 아내”로 번역함으로써 이와는 전혀 다른 모습의 여성상을보여 준다. 히브리어 <하일>은 주로 물리적인 힘과 군사력을 가리킬 때 사용되었고,의미가 희석된 경우에도 모종의 힘을 가리키고 있다. 보아스는 자신의 힘을 사용하여 희생적으로 가족을 섬기고 공동체의 인정을 받는 룻에 관해 말할 때 <에셰트 하일>이란 표현을 사용하고 있으며, 잠언 12장 4절도 공동체의 인정을 받아 남편을명예롭게 하는 여성을 <에셰트 하일>이라 부르고 있다. 잠언 31장 11-31절에서 본문이 묘사하고 있는 여자 역시 자신의 힘을 사용하여 가정과 공동체에서 칭찬 받는 여성이었다. 따라서 고착화된 전통적인 여성상을 강화하는 구실을 제공할 수 있는“현숙한 여인”보다는 “유능한 아내”가 좀 더 본문의 의미에 부합하는 번역이다. The New Korean Revised Version renders the expression esheT hayil in Proverbs 31:10 as hyeonsukhan yeoin, which has a potential to reinforce the stereotypical images of woman in the Korean church. However, the Revised New Korean Standard Version translates it as yuneunghan anae, which portrays a very different picture. In this article, I attempted to clarify the meaning of the Hebrew expression esheT hayil. The Hebrew term hayil basically refers to physical strength or military power. Even when its original meaning fades, the term still points to a certain virile power. In the Book of Ruth, Boaz uses the expression esheT hayil in reference to Ruth, who served her family to the utmost extent of her power, earning good reputation in her community. Proverbs 12:4 also considers esheT hayil as a woman who honors her husband by her good reputation. In the same vein, the woman portrayed in Proverbs 31:11-13 is being praised and honored by her family and neighbors as a result of her activities both in and outside her home. In sum, though it has its own shortcomings, yuneunghan anae is a better alternative to hyunsukhan yeoin. This type of work will contribute to a better understanding of the original meaning of the biblical terms in question and to rectifying stereotypical images of a group of people in the church.

기계환기 관련 폐렴의 진단을 위한 기관흡인검체와 보호검체솔질간의 비교

김유일,박형관,황준화,장일권,김영철,박경옥,신종희 대한결핵 및 호흡기학회 1997 대한결핵 및 호흡기학회 추계학술대회 초록집 Vol.85 No.0

간질성 폐질환에서 면역 조직 화학염색을 이용한 p53 및 K-ras 암표지자의 발현

김유일,박창민,임명수,고경행,장일권,황준화,강유호,임성철,김영철,박창수,박경옥 대한결핵 및 호흡기학회 1998 대한결핵 및 호흡기학회 추계학술대회 초록집 Vol.87 No.0

2015 개정 교육과정에 따른 문ㆍ이과 국어과 통합형 교육과정 개발 연구

김유지 국어교과교육학회 2016 국어교과교육연구 Vol.28 No.-

이 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 문․이과 국어과 통합형 교육과 정 개발의 가능성을 밝히고 통합의 원리에 따라 실제 학교 현장에서 적용 할 수 있는 교육과정을 개발하고자 하였다. 국어과에서 통합형 교육에 대한 연구와 시도가 끊임없이 진행되어 왔지 만 기존의 연구는 국어과 내에서 영역 간 통합에 머물러 있었다는 한계를 가졌다. 2015년 9월에 공포된 2015 개정 교육과정은 기존의 소극적인 통합 형 교육과정에서 탈피하여 보다 적극적인 통합형 교육과정을 개발하는 데 많은 시사점을 주고 있다. 21세기가 요구하는 창의적 인재는 주요 문제를 발견하고 이를 해결하기 위해 유용한 정보를 탐색하고 비판적으로 분석하 여 문제를 해결할 수 있는 역량을 가져야 한다. 그러기 위해서는 각 교과의 핵심 개념을 분절적으로 학습하는 것에서 나아가 핵심 역량을 중심으로 한 통합형 교육이 이루어져야 할 것이다. 이 연구에서는 과학과와 국어과의 통합형 교육과정 개발에 초점을 맞추 었다. 2015 개정 교육과정에 과학과와 국어과는 모두 핵심 역량을 중심으 로 교육할 것을 강조하고 또한 교과의 성격 및 교수․학습의 방법에서 통 합의 가능성을 열어두고 있다. 이러한 2015 개정 교육과정의 특징을 기반 으로 하여 핵심 역량을 중심(Core)에 배치한 통합형 교육과정을 개발하였다. 이렇게 개발된 국어과 통합형 교육과정은 세 가지 특징을 가진다. 첫째, 핵 심 역량을 중심으로 한 교육과정이다. 둘째, 학생 참여 중심의 수업이 되도록 설계했다. 셋째, 잠재적 교육과정으로서 진로 및 인성 교육이 가능하도 록 하였다. 국어과에서의 문․이과 통합형 교육과정에 대한 연구와 개발은 여전히 많은 의문을 남기지만 2015 개정 교육과정에서 지향하는 핵심 역량을 중심 으로 통합의 목적과 학생의 요구에 따른 적절하고 효과적인 통합 방안에 대한 연구가 지속적으로 이어진다면 충분히 도전해 볼만한 가치가 있다고 생각한다. This study was supposed to establish the possibility of development of integrated liberal arts and natural sciences education curriculum in Korean according to 2015 revised education curriculum and develop the curriculum which can be applied to the actual school situation by principle of integration. Although studies and trials on integrated education in Korean department have been constantly kept up, the former studies have a limit that studies only dealt with integrated approach between Korean department. The 2015 revised curriculum proclaimed in September 2015 has much focus on developing active integrated education by escaping conservative passive integrated education. Creative people who 21st century demands have to have the ability to find main problem, search for effective information to solve the problem, and solve it by analyzing the information. To do this, not merely educating the main concepts of each subject segmentally, integrated education focusing on core ability should be conducted. This study have focus on integrated education in Science and Korean department. In the 2015 revised curriculum, Science and Korean department both emphasize on educating focusing on core ability and open its possibility on integration of characteristic of subject and ways of professor and learning. Based on this 2015 revised curriculum’s characteristic, I developed the integrated education curriculum centering the core ability. This integrated education curriculum of Korean developed in this way has three characteristics. First, it is education curriculum centering the core ability. Second, it is designed to be a student-participating based class. Third, it enables career and character education as a potential education curriculum. In Korean department, although study and development of integrated liberal arts and natural sciences education curriculum still leave many questions behind, I believe that it is worth trying enough if study about the purpose of integration centering core ability which 2015 revised curriculum aim for and proper and effective integration plan of the needs of students is being constantly kept up.

영자신문제작 활동이 초등영어 학습자의 읽기-쓰기 능력 및 학습동기에 미치는 영향

김유지(Kim, You-Ji),김혜련(Kim, Hye-Ryun) 팬코리아영어교육학회(구 영남영어교육학회) 2015 영어교육연구 Vol.27 No.3

This study aims to investigate the effect of an English newspaper making activity on elementary school students' reading-writing abilities and English learning motivation. For this purpose, sixteen students in 5 th and 6 th grade engaged in the club activity for 16 weeks. The students read English newspaper articles and wrote their own articles on eight topics in pairs. The results of the study were as follows. First, the club activity of making an English newspaper had a positive effect on improving students’ reading-writing abilities. Low level students showed a significant improvement in reading ability, and low and mid level students showed meaningful gains in writing ability. Qualitative analysis of the students’ articles revealed that students’ lexical proficiency and grammatical ability were also improved. Second, it was discovered that the English newspaper making activity enhanced elementary school students’ English learning motivation in all English proficiency levels. Third, in the affective domains, the students showed increased interest and self-confidence in learning English, and lowered language learning anxiety after 16 weeks of club activity. Based on these results, suggestions for further studies are provided.