프로그램 개발의 창의적 유형에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

서인해,공계순 한국사회복지연구회 2003 사회복지연구 Vol.22 No.-

본 연구는 종합사회복지관에서 이루어지는 프로그램 개발과 관련된 일련의 특성들을 살펴 보고 일련의 과정에서 나타나는 기관의 개발실태에 영향을 미치는 요인을 밝혀보고자 하였다. 연구내용으로는 첫째, 프로그램의 개발여부, 개발횟수, 프로그램 개발의 창의성 유형, 기존 프로그램의 수정내용과 정도 등을 중심으로 기술통계분석을 통하여 개발실태를 파악하였다. 둘째, 개발의 실태에 영향을 미치는 변수를 응답자 개인 및 기관의 인구학적 변수, 개인의 특성 및 개발관련 교육변수, 그리고 기관의 업무특성과 프로그램 개발과정관련 변수들을 독립변수로 설정하여 판별분석 및 회귀분석을 통하여 알아보았다. 본 연구를 위한 조사방법으로는 전국의 335개 종합사회복지관을 대상으로 설문조사를 실시했으며, 응답자는 청소년복지률 담당하고 있는 사회복지사로 하였다. 회수율은 57%이다. 본 연구의 주요결과로는 사회복지관에서 프로그램의 개발활동은 비교적 활발하여 전체기관의 72.5%가 프로그램을 개발하고 있고, 기존 프로그램을 일부 수정하는 형태가 가장 많은 55%이며, 창의적인 개발이 42%, 기존 프로그램을 그대로 채택하는 경우는 3%이다. 프로그램 개발은 주로 20대의 3년 이하 근무기간을 가진 사회복지사들에 의해서 1개월 미만의 짧은 기간에 이루어지고 있다. 프로그램의 개발여부에 영향을 미치는 요인은 개발담당자의 근무기간, 개발관련 지식, 전문성에 대한 정체감, 학력이었으며, 개발횟수에 영향을 미치는 변수는 개발 동기, 개발관련 교육에 관한 자신감, 개발지식이다. 창의적인 개발과 수정한 개발형태를 결정짓는 데는 오직 프로그램 개발에 참여사람의 수만이 영향을 미쳤다. 기존 프로그램을 수정한 경우에 수정정도에 영향을 미치는 요인은 기관내 프로그램관련 의사결정 참여정도, 개발관련 교육정도, 개발지식, 창의적인 문제해결력이다. 본 연구의 결과들이 사회복지실천 및 학술적인 측면에서 시사하는 바가 논의되었다. 기존문헌과 비교하여 비슷한 결과를 보이고 있는 면도 있으나 상반된 결과도 나타났다. 실천적인 측면에서 개발담당자를 배치할 때 고려할 점, 프로그램 개발에 관한 공식적인 교육의 증대 및 교육할 때 고려할 점 등이 제시되었다. It has been ignored of the importance of creativity in program development process although recent social work studies has emphasized the possibility of creativity to social work practice. The researchers think that the complicated phenomena in the program development has been caused from lack of understanding the creativity in the program development. Therefore, this study was undertaken to investigate how the creativity was embedded into program development in the social welfare centers in Korea. A questionnaire was constructed with three parts, including 16 major variables, 201 questionnaires were collected from 335 agencies during two months. As the result of the descriptive analyses, the four noticeable features were found; (1) the activity of program development are shown as creativity and adaptation; (2) the pattern of ‘borrowing’ in the program development was rarely observed in the field; (3) the staff in his/her twenties are in charge of program development; (4)the respondents get knowledge from individual studies rather than from academic institutes. Discriminant analysis and multiple regressions were applied to analyze the sequential feature of program development in the social welfare centers. The results of the discriminant analysis show that four variables have influence on the difference between the agencies experiencing the program development and the agencies not experiencing the program development, and only one variable has influence on the difference between ‘creating’ and ‘borrowing’ in the program development. The results of the multiple regression show that three variables influence the number of program development experience, and four variables make influence on the degree of modifying the program design in the process of program development. Major findings were discussed and several suggestions were made for future research and improvement of the program development in social welfare centers.

평생교육 프로그램개발의 통합적 전문성 유형화와 구성요인에 관한 연구

이혜진,김진화 한국농업교육학회 2008 농업교육과 인적자원개발 Vol.40 No.3

The purpose of this study were to classify the integrated professionalism of program development and to draw the selected component based on the theories of professionalism of program development. To this end, the study analyzed the recognition levels of professionalism of program development, performance level of professionalism of program development, explanatory variables of professionalism of program development, and factors of integrated professionalism of program development. Major results in this study were as follows: First, with respect to the lifelong educator's recognition of professionalism of program development, the each stage of program development had following causes that had significant explanatory power: 'group activities', 'drawing up a planing document', 'deciding a promoting model', 'applying idea producing technique', 'research and analysis of the learner's characteristics and level', 'establishment of demand analysis plan', 'research on related theme', 'contents selection', 'the establishment of program managing planning', 'the program development managing', 'visible graphics', 'logical persuasion on program validity', 'open adoption of various opinions', and 'meditation on conflict'. Second, this results implies that the professionalism of program development is compositely linked to functional and political competencies as well as the task of program development. Third, the lifelong educator's integrated professionalism of program development was composed of four elements. They were specifically named 'the professionalism of contents selection through learning needs analysis', 'the professionalism of the operation of program development workshop', 'the professionalism of contents elaboration through setting program learning goals', 'the professionalism of drawing up the planing document through situation analysis'. These findings are useful in improving the lifelong educator's practical program development competencies by newly categorizing the professionalism of program development into four types. 본 연구의 목적은 평생교육 프로그램개발의 전문성 이론에 근거하여 프로그램개발의 통합적 전문성의 유형과 구성요소를 도출하는 것이었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 프로그램개발 전문성에 대한 인식수준, 프로그램개발 전문성의 과업수행수준, 프로그램개발 전문성의 설명요인, 프로그램개발의 통합적 전문성의 구성요인을 분석하였다. 연구의 결과는 첫째, 평생교육사의 프로그램개발 전문성 인식과 관련하여 '모임활동', '기획안 작성', '추진모델 설정', '아이디어 창출기법 적용', '학습자 특성 및 수준 조사·분석', '요구분석 계획수립', '관련주제 조사·연구', '내용 선정', '프로그램 진행계획 수립', '프로그램개발 진행', '가시적 그래픽화', '프로그램 타당성에 대한 논리적 설득', '다양한 의견의 개방적 수용', '갈둥 조정' 변인이 유의미한 설명력을 가지는 것으로 확인되었다. 둘째, 프로그램개발 전문성이 프로그램개발 과업뿐만 아니라 기능적 능력과 정치적 능력이 복합적으로 관련되어 있음이 계량적으로 확인되었다. 셋째, 평생교육사의 프로그램개발 통합적 전문성이 '학습요구분석을 통한 내용 선정의 전문성', '프로그램개발 워크숍 진행의 전문성', '프로그램 학습목표 설정을 통한 내용 정교화의 전문성', '상황분석을 통한 기획안 작성의 전문성' 등의 요인으로 추출되었다. 이러한 연구결과는 평생교육 프로그램개발의 전문성을 4개의 유형으로 타당화시킴으로써 향후 평생교육사 프로그램개발의 실무능력을 향상하는 데 유용할 것이다.

공무원 전문성 제고를 위한 경력개발제도의 재설계방안

최순영,장지원,김영우,이종수,진종순 한국행정연구원 2009 기본연구과제 Vol.2009 No.-

Ⅰ. 연구의 배경 및 목적□ 연구의 배경○ 사회가 정보화, 국제화 되면서 다양한 변화들이 행정수요의 변화에 많은 영향을 주고 있고, 공무원의 전문성 개발이 핵심과제로 등장○ 국제관계의 복잡화 및 상호관계의 확대로 국가 이익을 보호하기 위한 전문적 대응, 대국민 서비스의 품질제고, 지식사회에 대응하는 행정서비스의 빠른 변화가 요청되고 있음○ 정부에서는 공무원 전문성 향상의 필요성을 인식하고, 전문분야별 보직관리제도, 전보의 제한, 보직경로설계에 초점을 둔 경력개발제도 등을 시도했지만, 다양한 장애요인들로 인해 실질적인 성과창출은 미흡○ 국가간, 조직간, 개인간 무한경쟁 시대에 경쟁력을 유지하기 위해서는 조직구성원 개인의 잠재적인 역량을 극대화하는 효율적인 인적자원 관리가 필요○ 본 연구는 공무원들의 `전문성 향상을 위한 경력개발`이라는 시각에서 현행인사행정제도를 재조명하여 문제점을 발굴하고 대안을 도출하고자 함□ 연구의 목적○ 본 연구에서는 전문성과 융통성 측면에서 현행 공직 경력이동의 총체적 현황과 문제점을 분석하고, 선행연구 검토, 인터뷰 및 전문가회의를 통해, 공무원에 대한 보직관리의 현황과 문제점을 파악○ 현행 경력개발제도(CDP:Career Development System)가 어떤 측면에서 실현가능성이 떨어지는지를 분석하고, 직무의 성격에 따라 융통성과 전문성을 조화시킬 수 있는 경력개발제도의 개선방안을 도출- CDP제도의 재설계(보직경로설계)를 통해 (10% 정도라도) 순환보직관행을 감소시키고, CDP가 경력경로의 목표의식에 의한 역량개발로 연계- 광의의 CDP가 의도하는 개인의 자기실현을 위한 경력목표와 조직의 목표가 유기적으로 연계되도록 하는 제도적 인프라를 마련하기 위해서는 어떤 제도적 장치들이 필요한지를 제시- 각 부처 인사담당자의 필요에 부응하여 CDP제도에 관하여 종합적인 이해가 가능하도록 관련 정보를 종합하여 제공- 우리나라 공직에 적합한 경력개발제도의 설계방향과 방안을 도출함으로써 경력개발제도의 실현가능성을 제고하고, 경력목표와 조직의 목표가 유기적으로 연계하여 개인의 역량개발과 공무원의 전문성 향상에 기여Ⅱ. 주요 연구문제와 분석 결과□ 경력개발제도의 개념 정립○ 협의의 경력개발제도- 협의의 경력개발제도란 개인이 하나의 조직 내에서 거치게 되는 보직경로를 합리적으로 설정ㆍ관리해 주는 인사관리제도- 협의의 경력개발제도는 한마디로 표현하면 보직경로설계를 의미함. 즉 개인이 도달하고자 하는 경력목표의 설정과 이를 달성하기 위한 경력경로의 구체적인 선택 및 그 경로에 따른 보직관리를 해주는 제도를 의미○ 광의의 경력개발제도- 경력개발제도는 욕구이론에 기초한 학문적 의미에서는 조직구성원의 자기발전욕구를 충족시켜 주면서 조직에 필요한 인재를 육성하고, 이것이 조직의 목표달성으로 이어지도록 하는 광범위한 인사관리활동을 포괄하는 제도를 의미하는데, 본 연구에서는 이를 광의의 경력개발제도라고 정의함○ 간이형 CDP 및 완전한 형태의 CDP와 경력개발제도 개념 정의- 실무적으로 완전한 형태의 CDP를 도입ㆍ운영 하려면 ① 직무분석, ② 전문분야 분류, ③ 자기진단, ④ 경력목표 설정, ⑤ 경력경로 설계, ⑥ 경력경로 협의ㆍ승인, ⑦ 보직부여, ⑧ 역량강화 프로그램 운영, ⑨ 개인경력 성과평가, ⑩ CDP 제도ㆍ운영 평가 등의 정교하고 복잡한 10단계 과정을 거쳐야 함- 도입의 초기단계에서 보다 쉽고 간단하게 CDP를 도입ㆍ운영하려면, ① 전문분야 분류, ② 경력경로 설계, ③ 보직부여, ④ 역량강화 등의 4대 핵심 요소만을 채택하여 운영함- 간이형 경력개발제도는 협의의 경력개발제도에 포함되는 것으로 보며, 완전한 형태의 CDP는 광의의 경력개발제도와 유사한 것으로 정의함□ 주요 연구문제○ 경력개발제도 도입실태 현황 및 문제점 조사연구:정부기관별 CDP 도입현황과 시행실태, 문제점 파악- 중앙행정기관중에서 경력개발제도 도입 경험이 있는 행정안전부(중앙인사위), 문화관광부, 법제처, 기상청, 관세청, 국민권익위(국민고충위), 산림청, 식품의약품안전청, 조달청, 우정사업본부 등 10개 기관 선정- 각 부처 인사담당자(공무원 및 퇴직자 포함)들을 포함하여 관계되는 공무원들을 대상으로 인터뷰 조사를 실시- 경력개발제도의 성공요인과 실패요인 규명- 분야별 보직관리제도의 현황과 문제점 규명- 공무원 전문성 현황과 그동안 시도된 경력개발제도의 문제점과 개선방안 분석○ 경력개발제도의 바람직한 운용 방향 설정과 재설계 대안:연구운영실무위원회 자문회의 및 전문가 의견수렴○ 전문성 강화를 위한 경력개발제도의 구체적 대안과 우선순위에 관한 연구- 공무원 전문성을 제고하기 위한 바람직한 보직경로에 대하여 연구- 순환보직 제도의 개선과 적절한 보직관리에 관한 연구- 민간근무휴직, 특별채용, 개방형 직위, 직위공모 등을 포함하여 경력개발제도(CDP)의 재설계- 경력개발제도의 합리적 정착 및 확대□ 분석결과○ 순환전보관행의 지속 이유- 동일직위 장기보직에 따른 직무침체를 방지하고, 특정직위의 경우 부조리와 부패를 방지- 선호 및 기피지역과 보직, 격한 업무와 한직 등에 대한 형평성 제고- 재임기간이 짧을수록 영전기회가 증가되는 차원에서 순환전보가 관례화- 일반행정가가 요구되는 부처의 경우 경력개발제도의 필요성이 낮음- 기관장의 교체에 따른 유연한 인사운영□ 행정환경 변화에 따른 대응시스템도 분화되고, 전문화 될 필요성 증가○ 공무원 순환전보 관행의 문제점- 빈번한 순환보직으로 담당공무원의 전문지식의 축적기회 감소- 업무의 연속성을 저해:ex. 효율적인 국제협상이 이루어지지 못하게 하는 요인- 승진을 위한 잦은 인사이동은 업무의 연관성이나 전문성을 저해- 전문행정가 보다는 일반행정가를 양성하는 관료문화- 공무원사회에 계급제적 사고방식과 행태가 만연○ 공무원 전문성확보를 위한 제도 현황과 문제점- 전문분야별 보직관리, 전보의 제한, 전문직위제도 규정 등이 있지만 계급제적 문화와 관행은 전문성 확보에 어려움 초래- 공무원 전문성 제고를 위해 2년, 1년6개월, 1년의 전보제한기간을 설정하고 있지만 예외를 폭넓게 인정하고 있고, 전보제한기간이 짧아 실효성이 유명무실한 상태임- 전문직위 수행자에 대한 충분한 인센티브가 없어 공무원의 자발적인 전문성개발 및 장기재직을 통한 전문가로의 발전 취약- 인적자원관리의 과학화와 합리화를 위한 관심과 노력부족ㆍ 공직에 대한 직무분석 미비로 전문성에 따른 배치/운용을 위한 기준운영이 미흡ㆍ 보직관리원칙 및 기준, 전보제한 기한설정, 분야별 보직관리제, 전문직위운영 등이 미흡○ 경력개발제도 도입현황- 참여정부의 중앙인사위원회에서 경력개발제도 매뉴얼을 작성하여 배포하고, 2006년 9월 7개 부처가 도입하였으나, 현재는 유명무실한 상태임○ 경력개발제도의 문제점- 경력개발제도에 대한 이해와 공감대 부족- 보직경로 준수의 어려움:조직개편, 장관교체, 기관장의 의지에 따라 보직경로 준수의 어려움 발생- 선호부서 및 희망직무 쏠림현상 발생과 분야별 승진차이- 관리자의 유능한 인재에 대한 욕심과 정치적 상황변수- 지원인프라 및 인사정보시스템의 미비- 전문분야 설정기준의 미흡- 인적자원관리제도와 연계 미비○ 경력개발제도의 성과- 보직에 대한 예측가능성 증가- 각 업무분야별 필요한 자격요건이나 경력들을 구성원 스스로 준비하게 함으로써 업무의 전문성 강화- 경력관리 프로그램을 갖고 있어 자신의 위치 확인이 가능하고, 희망보직을 반영한 인사가능○ 인터뷰 조사결과 분석- 경력개발제도의 우선적인 지향목표에 대한 조사 결과ㆍ 경력경로로의 인사이동관리가 가장 많고, 교육훈련을 통한 역량개발, 경력목표의식 강화, 한 직위에서의 근무기간 확대, 자기개발과 휴가 등의 순으로 나타남- 핵심보직과 경력경로 설계가 필요한 업무(3가지)- 공무원의 전문성과 보직경로에 대한 일반적인 견해ㆍ 공무원 전문성의 필요성 현황 및 문제점ㆍ 업무의 연속성, 행정의 계속성 측면에서 한 분야의 장기근무가 필요ㆍ 공직사회 시작단계에서부터 경력경로 설정이 필요ㆍ 직무분석 등 직무관리의 필요ㆍ 전문성 배양을 위한 체계적인 교육기회 제공ㆍ 부처의 성격에 따른 차등적 접근ㆍ 공무원 전문성 저해요인ㆍ 순환보직ㆍ 전문성 향상을 위한 (동기부여) 제도 미비ㆍ 조직문화 및 관행ㆍ 부처통합과 무제한적인 전보ㆍ 경력경로 설정의 필요성ㆍ 핵심인재 및 전문가 양성을 위해 필요ㆍ 기관규모나 소관사무 등에 따라 적용여부 결정ㆍ 이론적 전문성과 실무적 전문성을 연계하는 경력경로 설정 필요ㆍ 선호경력과 업무적격성의 조화ㆍ 특별채용의 활성화- 조직내 경력개발제도의 도입경험과 성과ㆍ 당초에는 CDP추진을 위한 T/F를 구성하여 의견을 수렴한 후에 전문분야를 분류, 체계적으로 이루어졌으나, 새 정부가 들어서면서 조직변화로 인해 관심이 감소ㆍ 주관부처인 행정안전부에서 가이드라인이 마련되지 않고 있고, 전문성확보의 필요성 및 전문분야의 도출이 어려움ㆍ 실제 운영에 있어 경력경로를 반영하기 어렵고, 비선호부서 기피현상ㆍ 보직별 수요와 공급의 불일치와 계급별 승진제ㆍ 경력개발제도의 성과에는 공직사회내 전문성 제고 및 동기부여, 예측가능한 인사운영, 교육훈련계획 수립 가능- 경력개발제도 도입의 한계에 대한 대안<선호직위 쏠림현상>ㆍ 선호직위와 기피직위의 업무성격과 업무량에 따라 조정하고, 선호직위의 역량요건 규정하고 이를 충족시킬 때 선호직위에 대한 경력경로를 설계ㆍ 장기적인 균형있는 육성정책이 필요ㆍ 기피직위 근무기간을 승진소요 연한에 반영, 조기승진 시도ㆍ 기피직위 가산점, 기피직위에 대한 보수상의 인센티브ㆍ 기피보직을 거친 직원들에 대해서는 본인이 설계한 경력경로를 우선적으로 배려<경력경로 설계의 경직성>ㆍ 해외 교육훈련 등 인센티브를 부여ㆍ 경력경로 설계시 경로를 비교적 넓게 설계해 경직성을 해소하고, 일정기간 이상 근무자에 대해서는 승진 등에서 인센티브 부여ㆍ 전공과 부전공 제도처럼 주경력 목표와 부경력 목표를 설계하여 보직을 운영함으로써 탄력적인 인사운영 도모ㆍ 일정직위에 고정시키는 것은 다른 유능한 신규인재의 진입을 막는 결과를 초래, 유사한 경력에 대한 세부적 검토 필요<전문분야별 승진소요기간 불균형>ㆍ 인적자원의 질적 수준을 동등하게 관리ㆍ 수행업무량과 난이도에 따라 과별 서열을 구체화한 후 경력경로를 설정하여 해당 실국에서 승진대상자의 경우 주무부서로 전보하여 다른 경력경로와 차이해소ㆍ 전문분야별 승진소요기간을 종합적으로 고려하여 균형 있게 운영하여 해소ㆍ 선호직위에 대한 과도한 인센티브를 축소ㆍ 승진소요기간 불균형은 조직의 인사여건에 따라 다양한 방법으로 해결이 가능하며, 임용권자의 일관된 인사방침이 중요<임용권자의 인사권 제약>ㆍ 전문분야의 경우 필수인력의 풀을 양성하여 탄력적으로 운영함으로써 인사권 제약문제 해소ㆍ 정량화된 인사자료를 바탕으로 투명한 인사가 필요하고, 전문분야의 경계를 합리적으로 설정하는 것이 중요<학습 및 역량개발 측면에서 현행 제도의 미흡>ㆍ 교육훈련과 보직관리와의 연계, 교육훈련을 개인의 역량개발과 연계 등을 위한 환경조성이 필요ㆍ 상담 및 코치 지원, 스킬 습득기회 강화 등 인적자원 관리의 사고방식의 전환ㆍ 역량개발을 위한 맞춤형 학습시스템 구축, 전문분야별 매뉴얼 작성 및 지원체계 마련 필요.ㆍ 역량개발과 인사시스템과(승진 및 전보)의 연계ㆍ 관리자층의 인식전환Ⅲ. 정책대안□ 경력개발제도의 중요성○ 경력개발제도는 참여정부에서 도입한 제도로서 정권이 변동된 지금은 대부분의 부처에서 관심이 식은 상태임. 또한 경력개발제도에 대한 공통적인 의견은 제대로 되고 있는 기관이 거의 없다는 점임○ 현재로서는 경력개발제도에 대한 관심이 매우 저하되어 있는 상태이지만, 대부처가 되었기 때문에 특히 공무원 전문성제고를 위해 전문분야를 분류하고, 경력목표를 설정하도록 하며, 보직경로를 설계하고 이를 준수하도록 보직관리를 하는 경력개발제도의 필요성이 크다고 볼 수 있음□ 재설계의 원칙과 성공요건○ 경력개발제도 재설계의 원칙정립- 조직과 개인주도의 조화ㆍ전문분야의 분류, 보직경로의 설계, 역량수요 도출 및 교육훈련, 보직관리등 경력개발제도 전 과정에 걸쳐 개인의 의견수렴 및 의사반영 필요ㆍ 조직내 공석 발생시 사전에 설계된 경력경로를 중심으로 보직에 필요한 역량요건, 경력요건을 충족하는 구성원들을 순위를 정하고, 인사권자의 재량을 인정해 주는 방향- 자율성의 원칙ㆍ 보직경로설계라는 협의의 경력개발제도 도입이 필요한 부처와 직위의 규명, 전문분야의 분류, 구체적인 보직경로의 설계 및 운영에서 부처의 특수성에 따른 자율성을 존중- 직무와 역량중심ㆍ 직무중심의 경력계획을 세우고, 직무에서 요구되는 역량과 개인보유 역량간의 적합여부 판단 및 필요역량 개발에 중점ㆍ 직무분석 결과를 바탕으로 직무정보 및 역량수요정보를 직원에게 원활하게 제공해 주고, 직원은 자기진단을 통해 보직경로를 설정하도록 유도ㆍ 보직경로별 역량수요의 흐름에 맞게 교육훈련체계를 수립하고, 직무수행평가를 통해 역량과 교육훈련이 지속적으로 연계되도록 운영- 개방성 및 공정경쟁의 원칙ㆍ 경력개발의 기회는 공개채용이나 특별채용, 개방형 직위, 계약직 등 입직경로를 불문하고 모든 구성원에게 공평하게 제공ㆍ 보직이동의 기회도 역량을 갖춘 구성원들에게 공정한 경쟁을 통해서 제공○ 경력개발제도의 성공요건- 유연한 설계ㆍ 경직적인 보직경로 설계는 인사운영의 탄력성을 저해하기 때문에 거쳐야 할 보직경로 중에서 1-2개 직위에 대해서는 전문분야 경로가 아닌 다른 경로를 거칠 수 있도록 허용하는 것이 필요ㆍ 직무분석을 토대로 부처간 인사교류, 개방형 직위, 공무원 민간근무휴직제도, 직위공모제도와 조화- 합리적인 전문분야 분류와 직무의 성격에 따른 차등접근ㆍ 부처별, 직군별 업무의 필요에 따라 경력패턴을 다르게 설계ㆍ 개인의 욕구는 경력단계별로 변화되므로 경력단계별로 차이를 두어 프로그램을 설계ㆍ 조직의 인력개발의 필요성에 따라 육성대상 프로그램을 차별적으로 운영- 최고관리자의 관심과 지원과 시스템에 의한 인사ㆍ 최고관리자가 경력개발제도에 관심을 가질 때, 직무분석, 성과평가 및 보상, 교육훈련 등 관련 제도적 장치와 연계될 수 있음ㆍ 최고관리자는 보직경로설계와 시스템에 의한 인사관리를 지원하며, 직무정보제공 시스템을 확보하고 경력카운셀러로서 관리자를 훈련시키고, 정확한 평가방법을 제공해야 함ㆍ 관리자는 경력워크숍을 제공하거나, 경력상담 및 지원센터를 구축- 제도 도입에 대한 공감대 확대와 법령상의 근거마련ㆍ 기관장 및 인사부서의 의지가 중요한 역할ㆍ 관리자들의 의식변화와 구성원들의 경력개발제도에 대한 인식전환 노력ㆍ 경력개발제도에 대한 이해도 및 인식확대를 위한 사전교육 및 홍보ㆍ 법령에 경력개발제도 도입근거와 관련된 사항을 명시:국가공무원법에 개인의 자기실현욕구를 존중하는 조직의 인사관리라는 측면에서 개인과 조의 목표통합이라는 광의의 경력개발제도의 법적인 근거를 명시할 필요가 있음□ 협의의 경력개발제도 재설계○ 보직경로설계 적용범위에 대한 쟁점 검토- 전체재직자 vs. 신규채용자 /모든분야 vs. 일부 분야/ 직급에 따라 어떻게 할 것인가ㆍ 보직경로 설계하는 공무원 대상범위는 부처별로 자율적으로 추진하고, 실현가능성 측면에서는 신규채용자가 용이ㆍ 전부처의 모든 분야를 대상으로 경력개발제도 도입이 바람직하며, 중간관리자는 분야별 전문성을 심화해 나갈 수 있는 장치를 마련하고, 통제중심이 아닌 자율성 존중하여 경력발전을 장려ㆍ 입직경로별 경력개발제도의 적용은 중앙부처는 7급 이상으로 채용(공채 및 특채)또는 승진된 공무원으로 대상으로, 소속기관은 보직경로를 설정할 필요성이 현저한 직급을 대상으로 실시○ 보직경로 재설계의 고려사항- 전문분야 선택 및 직위에 대한 보임요건의 명확화ㆍ 선호직위 쏠림현상 방지를 위해서는 전문분야별로 수요를 고려하여 균형있게 인재를 양성ㆍ 직위에 따라 자격증, 대학전공, 성과평가 결과, 기타 유사경력을 감안하여 선호직위 지망요건을 설정- 모든 직위에 대한 동등한 승진권 부여ㆍ 선호직위는 승진이 잘되는 직위로 인식되고 있음. 승진을 결정할 때 선호직위에 대한 우선권을 폐지하고, 모든 직위에 동등한 승진기회를 부여하면 쏠림현상을 어느 정도 방지- 설계의 경직성 완화ㆍ 경력목표를 설정할 때 1순위와 2순위 등을 설계하여 운영함으로써 경직성을 완화ㆍ 주경력 목표와 부경력 목표를 설계하여 보직을 운영하는 방안으로 부경력자가 일정 요건(지식, 경험 등)을 충족할 경우, 주경력으로 전환할 수 있는 인사운영ㆍ 주기적으로 경력평가를 실시하고, 피드백하고 상담해 주는 경력개발시스템을 구축하고, 구성원을 참여시켜 자신의 지식, 기술, 능력, 모티베이션을 평가하고 수준에 맞는 미래의 경력목표를 설정ㆍ 구성원의 내재적 만족을 높이기 위한 승진 이외의 다양한 기능과 활동을 경험할 수 있는 수평적 경로를 설정해 주는 것이 필요- 재임기간 보장:최소보직기간제도 설계 및 준수ㆍ 경력개발제도의 목표인 전문성 향상을 위해서는 한 직위에 대한 재임기간연장하는 것이 중요ㆍ 부처별로 자율적으로 중간관리자에 대하여 최소보직기간을 설정 (2년 이상)ㆍ 직위공모 등을 활성화하여 최적임자를 임명하고 전보제한 준수ㆍ 최소보직기간제도 설계의 융통성 부여ㆍ 최소보직기간 준수를 유도하도록 최소보직기간 설계 및 준수에 대한 것을 기관평가의 인사관리지표에 포함- 단계적 접근ㆍ 전문성제고의 필요성이 높은 직무, 경력개발제도의 필요성에 대한 구성원의 인식과 수용성이 높은 부처를 중심으로 전문분야를 분류하고 간이형 경력개발제도를 도입 후, 단계적으로 확대ㆍ 경력경로를 재설계하기 위해서는 직무분석 → 전문분야 분류 → 경력목표직위 선정 → 개인의 경력목표 수요조사 → 조직에서 여러 가지의 경력경로 제시→ 개인선택 → 융통성과 활로를 부여○ 보직경로의 재설계- 전문분야 기능분류ㆍ 각 부처의 주 업무를 전문영역에 따라 정책분야와 정책영역으로 설정한 후에 전문직무분야를 대기능, 중기능, 소기능으로 분류ㆍ 대기능은 전문직무분야, 중기능은 전문직무영역, 소기능은 전문직무단위로 구분, 공통 일반행정영역은 행정지원 영역(총무, 인사, 기획 등)을 포함- 표준 보직경로의 설계ㆍ 구성원들은 표준보직경로를 기준으로 자신에게 적합한 보직경로를 채택, 고위관리층, 중간관리층, 실무관리층별로 전문분야에 따라 대표적 경로를 작성ㆍ 표준보직경로를 제시하기 위해서는 부처의 조직 및 기능개관, 전문분야 구분, 분야별 경력목표 설정, 표준적 경력경로 형성의 과정을 통과ㆍ 표준보직경로에도 필수보직과 여러 보직중에서 최소한 몇 개 보직은 거치는 것이 바람직하다는 선택 가능한 보직을 제시하는 것을 고려□ 핵심인재 양성을 위한 경력개발경로의 설계○ 국가의 미래를 좌우할 수 있는 핵심보직은 직무중심의 경력경로를 미리 설정하고 차별적인 프로그램에 따라 육성/관리가 필요○ 부처별 핵심보직에 대해서는 장관이 틀을 바꿀 수 없는 경력개발경로를 설계하여 오랫동안 해당분야에 전문성을 축적해온 인재풀을 구성- 경력개발이 필요한 핵심직무를 규정하고, 직위의 선정은 해당직위의 직무성격을 잘 알고 있는 전직자(퇴직공무원 포함), 외부전문가 등이 함께 논의하여 결정- 직무수행에 필요한 지식, 기술, 역량, 경험과 필요한 경력경로를 파악하고 그러한 직무정보를 공무원들에게 제시○ 핵심인재 육성은 핵심인재를 필요로 하는 경력목표 직위를 규명하고, 그러한 경력목표를 지향하는 후보자의 풀을 형성하여 계획적인 교육훈련시스템 구축이 필요함○ 핵심인재 중개인제도 실시- 중개인은 공무원 계선과 막료조직을 두루 경험한 20년이상 근속한 공무원이 고위직 인적자원관리를 담당- 주요 업무는 조직내 핵심인재들의 강점과 약점, 향후 육성포인트를 파악하고 전부처 주요 포지션에 지속적으로 모니터링하여 공백시 핵심인재를 배치하는 역할 담당□ 완전한 형태의 CDP 도입○ 체계적인 직무분류 및 직무분석과 인력관리계획- 직무분석을 통해 직무분류 실시, 각 직무수행에 요구되는 지식, 기술, 역량 등 자격요건을 명확히 제시- 직무정보는 구성원들의 경력개발을 유도하는 기초자료의 역할- 경력목표설정시 인사담당부서는 조직의 중장기 인력계획을 수립하여 구성원들에게 정보제공ㆍ 인력관리계획에는 중장기 인력수요계획, 충원계획, 성장 및 개발계획, 재배치 및 재충전계획 등의 요소를 포함○ 교육훈련제도 개선 및 멘토링제도의 활성화- 교육훈련은 분야별, 단계별 전문적인 교육과정을 설치 운영하고, 개인별 이수한 교육의 질적인 면을 측정하는 것이 필요- 액션런닝 등 체험학습을 강화하고, 멘티의 선호를 반영하여 멘토를 지정하고 관리자들의 코칭과 멘토링 스킬을 개발하는 것이 중요○ 성과평가시스템과의 연계 및 피드백의 활성화- 성과평가시스템을 보직설계경로와 연계하여 개인의 강점과 약점, 적성, 역량을 활용- 개인의 평가결과를 승진, 보상에만 활용하지 않고 경력개발기회를 제공해 주고, 관련 경력개발 프로세스를 피드백하는 것이 중요○ 자기진단의 실시- 경력개발제도의 성공을 위해서는 구성원들에게 전문적으로 개발된 자기진단의 기회를 제공하는 것이 필요- 자기진단은 개인에게 변화에 대한 열정을 갖게 하고, 새로운 문제에 도전하고 자신을 시험해보는 기회를 제공- 자기진단 내용은 퍼스낼러티 유형, 가치관조사, 직업흥미도 조사, 경력닻 조사, 대인관계 스타일 조사 등을 포함○ CDP제도 운영평가- 최근 경력개발프로그램의 트랜드는 경력개발프로그램에 대한 성과측정이 요구되고 있음- 조직구성원의 만족도, 핵심인재양성의 성과, 보직경로설계의 성공률, 경력개발 프로그램들에 대한 비용, 고객만족도, 절차, 학습과 성장에 대한 기여 면에서 성과평가 필요○ 채용경로의 다양화:특별채용 등 외부임용의 활성화- 공직 전문가를 양성하기 위해서는 공개채용 중심의 인사제도 변화가 필요ㆍ 공개채용의 비중을 1/2로 축소하고, 각분야 전문가들을 특별채용하여 직업공무원으로 양성하는 인사시스템으로 변화유도ㆍ 변호사, 회계사, 박사 등 자격증 소지자 등 전문 경력이 많은 인재의 특별채용으로 공직의 전문성과 생산성 강화ㆍ 특별채용된 전문가는 한정된 직무에만 근무하지 않고, 보직관리를 통해 고위직으로 진출 확대□ 경력개발 지원시스템○ 경력정보시스템- 경력개발제도의 성공적 정착을 위해서는 개인의 경력계획 및 조직의 경력관리 관련 정보의 지원이 필요ㆍ 조직의 비젼 및 목표와 장래 인력수급계획에 관한 정보, 대내외적 환경변화와 관련된 정보ㆍ 직무정보, 직무수행에 필요한 역량요건 정보 등 직무정보가 정보시스템에 의해 체계적으로 제공 필요ㆍ 워크숍, 상담센터, 경력도서관, 경력관련 비디오, 경력설명회 및 박람회, 경력개발안내서, 자기진단실습서 등 경력개발 관련 정보제공 필요ㆍ 온라인 경력개발관리프로그램의 구축○ 인사정보시스템 구축- 인사고과, 교육훈련 이수자료, 직무순환 경험 자료 등 인사정보시스템은 경력개발제도를 체계적으로 지원할 수 있음- 인사정보시스템에는 개인의 경력목표, 적성 및 관심분야, 강점, 보유역량, 학력과 경력 등의 이력, 공직입직 이후 직무이동 및 승진정보, 직무수행의 성과평가결과에 관한 누적된 정보, 교육훈련정보 등을 포함- 인사정보시스템은 조직의 인력수요와 개인의 적성 및 보유역량, 관심 전문분야 등의 공급을 연결시켜주는 기능○ 경력상담시스템 및 경력개발실 설치- 구성원들은 자신의 경력욕구를 표현하고 상담할 수 있는 경력개발 촉진제의 역할도 담당하는 경력상담시스템, 경력상담센터가 필요함- 경력상담 관리자는 구성원들에게 단순히 정보제공에 그치지 말고, 이전의 경력경로, 최근의 근무현황, 환경 등을 파악하여 목표설정을 가로막는 상황적 제약을 제거- 조직의 핵심가치나 조직문화를 강화하는데 기여할 수 있고, 업무에 필요한 기술과 역량을 습득하도록 유도함으로써 핵심인력이나 리더를 육성- 고객지향적 경력상담, 경력도구 및 자원, 워크숍 제공 등 조직변화에 직면한 구성원들에게 다양한 서비스 제공 I. Background and Objectives□Background○The personnel system in the Korean government is structured around the “rank in the person” concept and the use of flexible assignments that periodically change (generally every one or two years).○This system has resulted in a deficiency of intense specialization in professional fields and policy areas, one of the chronic problems of public officials in Korean government.○Recognizing the importance of enhancing the expertise of public employees, the former government tried to introduce a Career Development Program that focuses on prior decisions about the sequence of positions within job fields that an individual holds over time. Unfortunately, it is generally understood that the Career Development Program failed to achieve its performance.○Departmental consolidation after the launch of the new administration has increased the necessity for a career development program to enhance the expertise of public officials.□Objectives and Significance○This research aims to identify the performances and problems of the Career Development Program (CDP) introduced under the former government, and to find out their causes. Based on the findings, the researchers draw policy alternatives for redesigning CDP in terms of enhancing the expertise of public employees.○The concepts of CDP are differently understood by scholars and are defined in various perspectives.○The researchers clarified the definitions of CDP by categorizing them into two basic types : narrow and broad meanings.○The more direct objectives of the research are to set priorities among alternatives for making CDP more feasible and to redesign the feasible CDP in a narrow sense, which means setting the sequence of positions, in advance, within job fields that an individual holds over time.II. Major Research Questions and Their Findings.□Defining Career Development Program○Defining Career Development Program in various aspects.- Definition of Career Development Program in a narrow sense- Definition of Career Development Program in a broad sense○Narrow Meaning- In this research, Career Development Program in a narrow sense is defined as planning the sequence of positions, in advance, within job fields that an individual holds over time.○Broad Meaning- CDP in a broad sense is defined as an integration of individual goals and an organizational goal, focusing on considering individual selfactualization, which is dealt with in a more academic sense. According to this view, career planning and development is the ongoing process of evaluating an individual`s strengths and weaknesses in order to determine a personal strategy by which to pursue individual growth.□Major Research Questions and Research Methods○Finding the causes of maintaining frequent job rotation○Identifying success and failure factors of the Career Development Program.○Drawing policy alternatives for redesigning the Career Development Program.□Major Research Methods○Literature review on the introduction and current situations of the Career Development Program.○Conducting interviews with personnel administration officials of central departments and agencies.□Proper and Adverse Function of Current Frequent Assignments From One Position to Another.○Proper functions- Preventing job slackness resulting from holding a position for a long time and preventing corruption in case of a special position.- Increasing equity between preferred and avoided positions, and between hard work and easy work.- Flexible personnel administration according to the change of department heads.○Adverse functions- Diminishing efficiency caused by breaking work continuity- Hampering efficient international negotiations caused by lack of expertise.- Preventing enhanced competitiveness of public organizations.□The Results of Interviews with Personnel Officials.○According to the results of interviews with personnel officials throughout the departments and agencies, the purposes that the career development program should seek are ⅰ) position assignments that fit the sequence of position set in advance, ⅱ) development of competency through training, ⅲ) strengthening employees` acknowledgements of their career goals.□Major Research Findings○Current Situations of the CDP- The Career Development Program was introduced in the former government, but recently most departments in a central government are not interested in CDP.○Causes of Current CDP Failure- Lack of comprehension and common ground among public employees toward the Career Development Program.- Rigid design of career development paths and restrictions on the personnel authority of departmental heads.- Managers` preference for competent persons and changes in the political situation.- Inadequate supporting infrastructure and personnel information system.○Performance of CDP- Increasing predictability- Motivation for career development by strengthening the recognition of career goals.- Voluntary preparation for job qualifications of expected future position and career.○Success factors for redesigning CDP in a Narrow Sense.- Flexible design- Rational classification of job areas which are boundaries of job assignments.- Different approaches depending on the characteristics of jobs.- Close attention by departmental heads- Enlarging common ground among public officials about CDP and providing it a legal basis.III. Policy Recommendations□Issues for Redesigning CDP.○All public officials vs. new employees.- Approach respecting departmental autonomy on the selection of candidates for setting the career development path.○All job areas of all departments and agencies vs. some of those areas.- It is desirable that CDP in a broad sense apply to all job areas of the central government step by step and that CDP in a narrow sense not be control-oriented, but rather stresses autonomy and self actualization.○Grade limit of application- Application of CDP to employees above Grade 7 in central departments.- Autonomous decision in other agencies (government affiliated organizations).□Policy Considerations for CDP in a Narrow Sense.○Policy considerations for CDP to achieve its intended goals and to ensure its implementation are as follows:1. Designing CDP flexibly so that the plan may be observed.2. Different approaches according to the characteristics of departments, agencies, and their jobs.3. Securing the chief executive officer`s interest and support as well as having personnel decisions administered by a system.4. Focusing on openness and fair competition in harmony with departmental autonomous recruitment (limited competitive recruitment), an open positions system, and job posting.5. Providing equal opportunity of assignments to all employees qualified for the positions.6. Facilitating common ground among personnel managers and scholars about the urgent need for introducing CDP, and providing a legal basis for CDP in a broad sense as well as in a narrow sense.7. Establishing a system that restricts assignments from one position to another within a given period of time and prolonging the period that an individual holds a position.□Guaranteeing a Certain Period of Service in a Position and Providing an Adequate Minimum Length of Holding a Position○Prolonging the length of holding posts in order to enhance the expertise of public officials, especially middle managers.○Setting an adequate minimum length of holding positions that belong to middle managers depending on the qualities of the jobs, according to departmental autonomy.○Appointing the best candidates through deliberate decision making such as job posting for positions and observing the restriction on transferring incumbents from one position to another for a certain period.○Including the minimum length of holding a position as a personnel administration indicator for evaluating government services.□Detailed Policy Recommendations for Redesigning CDP○Step by step approach is needed.1. Draw up guidelines or directions for CDP and deliver them to departments and agencies via the central personnel department.2. Identify autonomously the positions and jobs for CDP and analyze their competency requirements.3. Introduce CDP in a narrow sense: ① classify job fields that may be boundaries of job rotation and assignments; ② design desirable career paths to reach the career goal; ③ position assignments; ④ enhance job competencies.4. Provide continuous feedback and complement the CDP.

고등학생을 위한 가정교과 기반 예비부모교육 프로그램 개발 및 평가

노희연,조재순,채정현 한국가정과교육학회 2017 한국가정과교육학회지 Vol.29 No.4

The purpose of this study was to develop and evaluate pre-parenthood education program(PPEP) based on Home Economics(HE) subject for high school students. The development and evaluation of PPEP based on HE subject in this study followed ADDIE model except implementation through 4 processes such as analysis, design, development, and evaluation. First, program development directions were set in three aspects such as ʻgeneral developmentʼ, ʻcontentsʼ, and ʻteaching and learning methodsʼ. Themes of the program are 11 in total such as ʻ1. Parenting, what is being a parentʼ, ʻ2. Choosing your spouse, happy marital relationship, the best gift to your childrenʼ, ʻ3. Pregnancy and birth, a moving meeting with a new lifeʼ, ʻ4. Taking care of a new born infant for 24 hoursʼ, ʻ5. Taking care of infants, relationship with my lovely baby, attachmentʼ, ʻ6. Taking care of young children, my child from another planetʼ, ʻ7. Parents and children in healthy familyʼ, ʻ8. Parent-child relationship, wise parents to make effective interaction with their childrenʼ, ʻ9. Parents safety manager at home,ʼ, ʻ10. Practice to take care of infantsʼ, and ʻ11. Practice of community nurturing support service developmentʼ. In particular, learning activities of the program have major characteristics such as 1) utilization of cases including practice problems related to parenting, 2) community exchange activities utilizing learned knowledge and techniques, 3) actual life project activities utilizing learning contents related with parenting, 4) activities inducing positive changes in current life of high school students, and 5) practice activities for the necessities of life such as food, clothing and shelter supporting development of children. Second, the program was developed according to the design. Teaching-learning plans and materials for 17 classes were developed according to 11 themes. The developed plans include class flow and teacherʼs reference. It starts with receiving a class-related message from a virtual child at the introduction stage and ended with replying to the message by summarizing contents of the class and making a promise as a parent-to-be. That is the basic frame of class flow. Learning materials included various plans and reports necessary for learning activities and they are prepared in details so that they can be play the role of textbooks in regular curriculum. Third, evaluation of developed program was executed by a 5 point Likert scale survey on 13 HE experts on two aspects of program development process and program development results. In the evaluation of development process, mean value was 4.61 and index of content validity was 97.4%. For development results, mean value was 4.37 and index of content validity was 86.9%. These values showed that validity in the development process and results in this study was highly secured and confirmed that PPEP based on HE was appropriate and valid to enhance parent qualifications of high school learners. 본 연구의 목적은 고등학교 교육과정에서 활용할 수 있는 가정교과 기반의 예비부모교육 프로그램을 개발하고 평가하여, 예비부모인 고등학생 학습자들이 훗날 우리 사회의 주역이 될 미래세대를 현명하게 보살필 수 있는 성숙한 부모가 되는데 필요한 역량을 갖추도록 하며 동시에 현재 정부가 추진하고 있는 부모교육 활성화 방안의 청소년 대상 예비부모교육을 실행하는 데 도움이 되는 기초자료를 제공하는데 있다. 본 연구의 예비부모교육프로그램 개발 및 평가 과정은 일반적체제설계모형인 ADDIE 모형을 따랐으며, ADDIE모형 중 실행단계(Implement)를 제외한 분석, 설계, 개발, 평가의 4가지 과정을 거쳐 이루어졌다. 먼저, 분석 단계에서는 프로그램 내용요소 추출과 프로그램 개발의 시사점을 얻기 위해 관련 선행연구와 2015 개정 중・고등학교 「기술・가정」 교육과정 문서를 대상으로 분석이 이루어졌다. 그 결과 가정교과 이 외의 분야에서 연구되어 온 예비부모교육의 9 가지 주제(1.자기이해, 2.예비부모의 성, 3.결혼, 4.임신과 출산, 5.부모됨, 6.부모역할, 7.부모 자녀관계, 8.부모와 가족, 9.부모와 사회)와 해당 내용요소들은 이미 가정교과 교육과정에 모두 포함되어 있음을 확인하였으며, 9가지 주제 이외에 가정교과만의 독자적인 주제(1.생애설계, 2.가정생활 내 의・식・주 실천역량, 3.가정생활과 자녀안전, 4.가족문화)와 해당 내용요소들을 별도로 확인함으로써 예비부모교육 시행에 있어 가정교과가 지닌 강점(청소년과 가정과 사회를 바라보며 부모교육 내용 뿐만 아니라 식・의・주・소비 생활 전반을 포함하는 총체적 관점의 교육과 실제로 부모 준비를 실천하게 하는 교육)을 확인하였다. 둘째, 프로그램 개발을 위한 설계는 가정교과와 예비부모교육 간의 접점을 찾고 이를 프로그램 구성요소(목적, 개발방향, 주제, 내용요소, 학습목표, 학습활동)에 반영하는 과정을 통해 이루어졌다. 이 연구의 예비부모교육 프로그램은 미래세대를 현명하게 길러낼 수 있는 성숙한 부모가 지녀야 할 관련 지식, 태도, 가치관, 실천적 문제 해결 능력을 고등학생 학습자가 갖추도록 지원하는 것을 일차 목적으로 두며, 부모됨의 준비 관점에서 학습자가 현재 생활 점검 및 개선을 통해 생활자립능력을 갖추도록 하는 것을 이차목적으로 둔다. 궁극적으로 이 두 가지 목적 달성을 통해 학습자가 장차 부모로서 살아갈 가정생활 영역과 개인적 성취와 관련된 직업생활 영역 그리고 사회 발전에 기여할 수 있는 민주시민으로서의 삶의 영역간의 균형을 이뤄 이를 조화롭게 영위할 수 있는 성숙한 부모로의 성장을 돕고자 하였다. 프로그램 개발방향은 ‘전체 전개’, ‘내용구성’, ‘교수・학습법 구성’으로 크게 세 가지 측면에서 설정되었다. 프로그램의 주제는 총 11개로 ‘1. 부모 됨: 부모가 된다는 건’, ‘2. 배우자선택: 행복한 부부관계, 자녀에게 주는 최고의 선물’, ‘3. 임신과 출산: 새로운 생명과의 감동적인 만남’, ‘4. 신생아 돌봄: 24시간 신생아 돌봄’, ‘5. 영유아자녀돌봅: 사랑스러운 나의 아기와의 관계, 애착’, ‘6. 유아기 자녀 돌봄: 별에서 온 내 아이, 유아기 자녀 돌보기’, ‘7. 부모와 건강가정: 건강가정 속 부모와 자녀’, ‘8. 부모 자녀 관계: 현명한 부모, 자녀와 효과적으로 상호작용하기’, ‘9. 가정생활 내 자녀안전: 가정생활 속 안전관리자, 부모’, ‘10. 영유아 돌봄 실습 ...

초등 저학년을 위한 유·초등 연계형 스마트 디바이스를 활용한STEAM 프로그램 개발*

김래은,송민서 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.5

Development of the STEAM Program Using Smart Device Linked to Curriculum of Kindergarten and Elementary Schoolfor the Lower Grades in Elementary SchoolRaeeun Kim & Minseo Song Abstract: The purpose of this study was to develop a STEAM program that utilizes preschool elementary connected smart devices to improve creativity, convergent thinking, and smart device application skills in the lower elementary grades. The research method was carried out in the order of topic selection, program draft, program model development, and program plan development. 9 early childhood education experts and 10 elementary education experts developed a final model and program activity plan after content validity. Findings: First, the program model was developed in 4 stages: situational problem definition, convergent design and problem solving, self-initiative and reflection, and evaluation. Second, the program plan centered on the Elementary School 2015 revised curriculum, and developed a total of 30 municipal activities in the 6th Hour of the 5 themes (fruit, sound, growth, emotion, shapes), including smart device media and STEAM components. Conclusions and Suggestions We developed a STEAM program model and program using a preschool elementary school connected smart device. Research on the development of the STEAM program for young children and implementation studies to verify the educational effectiveness of the program should be conducted. Key Words: STEAM Education, Program Development, Curriculum Linked to Kindergarten and Elementary School, Lower Grades in Elementary School, Smart Device 초등 저학년을 위한 유·초등 연계형 스마트 디바이스를 활용한STEAM 프로그램 개발*김 래 은**ㆍ송 민 서*** 연구 목적: 본 연구는 초등학교 저학년의 창의성, 융합적 사고력 및 스마트 디바이스 적용능력을 향상시키기 위해 유・초등 연계형 스마트 디바이스를 활용한 STEAM 프로그램을 개발하는 데 목적을 두었다. 연구 방법: 개발 단계는 주제선정, 프로그램 초안, 프로그램 모형 개발, 프로그램 활동안 개발의 순으로 진행하였다. 유아교육 전문가 9인과 초등교육 전문가 10인에 의해 내용타당도를 거쳐 최종 모형 및 프로그램 활동안을 개발하였다. 연구 결과: 첫째, 프로그램 모형은 상황관련 문제 정의, 융합적 설계 및 문제해결, 자기주도 및 성찰, 평가의 4단계로 개발되었다. 둘째, 활동안은 초등학교 2015 개정 교육과정 중심으로 스마트 디바이스 매체와 STEAM 구성요소를 포함하여 5가지 주제(과일, 소리, 성장, 감정, 도형) 6차시 총 30차시 활동안을 개발하였다. 결론 및 제언: 유・초 연계형 스마트 디바이스를 활용한 STEAM 프로그램 모형과 프로그램을 개발하였다. 추후 유아대상의 STEAM 프로그램 개발 연구와 프로그램의 교육적 효과를 검증하는 실행연구가 이루어져야 할 것이다. 핵심어: 융합인재교육, 프로그램 개발, 유・초등 연계 교육과정, 초등학교 저학년, 스마트 디바이스 □ 접수일: 2022년 9월 29일, 수정일: 2022년 10월 14일, 게재확정일: 2022년 10월 20일* 이 논문은 2022년 한국창의연구재단의 지원을 받아 수행된 연구임(NRF-2022EAB0010). ** 주저자, 유원대학교 사회복지학부 사회복지보육학전공 교수(First Author, Professor, U1 Univ., Email: versus486@u1.ac.kr)*** 교신저자, 서영대학교 유아교육과 교수(Corresponding Author, Professor, Seoyoung Univ., Email: song8778@seoyeong.ac.kr)

디자인 씽킹을 적용한 3차원 교육프로그램 개발 모형 탐색

윤옥한 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.8

The purpose of this study was to explore the three-dimensional education program development model using design thinking and to determine its implications for educational program developers. ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) is a typical educational program development model, but it has several limitations. To overcome these limitations, we developed a three-dimensional education program development model using design thinking. The model search method focused on literature analysis and theoretical exploration. Design thinking is the first step in the three-dimensional education program development model—design thinking is the basic axis; the second step is the creative problem-solving model; and the third step is the ADDIE model. We expect this study will have the following effects: first, it can aid in the development of context-based educational programs; and second, by facilitating the comprehensive use of analytical and intuitive thinking, it will enable problems to be solved effectively and efficiently. The limitation of this study is that the development model only consists of literature analysis and theoretical exploration. 이 연구는 디자인 씽킹을 적용한 3차원 교육프로그램 개발 모형을 탐색하고 교육프로그램 개발자들에게 시사점을 주는 것을 목적으로 한다. 교육프로그램 개발의 대표적인 모형이 ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation)이다. 이 ADDIE 모형에는 여러 가지 한계가 있다. 이러한 한계를 보완하기 위하여 디자인 씽킹을 적용한 3차원 교육프로그램 개발 모형을 탐색하였다. 모형탐색 방법으로는 문헌분석과 이론적 탐색을 중심으로 하였다. 디자인 씽킹을 적용한 3차원 교육프로그램 개발 모형은 첫째, 디자인 씽킹을 기본 축으로 하며, 둘째, 창의적 문제해결 모형, 셋째, ADDIE 모형을 동시에 제시하였다. 이 연구의 기대효과는 첫째, 상황과 맥락에 따른 교육프로그램을 개발 할 수 있다. 둘째, 분석적 사고와 직관적 사고를 종합적으로 활용함으로써 문제를 효과적이고 효율적으로 프로그램을 개발할 수 있다. 연구의 한계점은 프로그램 개발 모형이 문헌분석과 이론적 탐색으로 구성되었기 때문에 실제로 이 모형에 대한 검증 작업은 이루어지지 않았기 때문에 검증 작업은 후속연구에서 있기를 기대한다.

경도발달장애 청소년을 위한 태권도 프로그램 개발 및 적용효과 검증

김지태 ( Ji Tae Kim ) 한국특수체육학회 2010 한국특수체육학회지 Vol.18 No.4

본 연구의 목적은 장기간의 실행연구(action research)를 통하여 경도 발달장애 청소년이 현장에서 직접 참여 가능한 태권도 프로그램을 개발 및 적용하는 것으로서, 그 프로그램에 참여했던 장애학생 부모, 지도자, 보조교사들의 면담 및 참여관찰을 통하여 프로그램의 적합성을 확인하고 검증하는데 있다. 본 연구에서는 기준에 의한 표집법(criterion based sampling)을 사용하여 연구 참여자를 선정하였으며, 기준에 부합하는 연구 참여자로는 경도발달장애를 가지고 있는 청소년으로서 각 복지관 별로 10명씩 총 20명이 선정되었다. 연구절차는 이용숙(2005)에 의하여 제시된 일반화가 가능한 새로운 프로그램의 개발을 위한 실행연구 모형을 바탕으로 크게 5단계 과정으로 구분하였다. 자료 분석을 위한 방법으로는 참여관찰 및 현장노트, 서술적 관찰자료, 면담자료, 반성일지 등을 활용하였으며, 최종적으로 경도발달장애 청소년을 위한 태권도프로그램의 일반화를 위하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 발달장애 청소년의 신체적, 인지적, 정서적 발달을 꾀할 수 있는 교육 목적을 가지는 프로그램으로 구성한다. 둘째, 보조교사와 자원봉사자를 미리 선발하고, 보조교사와 자원봉사자는 프로그램의 시작 전 학부모, 관련교사와 함께 면담이나 교육을 통하여 하여 사전에 참여자에 대한 충분한 지식을 가지고 있어야 한다. 셋째, 장애의 특성을 고려하여 암기교육과 반복학습을 실시한다. 넷째, 흥미와 동기유발을 위하여 다양한 보조기구나 음악을 이용한 교수법을 활용한다. 다섯째, 참여자의 사회 및 정의적 영역 발달을 도모하기 위하여 학습을 통하여 현실상황에 대처할 수 있는 다양한 프로그램을 구성한다. The purpose of this study was to develop and apply a Taekwondo program for adolescents with mild developmental disability through action research, so that a generalized guide of Taekwondo program for youths with the disability can be presented. By using the criterion based sampling method, 20 participants with mild developmental disability were selected in 2welfare center for the disabled. In order to achieve these purposes, the researcher made 5progress of developments including first and second programs for a year. The data analyses of the study included the development of study plan through documents analysis and meetings of people concerned with the study. The primary program is developed via a propaedeutic, and its problems are revised and complemented after an operation. Based on secondary program`s analyzed results and reflection through developments and operations, a guide for a field coach of the Taekwondo program is developed. Through these processes, a Taekwondo program`s effects were verified through practical study, and it was designed to be applied in actual educational field. First, in order to maximize the educational effect, this program should educationally aim at youths with developmental disability`s physical, cognitive, and affective development. Secondly, assistant teacher and volunteer has to be picked in advance. The coach and the assistance teacher should establish education plan with parents and related teacher so that they can have full information. Thirdly, the program should emphasize memorizing education and repeated education to promote the participant`s intelligence development. Fourth, various teaching methods such as form training using music and stories should be used to stimulate a participant`s interest and motivation. Fifthly, every program should aim to promote a participant`s development of sociality and affection.

모아상호작용프로그램과 영아발달의 관계

임명희 한국보육학회 2011 한국보육학회지 Vol.11 No.2

The purpose of this study was to clarify the relationships between mother-toddler interaction program and toddler development and to examine the effectiveness of mother-toddler interaction program for toddler development, mother-toddler behavior response, and mother-toddler interaction behavior style. The subject of this study were fifty-seven mothers and their 1- to 2-year-old toddler located in Suwon City. The data were collected from July 6 to December 24, 2009, and a total 23 sessions(46hours) mother-toddler interaction program was conducted 2 times a week for 1 hour each during 6 month. Mother-toddler interaction program was applied maternal role coaching program in teacher's class. To measure, Child Development Scale(CDS), Mother-Infant Play Interaction Scale(MIPIS), and Caregiver Interaction Scale(CIP) were used, and the data were analyzed by Pearson's Correlation and t-test. The results of this study were as follows;First, it has been shown that the significant differences between mother-toddler interaction program and toddler development. Especially, it changed significantly in physical motor development, self-help development, communication development, cognition development. Second, it has been shown that the significant differences mother-toddler interaction program in mother-toddler behavior responses. Especially it changed mother's behavior reaction. Finally, this study has shown that the significant differences mother-toddler interaction program in mother-toddler interaction style. Especially it changed positive interaction and punitive interaction. Overall, mother- toddler behavior response has induced some changes to desire interaction such as reducing punitive interaction and detached interaction in mother-toddler interaction style. 본 연구는 모아상호작용 프로그램과 영아발달의 관계를 확인하는 연구이며, 모아상호작용 프로그램이 영아발달에 미치는 영향과 모아상호작용양상과 모아상호작용유형에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 전국가구월평균소득 120%이하의 가구원 중 수원에 거주하는 만 1,2세 영아와 어머니 57쌍을 대상으로 실시하였고, 연구기간은 2009년 7월 6일~12월 24일까지이며, 주 2회, 각각 1시간씩 6개월 동안 총 23회기, 46시간 모아상호작용 프로그램을 진행하였다. 모아상호작용 프로그램은 교사가 제공하는 3개 영역수업에서 어머니 역할 코칭 프로그램인 모아상호작용단계 프로그램을 적용하는 것이었다. 연구문제를 확인하기 위해 본 연구에서는 영아발달척도, 모아상호작용양상척도, 모아상호작용유형척도를 사용하였고, t검증을 하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 모아상호작용 프로그램은 영아발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 신체운동발달, 자조기술발달, 의사소통능력발달, 인지발달에서 각각 유의한 변화를 일으킨 것으로 나타났다. 둘째, 모아상호작용 프로그램은 모아상호작용양상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었고, 특히 어머니의 행동반응에서 유의한 변화를 일으킨 것으로 나타났다. 끝으로, 모아상호작용 프로그램은 모아상호작용유형에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 특히 긍정적 상호작용과 비판적 상호작용에 있어서 각각 유의한 변화를 일으킨 것으로 나타났다.

Career Development of Upper Elementary Students through STEAMS-Based Gardening Programs

장정은(Jeungeun Jang),홍종원(Jong Won Hong),김종윤(Jongyun Kim) 인간식물환경학회 2020 인간식물환경학회지 Vol.23 No.2

Since elementary school is a time in which basic concepts like attitudes and mindsets about careers are formed, career education is very important to elementary school students. This study was conducted to investigate the effects of a gardening program applying the academic disciplines of Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics, and Society (STEAMS) on developing career education for elementary school students. In order to determine the effectiveness of the program on career development of elementary school students, this study was conducted with 28 upper elementary students in the experimental group who participated in the gardening program, and 30 upper elementary students in the control group who did not. The program was comprised of total 8 sessions, one session per week, with various garden activities. The career development scores of the two groups before and after the program were comparatively analyzed. Before the program, the experimental group had significantly lower scores for career development than the control group. After 8 weeks of the program, the control group did not show any changes in career development, while the experimental group that participated in the program showed a significant increase in career development, resulting in no difference in career development between the two groups after the program. Therefore, the program has positive effects on improving career development of upper elementary students who previously had insufficient career development. Overall, the program had positive effects on career development of upper elementary students, and further research is needed to systematically promote the STEAMS-based gardening program to promote interest and understanding of students by associating plant-based gardening activities with various subjects such as science, art, and social studies.

간편 교수체제설계를 활용한 의료윤리 교육프로그램 개발 사례연구

김영전,주찬웅,유효현 한국의학교육학회 2011 Korean journal of medical education Vol.23 No.3

Purpose: Simple instructional systems design (ISD) model is based on a fast development, usability test, and continuos feedback,which are necessary for educational program development in medical school. This study aims to figure out the usability of Simple ISD model for a medical ethics education program by describing a developmental details of each phase and its evaluation results. Methods: Research has been conducted in two steps. First, while researchers participated in the program development by using Simple ISD model, we collected empirical data of each development activities. Second, the developed program was evaluated by students' web-based usability test, a 8-students' focus group interview and 5 faculty members' individual interviews in 4 domains;learning contents, instructional methods and strategies, achievement evaluation, and self-evaluation. Results: Following the circular process of analysis, design, development, and usability test of Simple ISD model, a 10-week medical ethics program covering 9 instructional topics was developed. The average points of response on the developed medical ethics program in 2008 and 2009 are increased from 3.96 to 4.59 and 4.41, respectively. The prospects and limitations of the program are discussed. Conclusion: From a development study of the medical ethics program by using Simple ISD model, we could implement a more usable medical ethics program, and found 4 different usability of the Simple ISD model; the rapid development of educational program,program improvement by continuous feedback, faculty members' engagement in instructional design, and professional development of the faculty members.