다문화 배경 아동을 위한 학습 한국어 수업 설계 방안 - ‘과학’ 교과를 대상으로

정다운,손다정 이화어문학회 2018 이화어문논집 Vol.45 No.-

본 연구는 다문화 배경 아동을 대상으로 하는 한국어 교육에서 학습 한국어 능력을 신장할 수 있는 수업 설계 방안을 제시하는 것을 목표로 한다. 학습자들의 학습 한국어 능력을 구성하는 요소는 인지, 학문, 언어, 사회문화적 요소로 나누어 볼 수 있는데 교실 수업에서 학습 한국어 능력을 효과적으로 증진하기 위해서는 수업이 ‘인지’ 요소를 중심으로 꾸려질 필요가 있다고 판단했다. 따라서 ‘인지’ 요소를 중심으로 수업의 모형을 ‘발견 → 이해 → 적용’의 3단계로 구안하였고 실제 학습 한국어 수업은 과학 교과를 대상으로 하였다. 과학 교과의 특성을 반영하여 ‘발견’ 단계에서는 학습자들이 교과 학습 시 필요한 인지 능력을 키우는 데 필요한 ‘탐구’ 기능을 탐색하게 하였다. 다음으로 ‘이해’ 단계에서 교과 내용의 이해를 바탕으로 ‘발견’ 단계에서 학습한 탐구 기능과 관련된 의사소통능력을 향상시키도록 하였다. 마지막으로 ‘적용’ 단계에서는 학습한 탐구 기능을 자신의 삶과 문화, 즉 다양한 학습 영역, 교과 영역에 적용해 보도록 한다. This study suggests the importance of cognitive academic Korean education for children from multi-cultural families and promotes the development of Korean language education to be used in actual classes. In order to achieve this, it is necessary to first examine the concepts and components of cognitive academic Korean. Cognitive academic Korean language ability is considered to be a necessary communication skill in studying the contents of the various subject in the school setting. In addition, since cognitive academic Korean can lead to the development of linguistic, academic, and socio-cultural factors based on cognitive elements, it is decided that cognitive academic Korean education should utilize cognitive factors. Through the discussion thus far, the developmental principles of cognitive academic Korean class have been examined, and I propose that the structure of the units based on these developmental principles should be composed via a three step model consisting of: noticing, understanding, and application. In this model for scientific subjects, ‘noticing’ is a step to finding the exploratory ability, ‘understanding’ is a step to explore in order to improve cognitive ability based on academic content knowledge, and ‘application’ is a step to apply exploratory ability to a person’s life and culture. This unit composition model was applied to cognitive academic Korean for science subjects and an actual unit structure was configured.

메타인지 전략을 활용한 한국어 통번역 교육 연구 -중국인 학습자 대상의 번역 교육을 중심으로-

LI TING,송향근 국제한국어교육학회 2019 한국어 교육 Vol.30 No.1

This study aims to improve the translation capability of Korean majors in Chinese universities, and to explore more effective strategies to guide teaching. At present, although the Korean language education in Chinese universities attaches great importance to the training of the learners’ translation capability, teaching methods are still limited and outdated. Moreover, Korean majors in Chinese universities are learning Korean in the form of KFL (Korean as a foreign language), so the language environment that can be provided to learners in their daily life is also limited. In order to overcome the existing problems in Korean translation education, it is necessary and urgent to find out more effective learning strategies of Korean-Chinese and Chinese-Korean translation and to use them to guide teaching. By means of questionnaires, the study analyzes the current teaching methods used in Korean translation education in Chinese universities. The results show that both teachers and students show positive attitudes towards the use of new teaching methods and strategies to guide the learning process in the translation education. Therefore, systematic and long-term learning strategy training is necessary in order to improve learners’ language proficiency and their independent learning capabilities. This study is centered on Korean majors in Chinese universities, and explores effective teaching-learning schemes using meta-cognitive strategies for the development of Korean translation teaching based on CALLA. Therefore, this study first reveals the theoretical background of meta-cognition theory and discusses the environment of Korean translation education in Chinese universities. Furthermore, it explores the teaching principles and the teaching-learning direction and procedure of the meta-cognition strategy in Korean translation education based on CALLA. Finally, after the training of students’ meta-cognition learning strategy, the author concludes that this strategy has produced positive results for Korean translation teaching.

한국어(KSL) 교육과정에서의 학습 한국어 개념 설정 원리와 실제

심혜령 ( Shim Hyeryeong ),박석준 ( Park Seokjoon ) 한국언어문화교육학회 2017 언어와 문화 Vol.13 No.3

This study covers the concept of Basic interpersonal communication skill(BICS) and Cognitive academic language proficiency(CALP) that The present ‘Korean as a Second Language Curriculum’ suggests, and aims to clarify the concept of ‘Academic Korean’. This study argues that the vocabulary provided in the appendix should be reorganized in order to reduce the level difference between BICS and CALP and suggests practical methods. And we emphasizes the importance of the role of ‘Korean as learning tool ’ in bridging ‘Daily life Korean’ and ‘Academic Korean’ to reduce the level difference and presented the theory and actuality. (PaiChai University)

학문 목적 한국어 쓰기 숙달도 평가 연구 - 보고서 쓰기 과제를 중심으로 -

김성숙 국제한국어교육학회 2013 한국어 교육 Vol.24 No.2

Nowadays the evaluating systems for language learner’s specific competence have been changing from psychometric to contextual paradigm. Hence a writing ability test for KAP should consider the ecological context of the academic discourse. This paper presents the process of the developing the tasks of Korean writing proficiency test for academic purpose. The purpose of this study is to suggest a useful sample of the tasks which can properly evaluate the academic․cognitive competence of the KAP learners. These academic writing tasks were generally composed by 3 parts; summarizing a reading texts, outlining a plan, composing a report. Through several pre-tests, 1) the question for the controlling the different background knowledge was added; 2) the task of the summarizing a reading texts was simplified; 3) the task for outlining a plan was made easier; 4) the task of making foot note was added. Total 53 under graduate students performed these tasks. And 9 raters gave the analytic scores. This results were compared with the holistic scoring result by the instructors who had offered the writing samples to this study. (Hanyang University)

학습 한국어 능력 신장을 위한 어휘 교재의 개발 방향 탐색

김지영(Kim Ji Yeong) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.18

이 연구는 초등 KSL 학습자의 학습 한국어 능력 신장을 위해 어휘 교재를 분석하고, 그 개발 방향을 탐색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 3종의 어휘 교재를 분석하고 그 시사점을 바탕으로 학습 한국어 어휘 교재의 개발 방향을 제시했다. 대상 교 재는 ‘교재 간 관계’, ‘목표 어휘의 제시 방식’, ‘학습 전개 방식’의 세 가지 관점에서 분석되었다. 그 결과 학습 한국어 어휘 교재는 ‘교과 및 언어 기능의 강조’에 따라 ‘통합형 어휘 교재’, ‘교과별 어휘 교재’, ‘기능별 어휘 교재’로, 그리고 타 교재와의 관 계에 따라 ‘독립형’, ‘병행형’, ‘종속형’으로 유형화되었다. 목표 어휘의 제시 유형에 따라 접적 방식과 간접적 방식으로 나뉠 수 있음을 보였다. 학습 전개 방식은 ‘어휘중심 단원’ 외에도 사고 기능, 언어 기능, 주제 등을 구성 원리로 하는 단원 전개가 가능함을 살펴보았다. 학습 한국어 어휘 교재 개발의 방향은 ‘교재 기획’ 차원과 ‘단원 구성’ 차원에서 제시하였다. 1) 교재 기획 차원: 언어 기능과의 연계를 고려한 교재, 교과별 특성을 살릴 수 있는 교재, KSL 학습자의 다양한 수준 및 언어적 배경을 고려한 교재를 기획해야 함을 제안하였다. 2) 단원 구성 차원: 목표 측면에서 ‘한국어 교육과정’의 내용 체계와 성취 기준을 반영할 수 있도록 통합형 어휘 교재의 특성을반영한 단원 구성을 제안했다. 내용 측면에서는 ‘기능’뿐 아니라 어휘 수준이나 어휘의 이해-표현, 교과 지식-기능 등으로 단원 설정의 원리를 다양화할 수 있는 방안을 제안하고, 그 예를 보였다. 학습자 측면에서는 의미 관계, 교과 중심의 예시 문장, 학습자의 ‘모어 사전’이나 학습자 간 협력적 의미 구성을 통한 ‘학습자 생성 어휘 정보’등을 포함하는 ‘학습자 친화적 어휘 정보’를 제시하는 방안을 제안하였다. This Study is on the objection to search its developmental direction for vocabulary textbook of CALP(cognitive and academic language proficiency) of Korean, especially toward the KSL(Korean as a Second Language) learners in elementary school. The textbooks are analysed by 3 views that are ‘relationship between textbooks’, ‘presentation type of target vocabulary’, ‘unit development type’. On the basis of analysis results, I suggested the developmental direction of vocabulary textbook for KALP of Korean. The Textbook planning is proposed that textbooks are to be connected with language skills, to be incorporated of textbook for CALP of Korean´s characteristics, to be considered for KSL learner’s levels and various language background. The unit organization is proposed that the textbooks are to be considered for the characteristic of the integrated vocabulary textbook. For the contents, not only ‘function’ but the plan that can make a diversification it by language levels, language’s understanding-expression, academic knowledge-language skills. For the learner’s view, the organization is proposed that learner friendly vocabulary information that include the information generated by the leaners by collaborative meaning composition.

재외동포 아동 대상 한국어 문식성 향상 방안 - 학습 한국어 교육을 중심으로

정다운(Chung, Dawoon) 중앙어문학회 2020 語文論集 Vol.84 No.-

본고에서는 재외동포 아동들이 균형 잡힌 이중 언어 화자가 되기 위해서는 무엇보다 문식성 능력이 향상되어야 한다고 보았다. 즉, 균형 잡힌 이중 언어 화자가 되기 위해서는 한국어를 단순히 읽고 쓸 줄 아는 수준을 넘어서서 고급 수준의 문식성을 갖추어야 한다는 것이다. 이러한 고급 수준의 문식성은 결국 학업 상황에서의 읽고 쓰는 능력과 관련이 된다. 따라서 문식성 능력을 향상시키기 위해 학습 한국어 교육이 효과가 있으리라 판단하고 이를 위한 학습 한국어 교육 방안과 교육 내용에 대해 논하였다. 특히 본고에서는 재외동포 아동을 위한 학습 한국어 교육을 위해 모국어 화자를 위해 개발된 교과서를 활용하는 방안에 초점을 두고 교과서에 제시된 내용 중 학습 한국어 교육 내용으로 어떤 내용을 선정할 수 있는지를 살펴보았다. 그 결과 수업 구성 원리와 수업 목적을 고려하여 학습 목표, 학습 어휘, 수업 이해를 위한 표현, 읽기 텍스트, 수업 활동의 항목으로 교육 내용을 선정하였으며 초등학교 과학 교과와 사회 교과의 한 단원을 대상으로 하여 학습 한국어 교육 내용이 어떻게 구성될 수 있는지를 보여주었다. 본 연구는 재외동포 아동들의 문식성 능력 향상을 위해 그동안 거의 논의되지 않았던 학습 한국어를 활용하는 방안을 제시했다는 점에서 의미를 가질 수 있다. For overseas Korean children to become balanced bilingual speakers, their Korean language literacy skills must be improved. In other words, beyond simply being able to read and write Korean, they must have a high level of literacy. This high level of literacy is ultimately related to academic literacy. Therefore, I decided that cognitive academic Korean education would be effective in improving literacy skills and discussed cognitive academic Korean education methods and content. In particular, this study focused on how to use textbooks developed for native speakers in cognitive academic Korean education for overseas Korean children and looked at what content could be selected as cognitive academic Korean content among the content presented in the textbooks. The content of the cognitive academic Korean class was selected using five categories: the aims of the lesson, learning vocabulary, expressions for understanding the class, reading texts, and class activities. Lastly, I looked at how the content of science and social studies subjects in elementary school could be organized for cognitive academic Korean class for overseas Korean children.

人文社會系列 專攻者를 위한 대학 입학 전후 學問 目的 韓國語 敎育課程 模型 開發

이정희 한국어문교육연구회 2012 어문연구(語文硏究) Vol.40 No.4

The aim of this paper attempts to propose an educational design for foreign students interested in pursuing humanities and social sciences majors in college. Foreign students enrolled in Korean universities face many linguistic and academic challenges. Therefore, such students need language and educational programs designed for academic purposes and certainly set apart from the programs designed for learning Korean for general purposes. I investigated their linguistic and in-class performance and examined primarily on the differences in frequency, level of difficulty and usefulness of their skills and functions. Some of the principles needed to support an educational process that bridges Korean language education to college education are suggested along with a model. The basic principles supporting the educational process include a transitional learning process that utilizes language programs to succeed in universities, undergirded with Content based Curriculum and executed with the Cognitive Academic Language Learning Approach. 이 硏究는 한국 대학에서 人文․社會 系列 進學을 目的으로 하는 외국인 유학생의 成功的인 학업 생활을 위해 대학 입학 전과 후를 連繫한 敎育課程 設計를 提案하고 그 模型을 提示하고자 하였다. 學位 課程 유학생들에게는 一般的인 意思疏通技術과 함께 成功的인 學業 遂行을 위한 한국어 능력을 함께 培養할 수 있는 敎育課程이 절실히 필요하다. 이에 本稿에서는 人文社會系列 專攻者를 對象으로 要求分析을 實施하고, Chamot & Omally(1987)가 제안한 認知學問的 言語學習 接近法Cognitive Academic Language Learning Approach에 基盤하여 模型을 提示하였다. 語學課程과 大學 敎育 사이의 間隙을 메울 수 있도록 3등급의 豫備敎育課程을 두어 한국어로 成功的인 學業을 遂行할 수 있도록 제안하였다. 이를 통해 학문적 내용을 이해하고 표현할 수 있는 한국어 능력을 발달시킴으로서 成功的인 학업생활을 이루어낼 수 있을 것으로 기대한다.

학습수어로서의 수어교육: 메이세이학원의 수어 교육과정 및 교재를 중심으로

곽정란 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.20

Objectives The purpose of this study is to present implications for deaf education of Korea by analyzing the ‘Japanese Sign Language(JSL)’ curriculum and textbooks of Meisei Gakuen in Japan, which provides bilingual and bicultural deaf education from the perspective of cognitive academic language. Methods For this purpose, the characteristics of Meisei Gakuen's kindergarten, elementary, and middle school ‘JSL’ curriculum and textbooks were analyzed from the perspective of cognitive academic language. Results First, the ‘JSL’ curriculum in kindergarten was designed to develop sign language skills as a basic communicative skills by considering the differences in sign language proficiency of deaf children. Sign language textbooks were designed to develop a sense of language for sign language through sign shapes cards and classifier textbooks. Second, the elementary school ‘JSL’ curriculum was designed to comprehensively develop the cognitive academic sign language ability in linguistic, cognitive, and socio-cultural aspects. Sign language textbooks are structured to systematically develop deaf culture and sign language’s grammar. Third, the ‘JSL’ curriculum of the middle school was structured to deepen the cognitive academic sign language ability in linguistic, cognitive, and socio-cultural aspects. Sign language textbooks were designed to deepen awareness of sign language by learning sign language linguistics. Fourth, as a limitation, there was an aspect that the sign language curriculum and sign language textbooks did not sufficiently consider the level difference by age and grade. Conclusions The direction of the development of the cognitive academic sign language curriculum for using Korean sign language as a teaching-learning language was suggested.

인지적 도제 이론에 기초한한국어 말하기 수업 설계 방안 연구 - 중급 단계의 학문 목적 한국어 학습자를 중심으로 -

이영준,김지애 한국어의미학회 2015 한국어 의미학 Vol.48 No.-

Jiae Kim & Youngjun Lee. 2015. “A Study of Instructional Design in Teaching Korean Speaking Based on the Cognitive Apprenticeship Theory: focused on the intermediate Korean language learner for academic purpose”. Korean Semantics, 48. This article aims at developing teaching method of Korean speaking for academic purpose. For the successful performance of academic work Korean learners need communicative competence as well as creative and logical thinking skills. This emphasize the adoption of the cognitive apprenticeship theory in the curriculum. Process-based instruction and mutual cooperation establish the foundation of this theory. In this education could be included such methods as modelling, coaching, scaffolding, and fading. The special course based on these methods was developed and had considerable effect on constructing discourse. First of all, foreign learners acquired the ability to plan a strategy leading to speaking logically. The teacher’s coaching and interaction between peers made easy to create new ideas and organize frame for logical text.

Bloom의 신교육목표 분류 체계에 기초한 학문 목적 한국어 쓰기 교수-학습 활동 분석 연구

장미정 ( Jang Mijung ) 한성대학교 한성어문학회 2019 漢城語文學 Vol.41 No.-

본 연구의 목적은 학문 목적 한국어 쓰기 교육에서 제공되고 있는 교수 - 학습 활동을 분석하여 지식 차원과 인지과정 차원에서 어떠한 차원의 교수 - 학습 활동이 제공되고 있는지를 밝히는 데에 있다. 이를 위해 학문목적 한국어 쓰기 선행 연구 중 교수 - 학습의 결과가 유의미하다고 밝힌 연구 34개를 분석의 대상으로 선정하였다. 각 연구에서 교수 - 학습 활동을 추출하여 정리하였고, ‘Bloom의 신교육목표 분류 체계’에 맞추어 분석하였다. 분석 결과, 학문 목적 한국어 쓰기 교육에서 교수 - 학습 활동은 절차적 지식, 개념적 지식, 메타인지적 지식의 순으로 제공되었다. 각 지식을 인지과정 차원에서 분석하였을 때, 개념적 지식은 이해하기, 기억하기와 관련된 활동이 많이 제공되었다. 절차적 지식은 인지과정 차원에서 이해하기 활동의 비중이 가장 높았고, 적용하기, 분석하기, 평가하기, 창안하기와 관련된 활동은 고루 제공되었다. 또한 메타인지적 지식은 인지과정 차원에서 기억하기, 평가하기, 이해하기와 관련된 활동이 많이 제공되었다. 학문 목적 한국어 쓰기 교수 - 학습 활동을 분석을 통해 지식 차원에서는 자기주도적 교수 - 학습이 강조되고 있는 현실에서 메타인지적 지식차원의 교수 - 학습 활동을 보다 개발하고 제공하는 시도가 이루어져야 할 필요가 있음을 제안하였다. 또한 교육 현장에서 학습자의 변인이 다양함을 고려할 때, 특정 인지과정 차원에 집중된 교육이 아닌 다양한 인지과정 차원의 교수 - 학습 활동 개발이 이루어질 필요가 있을 것이다. The purpose of this study is to analyze the teaching-learning activities provided in Korean writing education for academic purposes and to reveal what dimension of teaching-learning activities is provided at the knowledge dimension and the cognitive process dimension. Thirty-four studies were selected for analysis, and they stated that the results of education were significant among the preceding studies on Korean writing for academic purposes. In each study, the teaching-learning activities were extracted, organized, and analyzed based on Bloom’s revised taxonomy of educational objectives. As a result of the analysis, the teaching-learning activities in Korean writing education were provided in the order of procedural knowledge, conceptual knowledge, and meta-cognitive knowledge. When each knowledge was analyzed at the cognitive process dimension, conceptual knowledge provided many activities related to understanding and remembering. Procedural knowledge was the most part of the understanding activity in the cognitive process, and the activities related to applying, analyzing, evaluating, and creating were provided evenly. Meta-cognitive knowledge also provided many activities related to remembering, evaluating, and understanding in the cognitive process dimension. Through the analysis of the teaching-learning activities of Korean writing for academic purposes, it proposed that an attempt should be made to develop and provide more teaching-learning activities of meta-cognitive knowledge in a reality wherein self-directed learning is being emphasized. In addition, given the diversity of learners’ variations in the teaching field, it will be necessary to develop teachinglearning activities at various dimensions of the cognitive process rather than focusing on the specific cognitive process dimension.