분리와 통합의 측면에서 본 근대 이후 한국 유아교육과 보육의 역사

송치숙,박종배 교육사학회 2019 교육사학연구 Vol.29 No.1

In this paper, to understand the historical background of the recent discussion of integration of early childhood education and care(ECEC), we re-lighted the history of early childhood education and care in Korea in terms of separation and integration. According to the report, Korea's ECEC system has repeated the history of separation and integration. In general, up to the beginning of modern times, the nation's ECEC were unified into early childhood education without distinction of any particular concept. After Day Care Centers has been established in Korea under Japanese occupation, Early Childhood Education and care has been separated from authority level. Since then, the Child Welfare Act was enacted in 1961, the legal basis for child care was set up, and in 1991 the Child Care Service was renamed as a child care center due to the implementation of the Child Care Act. Kindergarten has been operated in accordance with the regulations related to early childhood education in the Education Act, but the Act on Early Childhood Education was enacted in 2004 to establish a independent legal system. Thus, before the implementation of the Nuri curriculum in 2012, the nation's early childhood education and child care were operated under a fully dualized system. In 2012, the Nuri curriculum, a common curriculum for preschool and children aged 5 years old, was developed and distributed, and the 3-5 year-old Nuri curriculum was fully implemented in 2013, leading to a partial integration of Korean early childhood education and child care. 본 논문에서는 최근 진행되고 있는 유보통합 논의의 역사적 배경을 이해하기 위해 분리와 통합이라는 측면에서 근대 이후 우리나라 유아교육과 보육의 역사를 재조명해 보았다. 이에 따르면, 우리나라의 유아교육과 보육 체제는 오랜 역사를 거치며 분리와 통합을 반복해왔다. 대체로 개화기 이후 우리나라의 유아교육과 보육은 특별한 개념의 구분 없이 유아교육으로 통합된 체제였다고 할 수 있다. 일제강점기에 탁아소가 탄생함에 따라 유아교육과 보육이 담당 기관 차원에서 분리되었지만 개념상으로는 여전히 미분화 상태에 있었다. 이후 1961년 아동복리법이 제정되면서 보육의 법적 근거가 따로 마련되었고, 1991년에는 영유아보육법이 제정되면서 보육기관이 어린이집으로 개칭되었다. 유치원은 그동안 교육법 속의 유아교육 관련 규정에 따라 운영되었으나, 2004년 유아교육법이 제정되면서 독자로 법적 체계를 갖추게 되었다. 이렇게 하여 2012년 누리과정 시행 이전까지 우리나라 유아교육과 보육은 완전 이원화된 체제로 운영되었다. 그러던 중 2012년 만 5세 대상의 유치원·어린이집 공통과정인 누리과정이 개발·보급되고, 2013년에 3∼5세 누리과정이 시행되면서 우리나라 유아교육과 보육은 부분통합의 단계로 접어들었다.

어린이집 통합학급 보육교사와 특수교사의 유·초 연계 중요도에 대한 인식 차이

김민정(Minjung Kim),조윤경(YounKyung Cho) 한국보육지원학회 2020 한국보육지원학회지 Vol.16 No.2

Objective: In order to provide basic data that can strengthen the recognition of continuity of early childhood and primary education, early childhood education and early childhood special education teachers at inclusive child care and education settings participated in this study. Methods: The researchers conducted a survey on 192 early childhood teachers and 167 early childhood special education teachers in Seoul and Gyeonggi-do province. The collected data were analyzed statistically. Results: First, early childhood special education teachers were higher than early childhood teachers statistically on the prerequisite elements of continuity. Second, early childhood education teachers were higher than early childhood special education teachers statistically regarding the prerequisite educational techniques required for continuity of early childhood and primary education. In particular, early childhood teachers put more of an emphasis on learning and sociality-communication than early childhood special education teachers did. Conclusion/Implications: It is necessary that in-service education on prerequisite elements be stressed, and there be more detailed activities and education about programming and its utilization for early childhood special education teachers.

해외 사례를 통해 본 우리나라의 유ㆍ보 및 유ㆍ초 이음교육 방향 탐색: 학제, 교육과정, 교원, 의무교육여부를 중심으로

김교령,한산섬,박은혜 한국영유아교원교육학회 2023 유아교육학논집 Vol.27 No.2

This study analyzed the status of overseas‘ continuity between early childhood education and care and between early childhood education and elementary education, in terms of school system, curriculum, teacher qualifications, and compulsory education to determine the implications for the Korea's Leum education policy. First, in the case of school system, the UK and Sweden were integrated and France was connected in terms of continuity between early childhood education and care. Moreover, the US and Sweden were connected in continuity between early childhood education and elementary education. Compulsory education started from an overlapping age when early childhood education and elementary education were connected in the US and Sweden. In France, compulsory education started from early childhood education. Second, in the case of curriculum, the UK and Sweden were integrated in terms of continuity between early childhood education and care, while the US, UK, Sweden, and France were connected in terms of continuity between early childhood education and elementary education. Third, in the case of teacher qualifications, the UK and Sweden were integrated, the US was connected in terms of continuity between early childhood education and care, and France was integrated and the US was connected in terms of continuity between early childhood education and elementary education. In summary, while at least one or more aspects (school system, curriculum, teacher qualifications, and compulsory education) were connected or integrated in overseas, all of them were separated in South Korea. The findings suggest that there is a lack of systematic connection between early childhood education and care, as well as early childhood education and elementary education. Additionally, the study highlights that the current preparation and support for learners in this area are inadequate. 본 연구에서는 해외 보육, 유아교육, 초등교육의 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서의 현황 분석을 통해 우리나라 이음교육 정책에 주는 시사점을 찾고자 하였다. 연구 결과 첫째, 학제의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합, 프랑스가 연계되고 있었으며, 유ㆍ초에서는 미국, 스웨덴이 연계되고 있었다. 의무교육의 경우 미국과 스웨덴은 유ㆍ초가 연계되는연령에서부터 의무교육이 시작되고, 프랑스는 유아교육 단계에서부터 의무교육이 시작되었다. 둘째, 교육과정의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합되어 있었고, 유ㆍ초 측면에서는 미국, 영국, 스웨덴, 프랑스가 연계되어 있었다. 셋째, 교원 자격의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합, 미국이 연계되어 있었으며, 유ㆍ초 측면에서는 프랑스가 통합, 미국이 연계되어 있었다. 종합하면 해외의 경우 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서 적어도하나 이상이 연계 또는 통합된 것으로 나타난 반면, 우리나라는 모두 분리된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유ㆍ보, 유ㆍ초가 체계적으로 연계를 하기에 어려운 상황을 드러내며, 연계를 위한 학습자에 대한 준비와 지원이 미비할 수밖에 없음을 나타낸다. 따라서 이음교육의실질적인 대상이 되는 영유아가 전이에서 경험하게 되는 불연속성과 불안을 최소화하여 원활한 전이가 이루어질 수 있도록 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서의 이음교육 정책 실행이필요함을 시사하며 동시에 이음교육이 나아가야 할 방향성을 제시하였다.

유아교육·보육 정책 관련 학술지 연구논문 동향 분석: 2005-2009

신은미 ( Shin Eun Mi ) 한국영유아교육보육학회 2009 영유아교육.보육연구 Vol.2 No.2

본 연구는 영유아보육법과 유아교육법이 시행된 2005년부터 현재까지 유아교육 및 보육 관련 정책들에 대한 연구들의 경향을 분석함으로써 유아교육 및 보육의 정책 발전을 위한 기초자료를 제공하려는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 등재학술지인 「유아교육연구」, 「열린유아교육연구」, 「미래유아교육학회지」, 「유아교육학논집」, 「한국영유아보육학」, 「아동학회지」에 게재된 논문 중 영유아 교육 및 보육 정책과 관련된 연구 150편을 분석하였다. 분석결과, 최근 5년 동안 영유아 교육 및 보육 정책과 관련된 연구는 숫적으로 급증한 것으로 나타났다. 연도별로 살펴보면, 2007년에 가장 많은 연구가 이루어졌고, 그 다음 2006년, 2008년, 2005년, 2009년 순으로 나타났다. 이러한 현상은 아직까지 영유아 교육과 보육에 관한 정책 연구가 시기적 또는 사회적 요구나 시책에 따라 이루어지는 경향 때문인 것으로 분석되었다. 그리고 영유아 교육 및 보육 정책 관련 연구들을 주제에 따라 분석한 결과, 유아교육 및 보육 정책 일반에 관한 연구, 교육 및 보육과정 개발에 관한 연구, 유치원 평가 및 보육시설 평가인증제와 관련된 연구들이 높은 비중을 차지하고 있는 것으로 나타났다. 이를 기초로 효과적인 정책 수행을 위해서는 정부의 정책 제안에 처방적인 연구보다는 정책을 주도하는 학문적 토대 형성이 중요함을 제안하였다. The purpose of this study was to analyze the research trends of policy in early childhood education and care policy to provide research data for improvement policy and progress of early childhood education and care. The subjects of this study were 150 studies published by 「Korean Journal of Early Childhood Education」, 「The Journal of Korea Open Association for Early childhood Education」, 「Journal of Future Early Childhood Education」, 「Early Childhood Education Research & Review」, 「Korea Journal of Child Care and Education and Journal of Child Studies」. The 150 studies were analyzed according to the numbers of year ranges and research subjects. The results of this study are as follows: Early childhood education and care policy studies have increased since 5 years recently. The number of studies about early childhood education and care policy were affected by timely or socially needs and government`s policy. Many of policy studies were fulfilled for 2 years, 2007 and 2006. Also, a large number of study subjects were about rational and general policy toward the early childhood education and care progress, the development of early childhood education and care curriculum, and the childhood education center evaluation. This study suggests that study about early childhood education and care policy is important. ecause study of policy is a foundation of leading government`s policy and helps government carry out policy effectively.

장애영유아 교육,보육재정지원제도 개선방향

권기욱 ( Ki Uk Kwon ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.4

본 연구는 장애영유아 교육·보육재정지원제도를 규범적 차원에서 문제점을 규명하고, 개선방향을 마련하였다. 이를 위하여 문헌상 관련된 이론들을 규명하고, 선진 외국들의 실태를 분석하였다. 연구결과, 현행 장애영유아 교육·보육재정지원제도의 문제점은 개별화교육계획과 재정지원의 연계성 부족, 관련서비스 재정지원 부족, 장애영아 교육 및 개별가족서비스 지원 재정부족, 위험 영유아 재정지원의 부족, 장애영유아 보육재정 지원 단가의 부족이다. 이를 해결하기 위한 개선방향으로 장애유아(3~5세) 교육·보육재정을 개별화교육계획에 근거하여 지원하며, 장애영유아 교육·보육재정은 특수교육에서 특수교육 및 관련서비스로 확대하고, 장애영아(0~2세) 교육재정 및 개별가족서비스를 위한 재정을 확충하고, 장애의 위험이 있는 영유아에게도 재정지원을 확대하며, 장애영유아 보육경비 지원을 현실화할 것을 제시한다. The purposes of this study was to provide the improvement directions of the education and care finance system for infants and early childhood with disabilities. For achieve this purposes, this study analyzes the theories and the research results which are related the education and care principles, the education and care finance principles for infants and early childhood with disabilities. the education and care finance system for infants and early childhood with disabilities in the primary foreign nations which are America and Canada are analyzed. The results of the study presents five problems of the education and care finance systems for infants and early childhood with disabilities. Those problems are as follows : First, the related services funds for those are lack. Second, the linkages of individualized education plan with finance support system is shortages. Third, the finance support systems does not meets their unique needs. Fourth, the same mounts money are provided same institution and ages. Fifth, the fund does not provided of risk infants and early childhood. Based on the results, this study suggests five improvement directions of education and care finance systems for infants and early childhood with disabilities. For improvement directions of education and care finance systems, First, the funds of infants and early childhood with disabilities should be based on the individualized education plan. Second, the education and care funds must be provided for special education and related services. Third, the care expenses for infants and early childhood with disabilities should be actualized. Fourth, the funds for infants education and individualized families support services should be provided. Fifth, the funds of infants and early childhood with disabilities should be provided risk infants and early childhood.

유보통합을 위한 유아교육진흥법 재조명: 역사사회학적 접근으로

나은경 ( Eun Kyung Na ),오경희 ( Kyung Hee Oh ) 미래유아교육학회 2016 미래유아교육학회지 Vol.23 No.1

본 연구는 1980년대 ‘유아교육진흥법’을 중심으로 유아교육과 보육의 이원화체제 형성의 역사적배경에 대한 재조명을 통해, 유보통합을 위한 올바른 방향 정립의 가능성을 찾고자 하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해, 먼저 유아교육역사상 처음으로 정부가 유아교육을 국정지표로 선택하고 정책추진의 근거법으로서 제정한 유아교육진흥법에 대한 정치적·역사적 배경에 대해 살펴보았다, 다음으로 유아교육진흥법이 유치원과 보육시설에 미친 영향을 재조명하고 유아교육진흥법이 개념적으로는 유보일원화, 제도적으로는 유보이원화의 양면성이 있음을 밝혔다. 결과적으로 유아교육진흥법은 유아교육의 이원화를 고착화시키는 단초를 제공하였으나 역설적으로 유보통합의 결정적 기회였음을 밝혔다. 마지막으로 유아교육진흥법에 관한 재조명을 통해 현재 진행 중인 유보통합의 올바른 방향을 유아교육의 공교육화에서 찾고자 하였다. This paper aimed to explore the right way of integrating Early Childhood Education and Care. In doing so, this study examined the historical background on the evolution of the dual system of early childhood education and care. In particular, we focused on the role of ‘the Act for promotion of early childhood education’ enacted in 1980s. We analyzed the political and historical background of the Act for promotion of Early Childhood Education, which provides the first legal basis for the policies regarding early childhood education. While reviewing the influence of the act on kindergartens and daycare centers, wefound the dual aspects of the act. The act, in fact, systematically deterred the integration of Early Childhood Education and Care, although it conceptually combine the education and care for early childhood. Moreover, we found that although the act eventually became a crucial cause of dualization of early childhood education, it ironically could have promoted the integration of Early Childhood Education and Care, if it had designed appropriately. Lastly, we suggested public early childhood education as an appropriateway to achieve the integration of Early Childhood Education and Care.

동아시아 3개국의 유보통합에 관한 연구 - 한국, 일본, 대만의 법제를 중심으로 -

황성일,김선희 전북대학교 동북아법연구소 2023 동북아법연구 Vol.16 No.4

On January 14, 1991, The Amendment of Child Care Act was enacted, and the early childhood education law was enacted on January 29, 2004, and early childhood education and child care in Korea were institutionalized as a complete legal system. This dualization of education and childcare leads to individualization of the relevant ministries, and it is difficult to provide systematic support for education and childcare. This dualization of education and childcare leads to the individualization of the relevant ministries, and it is difficult to systematically support education and childcare. the qualitative deviation of the education and childcare of infants and toddlers according to different teaching qualifications and selection methods, and the current law applies to kindergartens and daycare centers, which are subject to separate facility standards, resulting in administrative and financial interests and the inconvenience of parents. There are side effects such as the difference in education costs per person according to the difference between kindergartens and daycare centers, and other side effects such as the cause of inequality. The government, which was launched on May 10, 2022, declared the implementation of the integrating early childhood education and care on January 1, 2025, but it has been more than 30 years since the child care law was created separately from the moment when the child care law was created. In order to integrating early childhood education and care, the relevant laws, relevant ministries, teacher qualification and selection system, working conditions such as teacher status, integrated curriculum, facility standards, etc. must be unified. It results in the consolidation of the underlying legislation. The fundamental solution to the reserve is the integrated law of the Early Childhood Education Act and the amendment of child care act, but now Korea is only attempting partial policy integration without unification of both laws. This study diagnosed that the cause of the reservation unification system is the dualization of the legal system that repeatedly and continuously fixes the divided system, and the most effective alternative to eliminate the inefficiency of the early childhood education and childcare system caused by the reservation unification is theintegrating early childhood education and care. By analyzing the early childhood education, childcare, and integrating early childhood education and care in three East Asian countries, including Korea, Japan, and Taiwan, the principles to be considered when combining the systems are derived, and Korean legal integration plans are presented. 1991년 1월 14일에 영유아보육법이 제정되고 2004년 1월 29일에 유아교육법이 만들어지면서우리나라에서 유아교육과 영유아보육은 완전한 법적 이원화 체제로 제도화되었다. 이러한 교육과 보육의 이원화는 소관부처의 개별화로 이어지고, 교육 및 보육에 대한 체계적 지원이 곤란하다는 점, 서로 다른 교사자격과 선발방식에 따른 영유아 교육과 보육의 질적 편차 발생, 현행법상유치원은 학교, 어린이집은 보육기관이기 때문에 별도의 시설기준을 적용, 유보이원화에 의한행정적⋅재정적 이원화와 부모의 이용불편 초래, 유치원과 어린이집 대상연령의 차이에 따른1인당 교육비 차이 등의 불평등 야기 등과 같은 부작용을 수반한다. 2022년 5월 10일 출범한정부가 2025년 1월 1일 부로 유보통합의 시행을 선언했지만 영유아보육법이 따로 생기는 순간부터 아동의 교육과 보육에 대한 일원화 요구가 있었다고 보면 유보통합은 30년이 넘은 과제이다. 유보통합을 위해서는 근거법령과 소관부처, 교사자격 및 선발제도, 교사의 신분 등 근무조건, 통합교육과정, 시설기준 등을 하나로 하여야 하나 이 모든 것들은 제도의 일원화로서 법률에의해서만 가능하므로 통합의 핵심은 근거 법령의 통합으로 귀결된다. 유보이원화의 근본적인해결책은 유아교육법과 영유아보육법이라는 개별법 체제를 통합법률로 꾸리는 것이지만, 현재우리나라는 양 법률의 단일화는 이루어지지 않은 채 부분적 정책통합 만을 시도하고 있을 뿐이다. 본 연구는 유보이원화 체제의 원인은 갈라진 제도를 반복적, 계속적으로 고착시키는 법제의이원화에 있다고 진단하는 한편 유보이원화가 일으키는 유아교육과 영유아보육 제도의 비효율성을 삭제 할 수 있는 가장 효과적 대안은 유보통합이라고 파악하였다. 이에 지리적, 사회⋅경제적 여건과 유사한 학제를 가지고 있는 한국, 일본, 대만 등 동아시아 3개국 아동의 교육과 돌봄현황과 유보통합 상황을 분석하여 제도 통합시 고려해야할 원리들을 도출하고 이를 기반으로우리나라 법제 통합방안을 제시한다. 아울러 이러한 본고의 취지는 대만 외에는 유보이원화체제를 유지하고 있는 동아시아 국가들의 유보통합에도 공헌할 것이라 생각한다.

'유보통합’ 관련 유튜브 영상 댓글 분석

김호현,김선희 한국열린유아교육학회 2024 열린유아교육연구 Vol.29 No.1

이 연구는 ‘유보통합’ 관련 유튜브 영상의 댓글을 분석하여 유보통합 이해당사자의 관심사와 대중담론을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 새 정부 교육부의 업무보고 브리핑이 있었던 2022년 7월 29일부터 2023년 7월 29일까지 최근 1년간 유튜브에 업로드된 ‘유보통합’ 관련 영상 댓글을 분석했다. 카테고리별 주요 관심사를 비교하기 위해서는 R에서 TF-IDF를 구했으며, 대중담론을 분석하기 위해서는 UCINET에서 CONCOR 분석했다. 연구결과 주요 관심사는 세 범주로 ‘부모’ 범주는 유보통합에 대한 학부모의 요구, ‘교사’ 범주는 현장의 의견이 반영되지 않은 점에 대한 교사의 반발, ‘정부’ 범주는 현 정부의 유보통합 추진에 관한 문제점으로 나타났다. 그리고 대중담론은 ‘교육과 보육의 차이’, ‘유보통합 시 교사의 자격’, ‘유보통합의 추진 방향’, ‘유보통합 정책에 관한 우려’, ‘유보통합 반대 의견’, ‘가정 지원 요구’의 6개 그룹으로 명명되었다. 이를 바탕으로 도출한 정책 방향은 교육과 보육의 명확한 정의 내리기, 대중이 인식하는 유치원과 보육교사 지위 차이 해결, 사립과 국공립의 장점 통합을 필두로 유보통합 논의 안에 ‘모든’ 아동의 최선의 이익이 작동하고 있는지 주시해야 할 필요가 있다. This study aimed to explore the interests of stakeholders and public discourse by analyzing comments on YouTube videos related to the Integration of Early Childhood Education and Care. We analyzed comments dated between July 29, 2022, which coincides to the new government’s Ministry of Education’s work report briefing, to July 29, 2023. TF-IDF(Term Frequency-Inverse Document Frequency) was calculated using R to compare major interests by category. CONCOR(CONvergence of iteration CORrealtion) was analyzed using UCINET to investigate public discourse. The analysis yielded 3 interest categories: the “parent” category, which represents the parents’ demand for reserved integration, the “teacher” category, which represents the teachers’ opposition owing to the unrepresented opinions in the field, and the “government” category, which represents its problem with the current government’s promotion of Integration of Early Childhood Education and Care. Meanwhile, public discourse was classified into 6 groups: “difference between education and childcare,” “teachers’ qualifications in the Integration of Early Childhood Education and Care,” “direction of early childhood education and care integration,” “concerns about the Integration of Early Childhood Education and Care policies,” “opposition to the Integration of Early Childhood Education and Care,” and “demand for family support.” In conclusion, careful observation of the policy direction is necessary to ensure that the best interests of children are included in the integration. Clearly defining education and childcare, resolving the status disparity between kindergarten and childcare teachers, and promoting the Integration of Early Childhood Education and Care within the private and public sectors are essential in achieving this.

한국의 유아교육 및 보육(Early Childhood Education and Care:ECEC) 통합에 대한 정책적 고찰

서영미 한국정책개발학회 2023 정책개발연구 Vol.23 No.2

This study sought to examine Korea's integrated early childhood education and care (ECEC) policy from the perspective of historical institutionalism. Specifically, we analyzed the path change process until the dual early childhood education and child care policy was promoted as an integrated policy. As a result, first, after the enactment of the Infant and Toddler Care Act, a dual path between early childhood education and childcare was formed, and path dependence of private sector dependence emerged as a historical factor. Second, from the perspective of path evolution, the Kim Young-sam government promoted the May 31st Education Reform and the Kim Dae-jung government prepared a bill to integrate infant schools, but it was scrapped due to conflicts between stakeholders and ministries and drifted into a dual system. Afterwards, the Roh Moo-hyun administration laid the foundation for public childcare for the integration of kindergartens by establishing a childcare policy development center and promoting childcare policy as a national responsibility, and the Lee Myung-bak administration promoted a national-level common curriculum by introducing the Nuri curriculum and supporting education and childcare expenses. New elements have been added, such as the Park Geun-hye administration's establishment of the Education Integration Promotion Committee, development of an integrated model and implementation of stages 1 and 2, the Moon Jae-in administration's full government support for the Nuri course, and the Yoon Seok-yeol government's promotion of the integration of education as a national education responsibility system as a national task. A layering phenomenon occurred in which existing systems were changed. In the future, for complete integration of kindergartens, the re-establishment of the concept of integration of kindergartens and educational philosophy within the ambiguous boundaries of education, childcare, and care should be prioritized in terms of lifelong education on the continuum for the highest interest of infants and young children and sustainable development suggested.

유보통합의 현황 및 방향에 관한 연구

이해정 ( Lee Hae Jung ) 한국어린이문학교육학회 2016 어린이문학교육연구 Vol.17 No.4

유아교육·보육의 통합은 이원화 되어있는 유아교육과 보육 간의 격차를 해소하고, 효율적으로 통합·관리하여 0-5세 영유아의 발달에 맞는 양질의 서비스를 제공하고 부모의 선택권 및 편의성을 보장하는 것은 의미 있는 추진방안이라고 할 수 있다. 유보통합의 초기 과정부터 유보통합의 취지와 목적 대한 다양한 이해와 관점을 가지고 기대와 우려의 목소리가 높았으며, 각계의 이익에 치중되어 정책타당성이 낮다고 판단되기도 하였다. 그럼에도 불구하고 정부의 적극적인 주도에 의해 유보통합의 추진방안에 관한 연구가 완료되었고, 그 구현과 관련한 정책적 결정이 남겨져 있는 현시점에 도달하게 되었다. 본 연구는 유보통합의 현황 및 추진과정을 토대로 향후 방향성을 제시함으로써 유보통합에 대한 진중한 성찰의 계기를 마련하고자 한다. Integration of early childhood education and child care is a significant effort for solving dualistic problem and effectively managing early childhood education and child care. This effort is expected to provide quality early childhood education and child care service appropriate to young children of age 0 through to five and ensure parental accessibility and right of choice. There were some concerns about purposes and meanings from different perspectives in the beginning of integration of early childhood education and child care with limited validity of political decision. However, studies and researches on the integration of early childhood education and child care have been politically conducted and decision-making on that issues is requested. This study aimed to suggest some ways for integration of early childhood education and child care and provide an opportunity to reflect on them based on the current reviews of early childhood education and child care.