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        • KCI등재

          유아다문화 교육: 인식의 전환을 통한 포괄적 접근 가능성 탐색

          오경희 ( Kyoung Hee Oh ) 미래유아교육학회 2010 미래유아교육학회지 Vol.17 No.3

          본 연구에서는 유아다문화교육 분야에서 유아 자체에 대한 관심과 문화 생산자로서 유아에 대한 관심을 불러일으킴으로써, 그 동안 ``아주 작은 차이``로만 여겨져 왔던 유아와 성인의 ``생각의 차이``를 인정하는 것으로부터 진정한 유아다문화교육이 실천되어야 함을 강조하고자 하였다. 이를 위해 먼저, 현재 유아교육분야에서 이루어지는 다문화적 접근이 가지는 인식의 한계를 살펴보았다. 다음으로 유아 및 유아기에 대한 성인들의 인식의 전환으로부터 유아다문화교육이 실천되어야 함을 유아기 또래문화가 가지는 교육적 함의를 통해 살펴보았다. 이와 같은 논의는 유아다문화교육이 보다 포괄적인 범위와 의미를 담아내는 것으로, 유아기 아동에 대한 진정한 이해를 돕고자 하는 데 있다. 또한 교육자들로 하여금 모든 유아들이 질높은 교육을 받을 권리를 가지며, 이들을 위해 무엇을 그리고 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 고민을 하도록 이끌고자 했다. 이러한 고민들이 결과적으로 교실의 문화를 변화시켜나갈 촉진제가 될 것이라고 보기 때문이다. This paper argued that early childhood multicultural education should put its emphasis on the acknowledgement that there is huge difference between children and adult which once regarded as ``small difference``. To do so this paper tries to see infant as subjective being and as producer of the culture. First of all, the paper reviewed recognizing limitation of multicultural perspectives which was used in the childhood education. Next, the paper considered the educational implication of early childhood peer culture, thereby insisting that childhood multicultural education should be practiced from the transition of adult`s understanding about the child and childhood This kind of discussion, encompassing a broader boundary and meaning of childhood multicultural education, attempted to understand the infants in the early childhood in real sense. In addition, the paper tried to induce educators of infants into new concerns that all infants should be given the rights to an high-quality education and thus they should have new thoughts and minds on what to teach and how to teach them. This new thoughts and minds are expected to be facilitators in changing their classroom culture.

        • KCI등재

          가정연계 유아 미술활동 프로그램 개발 및 효과

          이옥희 ( Lee Ok-hee ),김용숙 ( Kim Yong-sook ),최지연 ( Choi Jee-youn ) 미래유아교육학회 2018 미래유아교육학회지 Vol.25 No.3

          본 연구의 목적은 가정연계 유아 미술활동 프로그램을 개발하고, 이를 만 4세 유아에게 적용하여 부모-유아 상호작용, 공간 지각 능력, 그리기 표상능력에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 문헌고찰 및 선행연구 분석과 유아 교육 전문가 그룹의 포커스 인터뷰 분석을 토대로 프로그램의 교육목적 및 교육목표, 교육내용, 교수-학습방법, 교육평가를 설정하고, 유아교육 전문가(유아교육전공 교수 2인, 유아교육기관장 3인, 유아교육기관 교사 3인)가 참여하여 내용 타당도를 검증하고 가정연계 유아 미술활동 프로그램을 개발하였다. 그 효과를 검증하기 위해 J시에 위치한 B유치원에서 만 4세 유아 총 34명을 대상으로 총 12회의 실험 처치하여 얻은 결과는 가정연계 유아 미술활동 프로그램을 경험한 실험집단이 비교집단에 비해 부모-유아 상호작용, 공간지각능력, 그리기 표상능력의 향상에 긍정적인 효과를 준 것으로 나타났다. 이는 기존에 유아교육기관을 중심으로 수행되던 미술활동 프로그램을 가정과 연계하여 실시함으로써, 부모-유아 상호작용과 유아의 공간지각능력, 그리기 표상 능력을 신장시킬 수 있음을 규명하였다. 따라서 이 연구의 결과는 유아교육 현장에서 가정과 연계하는 지도 방안을 모색하였다는데 그 의의가 있다. The purpose of this study were to develop a home-connected infant art activity program and apply it to a four-year-old infant to validate the impact on parent-child interaction, spatial perception, and representation capabilities. For this purpose, the researchers set up educational purpose and educational goal, educational contents, teaching-learning method, education evaluation based on literature review and prior research analysis and focus group interview analysis of early childhood education experts. The results from 12 experiments performed on a total of 34 children aged 4 years at a B kindergarten in the city of J showed that the children’s cognitive activity programs were improved compared to the children’s spatial activity programs. It was able to develop the parent-child interaction, spatial perception, and drawing representation by connecting the previously conducted art activity programs with the family. Therefore, it is significance that the results of this study have been found in the field of infant education in connection with households.

        • KCI등재

          유보통합을 위한 유아교육진흥법 재조명: 역사사회학적 접근으로

          나은경 ( Eun Kyung Na ),오경희 ( Kyung Hee Oh ) 미래유아교육학회 2016 미래유아교육학회지 Vol.23 No.1

          본 연구는 1980년대 ‘유아교육진흥법’을 중심으로 유아교육과 보육의 이원화체제 형성의 역사적배경에 대한 재조명을 통해, 유보통합을 위한 올바른 방향 정립의 가능성을 찾고자 하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해, 먼저 유아교육역사상 처음으로 정부가 유아교육을 국정지표로 선택하고 정책추진의 근거법으로서 제정한 유아교육진흥법에 대한 정치적·역사적 배경에 대해 살펴보았다, 다음으로 유아교육진흥법이 유치원과 보육시설에 미친 영향을 재조명하고 유아교육진흥법이 개념적으로는 유보일원화, 제도적으로는 유보이원화의 양면성이 있음을 밝혔다. 결과적으로 유아교육진흥법은 유아교육의 이원화를 고착화시키는 단초를 제공하였으나 역설적으로 유보통합의 결정적 기회였음을 밝혔다. 마지막으로 유아교육진흥법에 관한 재조명을 통해 현재 진행 중인 유보통합의 올바른 방향을 유아교육의 공교육화에서 찾고자 하였다. This paper aimed to explore the right way of integrating Early Childhood Education and Care. In doing so, this study examined the historical background on the evolution of the dual system of early childhood education and care. In particular, we focused on the role of ‘the Act for promotion of early childhood education’ enacted in 1980s. We analyzed the political and historical background of the Act for promotion of Early Childhood Education, which provides the first legal basis for the policies regarding early childhood education. While reviewing the influence of the act on kindergartens and daycare centers, wefound the dual aspects of the act. The act, in fact, systematically deterred the integration of Early Childhood Education and Care, although it conceptually combine the education and care for early childhood. Moreover, we found that although the act eventually became a crucial cause of dualization of early childhood education, it ironically could have promoted the integration of Early Childhood Education and Care, if it had designed appropriately. Lastly, we suggested public early childhood education as an appropriateway to achieve the integration of Early Childhood Education and Care.

        • KCI등재

          미술관 및 미술관 교육프로그램에 대한 유아교사의 인식 및 활용 실태 - 서울, 경기 지역을 중심으로 -

          한미란 ( Han Mi Ran ),김유정 ( Kim Yoo Jung ) 미래유아교육학회 2017 미래유아교육학회지 Vol.24 No.3

          본 연구에서는 유아교사들이 미술관 및 미술관 교육프로그램에 대해 어떤 인식을 가지고 있으며, 유아교육 현장에서 얼마나 활용하고 있는지에 대해 살펴보기 위한 목적으로 이루어졌다. 이를 위해 서울과 경기도 지역에 소재한 유아교육기관에 근무하는 유아교사 231명을 임의표집하여 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 학력, 전공, 근무기관 유형에 따라 미술관 이용에 대한 인식에 차이가 있었다. 둘째, 유아교육기관에서 이루어지는 현장학습 및 체험활동에서 다른 문화시설에 비해 미술관 이용에 대한 선호도가 낮았다. 셋째, 유아교사가 개인적으로 미술관 교육프로그램을 이용한 경험은 유아교육기관에서 교사로서의 미술관 교육프로그램 활용과 관련이 있었다. 넷째, 교사로서 미술관 교육프로그램을 이용한 경우 대체로 만족도가 높았으며, 이용 경험이 없는 교사들도 필요성에 대해서는 상당 부분 공감하는 것으로 나타났다. 그 밖에 유아교사로서 미술관 교육프로그램을 이용하는 것과 관련된 인식에 대해 살펴보았다. 이상의 결과를 토대로 본 연구는 유아 대상 미술관 교육프로그램에 대한 인식과 연구가 부족한 국내의 상황에서, 유아교육에서의 미술관 교육프로그램 활용에 대한 경험적인 자료를 제시하였다. 그리고 유아 대상 미술관 교육프로그램을 활성화하기 위해 보완해야 할 부분들을 제언하였다. This study aimed to investigate the early childhood teachers` perception about art museum and art museum education and their practical usage in early childhood education. The participants were 231 early childhood teachers in Seoul and Gyeonggi areas. The results of this study were as follows. First, the early childhood teachers` perception of the usefulness of art museum in early childhood education was differed depending on the educational status and the type of early childhood institution. Second, the early childhood teachers tended to visit art museum as field trips less than other cultural facilities. Third, the personal experiences of teachers linked to the practical use of the art museum education as a teacher. Forth, those early childhood teachers who had the experiences of the art museum education with young children in their classes generally satisfied the program. Even the teachers who had not used the art museum education, they also felt the need of the art museum education for young children. This research provided fundamental information about the use of art museum program in the field of early childhood art education. Based on the results, the researchers suggested some points to encourage the art museum education for the young children.

        • KCI등재후보

          홀리스틱 교육과 유아교육과정

          이영석 미래유아교육학회 2002 미래유아교육학회지 Vol.9 No.2

          본 연구는 유아교육학적 관점에서 Holistic 교육과 Holistic 교육과정이 갖고있는 교육적 시사점과 실용성을 논의하고, 특히 최근에 유아교육 분야의 다양한 새로운 유아교육 과정적 동향과 방향이 Holistic 정신과 무관하지 않다는데서 그 의의를 찾아보려고 하는데 목적이 있다. 이러한 목적에 따라 Holistic 교육과정의 의미, 최근 유아교육과정의 동향, 그리고 Holistic 유아교육과정의 실제 등을 중심으로 홀리스틱 교육과 유아교육과정의 관계를 살펴보았다. 홀리스틱 교육은 하나의 교육과정 모델의 성격보다 훨씬 더 추상적, 상징적, 정신적 의미가 강한 새로운 페러다임이며, 이러한 홀리스틱의 정신에 따라 Miller가 제시한 17개의 수업절차 모델들은 유아교육 현장에 그 적용이 가능한 것들이다. 유아교육 현장에서 이들 수업 모델들을 바르게 숙지하고 실천한다면, 유아교육의 질을 개선시킬 수 있다고 본다. The purpose of this paper was to explore the relevance of the holistic education to the early childhood curriculum and to further identify some implication in early childhood education practises from the holism and holistic education. There were recently the various curriculum models for early childhood education, that is, DAP curriculum, emergent curriculum, projective approach, and multicultural or antibias curriculum, etc. Those models of early childhood education were closely related to the emergence of holism and holistic education thought. The specific contents explored in this study were the meanings of holistic curriculum, the recent trends toward early childhood curriculum, the relation between early childhood education and holistic education, and exploration about teaching-learning process models based upon holistic education. Miller(1976) introduced seventeen teaching models of humanistic education or affective education in his book "Humanising the Classroom". Researcher presented the detailed instructional elements about each of ten teaching models abstracted from seventeen models, which were possibly applied in our early childhood settings. We expect it can be the crucial alternation for these teaching models become the high quality of early childhood practises.

        • KCI등재

          어머니의 유아교육기관 선택 결정요인 모형 분석

          고현 ( Hyun Go ),정명자 ( Myung Ja Jung ) 미래유아교육학회 2012 미래유아교육학회지 Vol.19 No.3

          본 연구는 어머니들이 자녀의 유아교육기관을 선택하는데 있어서 중 요하게 고려하는 요인을 경험적으로 분석해 보는데 목적이 있다. 이론적인 고찰을 통해 유아교육기관 선택 결정요인으로 교육과정, 운영관리, 지원체계, 기관의 인적 및 물리적 환경 요인을 선정하였다. 확인적 요인분석을 통해 모형의 적합도 지수를 평가한 결과, 선행연구를 통해 성립된 유아교육기관 선택 결정요인 모형의 적합도 지수는 양호하게 나타나 결정요인에 대한 연구 모형은 수용할만한 수준의 모형이라고 판단내릴 수 있다. 즉, 교육과정, 운영관리, 지원체계, 인적 환경, 물리적 환경 요인이 학부모의 유아교육기관 선택의 중요한 결정요인임을 확인되었다. 따라서 본 연구결과를 바탕으로 유아교육기관은 유아교육기관 평가정책 수립 및 유아교육기관 마케팅 전략을 수립해야 할 것이다. The purpose of this study aimed to analysis the main factors empirically that affect parents` choice of Kindergarten or Child-care Center. Curriculum, Administration and Management, Support System, Personal and Physical Environment of Institution were selected to be determinants through literature review. Subjects were 238 parents whose child attended in Kindergarten or Child-care Center in Gwangju City and Jeonnam Province. The following results were obtained from the study. First, mothers considered high value on administration and management factor like provision of meals and sanitary conditions. In addition they made a great point of teacher`s qualities and principal`s competence and experiences. Therefore it was necessary for a principal to establish a systematic and continuous appraisal system of his or her own by way of in-service training programme and refresh course for her or his teachers. Second, as a result of the inspection of those determinants to choose Kindergarten or Child-care Center which were selected by preceding researches, its adequacy index approved positively. Curriculum, Administration and Management, Personal and Physical Environment, and Support System were verified as the most powerful determinants of the early childhood education institution. According to this study, early childhood education institution was to plan its appraisal policy and a marketing public relations.

        • KCI등재

          유아음악교육에 대한 유치원과 어린이집 어머니의 인식

          이재경 ( Lee Jae-kyung ),김미애 ( Kim Miai ) 미래유아교육학회 2016 미래유아교육학회지 Vol.23 No.4

          본 연구는 유아음악교육의 가정환경의 변인으로써 어머니가 차지하는 역할의 중요성에 근거하여 어머니들의 인식을 통하여 가정에서 이루어지는 유아음악교육의 실태를 살펴보고 유아교육기관에서 이루어지는 음악교육에 대한 어머니의 인식 및 기대를 탐색하였다. 특히 누리과정 시행 이후 유치원과 어린이집에서 같은 교육과정을 실행하고 있는 현실을 감안할 때, 어머니들이 체감하고 있는 유아음악교육의 실태를 파악함으로써 가정과 유아교육기관이 연계할 수 있는 유아음악교육의 방향을 모색하는 데 연구목적을 두었다. 설문조사를 통해 유치원과 어린이집 어머니 모두 유아음악교육에 대한 중요성과 필요성은 인식하였으나, 가정에서는 비교적 소극적인 음악환경을 유아에게 제공하고 있었으며, 유아교육기관에서의 음악교육은 정규교육과정을 통한 음악교육을 선호하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 가정에서 부족한 유아들의 음악경험을 교사가 적극적으로 제공할 필요가 있으며 음악교육을 위한 유아교육기관의 보충적 기능을 강화해야 할 필요성을 시사한다. 또한 기관에서 유아들에게 주어지는 음악경험은 특별활동의 형태가 아닌, 누리과정 안에서 놀이중심으로 이루어지는 통합교육의 형식으로 제공되어져야함을 시사하며 이를 위한 유아교사의 창의적인 계획과 실천이 요구된다. This paper investigated mothers` general perceptions regarding their children`s musical activities and education performed in their home and institutional settings. Based on the fact that most young children enrolled in Kindergartens and child care centers have increasingly experienced music as part of extra curricular activities since Nuri-curriculum applies, this study aimed to explore effective ways to teach children music in Kindergartens and child care centers in association with their homes. An analysis of 265 questionnaires consisting of 30 items designed to elicit mothers` perceptions of music education revealed that most mothers had strong beliefs about the values and significance of their children`s musical engagement for children`s psychological and physical development. Although not highly interested in creating musical environment for their children, mothers focused their efforts mainly on children`s listening to music and singing songs in their homes. Mothers showed their strong trust in roles of a teacher for managing balanced music program in a regular curriculum rather than in after-school programs. Manipulating musical instruments among other musical activities was the one that mothers expected to be taught in schools. Results imply a necessity for a school`s complementary function in providing music activities and suggest important roles of a teacher who can plan for play-based

        • KCI등재

          Mathematical Problem Solving in Early Childhood Education

          이정화 미래유아교육학회 1998 미래유아교육학회지 Vol.5 No.2

          문제 해결력이란 유아교육에 새롭게 제시되는 개념은 아니다. 사실 지난 20년 동안 문제 해결은 모든 수준의 수학 교과과정에 핵심이 되어야 한다고 강조되어 왔고 대부분의 유아교육자들은 문제 해결력이 수 프로그램뿐 아니라 다른 모든 프로그램의 중요한 목적이 되어야 한다는 것에 동의하고 있다. 그러나 그러한 인식의 공감과는 무관하게 현장에서는 아직도 교사들이 전통적 교육 방법에 의해 유아들의 수 학습을 지도하는 모습을 종종 보게 된다. 이는 문제 해결력과 수 학습을 별개로 생각하는 데서 비롯된다고 여겨진다. 따라서 본 논문은 문제 해결(력)이란 어떻게 정의되는 개념인지, 수 교과과정과는 어떤 관계로 놓이는지, 그리고 유아들의 문제 해결력과 수 학습을 동시에 향상시킬 수 있는 구체적 방안은 무엇인지를 살펴보려고 한다. 문제 해결에 대한 정의는 학자마다 관점마다 다르나, 수학 교육과 연관되어서는 일반적으로 수학을 학습하는 데 있어서 필수적인 사고 과정으로 정의된다. 그러나 문제 해결을 수학 학습의 목적으로 볼 것이냐 수단으로 볼 것이냐를 둘러싸고 양분된 관점이 존재하며 이는 문제 해결력과 수학 교육과정과의 관계를 혼란스럽게 한다. 문제 해결을 수단으로 보는 이들은 수학 교육에 있어서 개념이나 지식의 형성을 강조하고 문제 해결이란 수학에 대한 접근 방법의 하나라고 여긴다. 반면에 문제 해결을 목적으로 보는 이들은 형성된 수학적 지식의 응용력을 강조하며 문제 해결이란 수학 교육 과정 그 자체라고 생각한다. 이러한 양분된 관점은 교육 실제를 향상시키고자 하는 노력에 바람직하지 못하며, 특히 유아를 위한 수 교육 실제에 생산적이지 못한 논쟁이 될 뿐이다. 본 논문은 유아교육자들이 그러한 양분된 관점으로부터 탈피한 것과, 문제 해결력을 수 교육과정 안에 통합시켜 생각하기를 권한다. 문제 해결력은 유아를 위한 수 프로그램의 목표가 되어야 함과 동시에 기초적 수학 개념 형성을 위한 효율적인 교육 수단으로 다양한 문제 해결 과정이 강조되어야 한다. 다시 말해, 유아들은 여러 가지 문제 해결 경험을 통해 수학에 대한 기초 지식을 형성해야 하며 형성된 수학적 지식을 다른 많은 문제 상황에 적극적으로 적용, 그 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력을 갖추어야만 한다. 유아들의 문제 해결력과 수 학습을 효과적으로 향상시키기 위해서는 몇 가지 기본 전제가 요구된다. 첫째, 유아들을 위한 수 프로그램은 재미있고 즐거운 경험이 되도록 해야 한다. 놀이를 통한 문제 해결과 수학적 개념에의 접근은 유아들을 자연스럽고 흥미롭게 수 학습으로 이끌 수 있으며 수학에 대한 긍정적인 학습 태도를 형성시킬 수 있다. 둘째, 발달적으로 적합한 수 교육 실제를 고안해야 한다. 그러기 위해서는 유아들의 발달 수준에 대한 이해가 전제되며 신중한 관찰을 통해 개개인의 흥미, 경험, 능력 등을 파악하고 있어야만 한다. 셋째, 교사들은 유아들의 수학적 사고 과정이 어떻게 발달하는지에 관한 지식뿐 아니라 수학 자체에 대한 관심과 지식을 향상시키고자 노력해야 한다. 마지막으로 수 프로그램 안에서 문제 해결력을, 문제 해결 과정을 통한 수 학습의 향상을 위한 몇 가지 실제적 방안을 제안한다. 첫째, 풍부하고 다양하며 구체적인 교구·교재가 구비된 환경을 제공해야 한다. 또한 교실의 물리적 공간은 너무 엄격히 통제하지 않는 것이 바람직하다. 둘째, 긍정적인 수 학습 분위기를 형성한다. 이를 위해서는 유아들에게 문제 해결에 필요한 충분한 시간을 허용하고, 문제에 대한 해결 그 자체보다는 해결책을 찾아가는 과정을 강조하고, 유아들의 서로 다른 의견과 관점, 해결책을 긍정적으로 수용하는 것이 필요하다. 셋째, 유아들간에 문제 해결 과정을 상호 교류하도록 이끈다. 상호 교류적 문제 해결 과정을 통해 유아들은 자기와 다른 관점을 받아들일 수 있게 되며, 자신의 사고를 더욱 넓혀갈 수 있으며, 수학적 의사소통의 필요성과 중요성을 깨달을 수 있다. 넷째, 좋은 문제 해결 과제와 활동을 선택하거나 고안해야 한다. 좋은 과제나 활동이란 유아들에게 이해될 수 있는 것이어야 하며, 다양한 접근 방법과 해결책이 가능한 것을 말한다. 또한 문제 해결에 필요한 모든 정보가 문제 내에 주어져야만 한다. 유아들이 일상 생활 안에서 만나게 되는 다양한 상황에 적용할 수 있는 과제나 활동을 제공하는 것 역시 문제 해결력과 수 학습을 동시에 향상시킬 수 있는 좋은 방안이다.

        • KCI등재후보

          유아영재의 진단과 교육프로그램 운영방법

          이영석 미래유아교육학회 2004 미래유아교육학회지 Vol.11 No.1

          본 논문은 유아영재 진단방법 및 교육프로그램 운영은 기존의 학교교육의 것과 질적으로 달라야 함을 국내외 영재교육 관련 최근 선행연구자료에 근거하여 고찰·논의하였다. 특히 본 논문에서는 유아영재 진단방법은 다면적, 다중적 지능관에 기반을 둔 역동적 진단방법을 채택할 필요가 요구되며, 유아의 성정·발달과정에 직결되는 학습상황이나 학습장면 즉 문맥적 맥락에서 이루어져야하며, 이에 부응하는 ‘유아영재진단절차모형’을 제시하였다. 그리고 유아영재 진단방법 못지 않게 유아영재 교육방법 및 유아영재교육 프로그램의 개발 및 적용 가능한 다양한 영재교육과정모형 11가지를 소개하였다. 끝으로 우리나라의 경우, 유아영재교육은 영재교육진흥법의 주요대상에 포함되지 않아 앞으로 영재교육진흥법의 개정의 주요 사안임을 논의하였다. This paper was to discuss the nature and characteristics of the gifted/talented young children’s diagnosis and programming and to present the desirable direction and guidelines for young children’s gifted/talented education. Especially based upon the recent literature reviews across domestic and international circle, it was discussed in detail that the diagnosis methods and programming for early childhood were quite different from traditional identification and education intervention approaches. This paper also included the following main issues such as 1) the critical period of early childhood for diagnosing the gifted/talented students, 2) the necessity for adoption of dynamic, contextual, multidimensional assessment according to Gardner, Piaget, Vygotsky, Sternberg views of intelligence, and 3) introduction to a modal of gifted/talented diagnosis procedure. In addition, this paper introduced the eleven gifted/talented curriculum models that were appropriately applicable for young children’s gifted/talented programs. Finally, even though the gifted/talented education law was promulgated on Jan, 28,2000 in Korea, this act needs to revise in a near future because there was not in a word mentioned on contents related to the gifted/talented education for early childhood.

        • KCI등재

          Relative Strength of Adoption of Developmentally Appropriate Practices in Preprimary Early Childhood Professionals : Comparing Korea to four other countries

          Lee, Sun Mi 미래유아교육학회 2003 미래유아교육학회지 Vol.10 No.3

          본 연구는 국제 간 비교연구로서 최근 유아교육학 분야에서 유아교육 질 제고의 수단으로 크게 제기되고 있는 유아교사의 DAP 신념과 DAP 실제간의 경향들을 비교ㆍ분석하는데 그 목적이 있다. 본 연구에서 다루어진 구체적 연구문제는 다음과 같다. 1. 유아교사의 DAP 신념과 DAP 교육실제 간의 관계는 어떠한가? 2. 각 국의 DAP 신념척도 및 DAP 교육실제 척도의 요인 구조 특성은 어떠한가? 3. 각 국의 유아교사 DAP 신념척도 및 DAP 교육실제 척도의 요인 구성 경향은 어떠한가? 4. 유아교육 실제에서 DAP 수용에 대한 각 국의 상대적 경향 즉, 공통점과 차이점은 어떠한가? 본 연구의 연구대상은 한국(955명), 미국(815명), 중국(296명), 대만(459명), 터키(258명)의 유아교사 중 2783명을 포함하였으며, 사용된 척도는 Charlesworth 등(1991)이 개발한 TBS와 IAS 척도를 사용하였다. 그리고 자료분석 방법은 Pearson 상관계수, ANOVA, 그리고 요인분석 방법 등이 채택되었다. 얻어진 주요결과는 미국의 유아교사가 5개국 중 가장 낮은 DAP 신념을 보여 주었으나, DAP 유아교육 실제에서는 5개국 중 가장 참여 빈도가 높은 것으로 나타났다. 한국은 다른 나라에 비해 가장 높은 DAP 신념을 보여 주었으나 5개국 중에서 DAP유아교육 실제 적용에서는 두 번째로 가장 낮은 것으로 나타났고, 중국은 DAP 유아교육 실제가 가장 낮은 것으로 보고되었다. 이 외에 각 국의 유아교사 DAP 신념 및 DAP 유아교육 실제 경향자료, 각 국의 DAP 신념척도 및 DAP 교육실제 척도의 요인구조 경향에 대한 자료 제시와 이에 대한 논의가 구체적으로 제시되었다. The relative strength of adoption of developmentally appropriate practices(DAP) as a belief system and the self-reported frequency of engagement in practices related to these beliefs were compared in professionals who work with three - to six-year-olds in the Korea, U.S., China, Taiwan, and Turkey. Participants completed Charlesworth et al.s(1991) Teachers Beliefs Scale(TBS) and Instructional Activities Scale OAS). Questions addressed for each country include: How do self-reported beliefs compare to practices? What are the factor structures of the TBS and IAS? Overall beliefs and practices and TBS/IAS factor structures were then compared across the five countries, and differences and similarities are reported. U.S. professionals had the weakest overall DAP beliefs among the countries, yet reported engaging in related practices more frequently than those in any of the other five nations; Korea scored as holding the strongest beliefs, but the second lowest practices scores, with China holding the lowest.

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