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          대구대 중심의 한국 특수교육: 역사, 현상, 쟁점

          김병하 ( Byung Ha Kim ), 이근용 ( Kun Yong Rhee ), 김태영 ( Tae Young Kim ) 한국특수교육문제연구소 2009 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.10 No.1

          광복 후 초기의 한국 특수교육은 뜻 있는 민간인들이 앞장서 그 발전의 주역을 담당하였으며, 이들 선구자의 중심에 대구대학교와 그 부속 특수교육기관들을 설립한 이영식(李永植 1894-1982)과 이태영(李泰榮 1929-1995)이 있었다. 본 연구는 이 두 사람이 주도하여 추진해 온 특수교육 사업(대구대학교 특수교육과 그 부속기관들)이 한국 특수교육 발전에 어떻게 기여해 왔는가를 밝힐 목적으로 수행되었다. 이영식 목사는 광복기념 사업으로 1946년에 대구맹아학교를 설립함으로써 우리나라에서 특수교육의 개척자가 되었다. 이어 이영식 목사의 장남인 이태영은 1956년에 오늘의 대구대학교 전신인 한국 이공학원을 설립하는데 주도적인 역할을 하였고, 이를 바탕으로 1961년에는 정규 4년제 대학과정에 의한 특수교사 양성과정을 개설하기에 이르렀으며, 이것은 우리나라에서 대학수준 특수교사 양성의 효시가 되었다. 그 후 대구대학교는 특수교육 분야 전문 지도자를 양성하기 위해 우리나라에서 최초로 1975년 대학원 박사과정에 특수교육학과를 개설하였으며, 그 후 우리나라에서 특수교육 전문 인력배출에 지대한 영향을 미쳤다. 현재 대구대학교는 5개 장애 영역별(시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애)의 특수학교와 재활과학대학을 운영하고 있어, 전 세계적으로 그 유례를 찾아보기 어려운 장애인 교육과 재활의 ‘총합성'(總合性)을 단일 기관 내에서 독특하게 유지하고 있다. 그동안 대구대 특수교육은 1977년에 특수교육진흥법이 제정되는 과정에서 정부를 계도하고 입법정보를 제공하는데 중요한 기여를 하였으며, 1980년대 이후 세 차례에 걸쳐 국가수준의 특수학교 교육과정을 위탁받아 개발하기도 했다. 그러나 21세기에 접어들며 우리나라 특수교육은 그 양적인 면에서나 질적인 면에서 엄청난 변화를 가져왔다. 이제 달라진 시대적 요구에 따라 대구대와 그 부속학교들의 특수교육이 그동안 축적해온 역사성에 걸맞게 그 리더십을 어떻게 발휘할 것인가에 대한 성찰(省察)이 절실한 때이다. 특히, 한국에서 통합교육의 정착, 장애학(disability studies)의 입장에서 본 특수교육 전문성의 재정립, 그리고 세계화 시대에 상응한 한국 특수교육 정체성 정립등에 걸쳐 새로운 과제가 제기되고 있다. 이런 시대적 과제에 대응하기 위해 대구대 특수교육은 심각한 자기반성과 더불어 새로운 리더십의 발휘가 요청된다. This paper present the history, phenomenon, and issues of Daegu University in order to understand these of Korean special education. The early development of special education in our country was led by private institutes or organization. Daegu University developed the first program of special education at the higher education level in Korea. The University and attached special schools have played the important roles, such as the pioneer practice in educating children with disabilities, preparation of the professionals in special education, urging law-makers to establish the Special Education Acts, and developing the national curriculum of special schools for students with disabilities. Regarding such important roles as a pioneer higher education, Daegu University needs to recognize the historical responsibility and to show leadership again for the establishment of the identity of Korean special education. Further, the University must be able to cope with new problems and issues of special education after the unification of Korean peninsula.

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          통합교육의 선호요인, 통합교육 장면 및 특수학급 효율성에 대한 교사의 인식

          권선미 ( Sun Mi Koun ), 정용석 ( Yong Seok Chung ) 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.3

          통합교육을 주장하는 관점은 매우 많은 갈래에서 비롯되었고, 결과적으로 이러한 연구에서 주장하는 다양한 이유나 요인들이 오늘날 한국의 특수교육을 통합교육으로 유도하였다. 이러한 가치 있는 연구에서 주장한 요인들이 특수교육 현장에서 통합교육 선호요인으로서는 어떤 모습을 가지는가? 통합교육이 실천되는 교육현장의 관점에서 한국의 통합교육을 선호하는 요인에 대한 정보를 밝히는 것이 첫 번째 연구문제이다. 두 번째 연구문제에서는 통합교육 장면은 특수학급과 일반학급으로 구분할 수 있는데, 이러한 통합교육 장면들에 대한 교사들의 인식을 밝히고자 하였다. 마지막으로, 현재적 관점에서 통합교육의 주 장면인 특수학급의 효율성을 장애영역 및 교육내용별로 밝히고자 하였다. 연구문제 해결을 위해 설문지를 통한 교사들의 인식조사를 통해 접근하였으며, 특수학교 교사, 특수학급 교사, 일반학급 교사등의 교사집단별로 비교하여 살펴보았다. 본 연구의 결과에서는 첫째, 통합교육에 기여하는 요인들은 한국의 집합주의 문화, 법과권리, 혜택, 접근성, 차별의 순으로 나타났다. 즉, 통합교육을 선택한 이유가 교과나 사회적기능 영역에서의 혜택이나 차별의 감소 등의 요인보다는 집합주의 한국문화 요인과 법과 권리 요인으로 인식하였다. 둘째, 통합교육 장면인 특수학급과 일반학급에서, 사회적 적응기능과 교과 영역에서는 특수학급에 대한 인식이 더 높았고, 차별과 관련된 영역에서는 일반학급에 대한 선호도가 높았다. 셋째, 특수학급의 효율성과 관련해서, 특수학급은 정신지체, 정서ㆍ행동장애, 학습장애 영역이 지체장애 영역에 비해 보다 효율적인 것으로 인식되었다. 그리고세 가지 연구문제의 상당부분에서 재직형태별 교사집단에 따라 반응점수는 유의하게 차이가 있는 것으로 나타났다. This study is aimed at exploring the recognition of teachers on factors toward inclusive education, inclusive settings, and the efficiency of partial special class. We used questionnaires to achieve the goals of this study and we analysed 324 teachers' responses to the questionnaires received. Through the results and discussions of this study, the conclusions of this study are as follows. First, teachers' recognitions on factors toward inclusive education are different to the teachers' groups such as special school, partial special class, and regular class. Second, there exist differences in teachers' recognitions on partial special class and regular class as inclusive settings. Third, differences are teachers' recognitions on the partial special class, according to disability fields, and to the teacher groups. And there exist differences in teachers' recognitions on the efficiency of the content realm such as curriculum, discrimination, and benefit, to the teachers groups. Through the conclusions of this study, suggestions are as follows First, we need to explore parents' recognitions with children with disabilities, related inclusive education. Second, continuously we need to improve curriculum and environment to meet uniqueness of children with disabilities.

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          교육본질 복원으로서의 특수교육론 정립

          김병하 ( Kyung Ran Park ), 박경란 ( Byung Ha Kim ) 한국특수교육문제연구소 2010 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.11 No.4

          본 연구는 교육본질 복원으로서의 특수교육론 정립을 탐색하기 위해 세 갈래로 논의를 전개하였다. 첫째로 교육본질 복원이라는 측면에서 특수교육의 본말전도(本末顚倒)를 문제 삼는다. 오늘의 특수교육은 드러난 장애(disabilities)의 특수성에 지나치게 관심을 쏟은 나머지 사람을 놓쳐, 우리도 모르는 사이에 지말(用)을 근본(體)으로 착각하는 결과를 초래하고 말았다. 둘째로, 교육본질 복원의 전범(典範)으로 동아시아의 전통 속에 우러난 유학의 「중용」(中庸)과 불학의 「대승기신론」(大乘起信論)에 주목하여, 이것이 특수교육 본질 복원에 함의하는 바를 논의하였다. 셋째는 교육본질 복원에 의한 한국특수교육론의 정립과제를 논의하였다. 우리나라 특수교육 담론은 수입학문의 성격이 강할뿐더러, 대부분 번역(때로는 2중 번역)에 의존하고 있어 그 담론이 탈맥락적이고 환원주의적인 면이 강하다. 한국특수교육론이 자기 정체성을 정립하기 위해 동아시아 역사에서 면면히 이어져 온 교육본질 복원에 천착하는 것이 중요하며, 그렇게 함으로써 세계 특수교육의 보편성과 적극 소통할 수 있는 길을 열어가야 할 것이다. 그러기 위해 우리의 사고체계가 다른 사람들에게 이해 가능하도록 지속적으로 발언해야 한다. This paper discussed the following three aspects for establishing a special education discourses as restoration of educational essentiality. First, we discussed the tail wagging the dog of special education at the perspective of restoration of educational essentiality. Today, special education has focused more on the exposed ‘ddiissaabbiilliittiieess' than on ‘ppeerrssoonn' as humanity. As a result, a branch(用) is mistaken as the root(體). Second, we paid attention to ‘ZhongYong(中庸)' in confucianism and Mahayana sutra(大乘起信論) in Buddhism which are well imprinted on East Asia tradition as exemplary model of restoration of educational essentiality, then we discussed their implications for restoration of special education essentiality. Third, we discussed a task of establishing Korean special education discourses by restoration of educational essentiality. The discourses on Korean special education has greater tendency to import studies and most of the discourses of Korean special education depend on translation(sometimes translated double). For establishing Korean special education theory, it is important to focus on the restoration of educational essentiality which has been inherited from the history of East Asia. Therefore, we have to open the way to communicate actively with the universality of the world special education.

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          특수교육 저널: 이론과 실천 : 특수교육공학 연구동향 분석: 2005~2014년 학술지 게재 논문을 중심으로

          우정한 ( Jeong Han Woo ) 한국특수교육문제연구소 2015 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.16 No.3

          특수교육공학은 특수교육대상자의 학습을 촉진하고 수행을 유지, 개선하기 위해 제공되는 공학기기, 교수전략 그리고 관련 서비스에 대한 이론과 실제로, 전반적인 공학의 발전을 수용·활용해 나가고 있다. 이에 이 연구는 선행연구와의 연속선상에서 특수교육공학의 연구동향을 비교하기 위해 지난 10년간(2005~2014년) 한국연구재단 등재지에 게재된 특수교육공학관련 연구들을 분석하였다. 이를 위해 특수교육공학, 보조공학, 재활공학 등의 검색어를 사용하여 8개 학술지에 게재된 총 274편의 특수교육공학 관련 논문을 수집 후, 연구 형태, 장애영역, 대상 연령, 종속변인, 주제어별로 분석하였다. 연구 결과, 연도별 특수교육공학 관련 논문편수가 선행연구에 이어 전체적으로 증가하고 있는 추세로 나타났다. 또한 선행연구에 비해연구 형태 및 종속변인, 대상 연령층이 폭 넓게 연구된 것으로 나타났다. 최근 로봇과 SNS를 주제로 한 연구가 등장한 것도 새로운 변화 중 하나였다. 이를 통해 특수교육대상자의 특수성을 보완하고 대체하기 위한 특수교육공학의 다양한 연구도 필요하지만 특수교육 장면에서 새롭게 채택, 활용되고 있는 공학기기가 특수교육대상자의 특수한 교육적 목표를 성취하는데 얼마나 기능적으로 작용할 것인지에 대한 고려 역시 이루어져야 할 것임을 제언하였다. The special education technology is an important means to complement·replace the distinctiveness of the students who have special education needs. Due to the universality of special education technology, there is no choice but to accept the overall technology development of special education as well. The purpose of this study was to analyze trends on special education technology research, published in scholar articles of special education from 2005 to 2014. Key words are used to collect of research are special education technology, assistive technology, rehabilitation technology. A total of 274 papers were selected to be analyzed research. Through this process, for special education technology research status by year, research form, disability area, age, dependent variables and the key words were analyzed. The results of the study were as follows; First, annual special education technology papers appeared to be rising overall trend followed in previous studies. Second, research form, dependent variables and study the target age group were studied widely then preceding research. And new studies for robots and the SNS had founded. From the results, various studies of the special education technology to facilitate learning and to improve the performance needs of special education students, but new technology must be taken into consideration whether it would be able to achieve special learning objectives of the students with special needs.

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          특수교육공학 연구동향 분석 : 2005~2014년 학술지 게재 논문을 중심으로

          우정한 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2015 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.16 No.3

          The special education technology is an important means to complement·replace the distinctiveness of the students who have special education needs. Due to the universality of special education technology, there is no choice but to accept the overall technology development of special education as well. The purpose of this study was to analyze trends on special education technology research, published in scholar articles of special education from 2005 to 2014. Key words are used to collect of research are special education technology, assistive technology, rehabilitation technology. A total of 274 papers were selected to be analyzed research. Through this process, for special education technology research status by year, research form, disability area, age, dependent variables and the key words were analyzed. The results of the study were as follows; First, annual special education technology papers appeared to be rising overall trend followed in previous studies. Second, research form, dependent variables and study the target age group were studied widely then preceding research. And new studies for robots and the SNS had founded. From the results, various studies of the special education technology to facilitate learning and to improve the performance needs of special education students, but new technology must be taken into consideration whether it would be able to achieve special learning objectives of the students with special needs. 특수교육공학은 특수교육대상자의 학습을 촉진하고 수행을 유지, 개선하기 위해 제공되는 공학기기, 교수전략 그리고 관련 서비스에 대한 이론과 실제로, 전반적인 공학의 발전을 수용·활용해 나가고 있다. 이에 이 연구는 선행연구와의 연속선상에서 특수교육공학의 연구동향을 비교하기 위해 지난 10년간(2005~2014년) 한국연구재단 등재지에 게재된 특수교육공학 관련 연구들을 분석하였다. 이를 위해 특수교육공학, 보조공학, 재활공학 등의 검색어를 사용하여 8개 학술지에 게재된 총 274편의 특수교육공학 관련 논문을 수집 후, 연구 형태, 장애영역, 대상 연령, 종속변인, 주제어별로 분석하였다. 연구 결과, 연도별 특수교육공학 관련 논문 편수가 선행연구에 이어 전체적으로 증가하고 있는 추세로 나타났다. 또한 선행연구에 비해 연구 형태 및 종속변인, 대상 연령층이 폭 넓게 연구된 것으로 나타났다. 최근 로봇과 SNS를 주제로 한 연구가 등장한 것도 새로운 변화 중 하나였다. 이를 통해 특수교육대상자의 특수성을 보완하고 대체하기 위한 특수교육공학의 다양한 연구도 필요하지만 특수교육 장면에서 새롭게 채택, 활용되고 있는 공학기기가 특수교육대상자의 특수한 교육적 목표를 성취하는 데 얼마나 기능적으로 작용할 것인지에 대한 고려 역시 이루어져야 할 것임을 제언하였다.

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          제주지역 특수교육보조원 관점에서 본 특수교육보조원제도의 현황과 문제점

          김남진 ( Nam Jin Kim ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.1

          교사, 학부모, 특수교육대상 아동들의 필요에 의해 도입, 시행되고 있는 지금의 특수교육보조원제도는 관련 학계를 중심으로 현장의 교사와 선진국의 사례를 토대로 만들어져다. 따라서 현재 시행되고 있는 초기 단계의 특수교육보조원제도는 실질적으로 특수아동들의 학교생활을 지원한 경험이 있는 특수교육보조원들의 의견은 전혀 반영되지 않은 혹은 반영될 수없었던 제도라 할 수 있을 것이다. 본 연구는 특수교육 현장에 배치되어 있는 특수교육보조원들의 시각을 중심으로 특수교육보조원 활용 실태를 파악함으로써 이들의 욕구 파악 및 특수교육보조원제도의 현실적인 문제점을 알아보는데 목적이 있다. 제주지역 특수교육보조원들의 관점에서 본 특수교육보조원제도의 현실과 문제점은 다음과 같다: 첫째, 현행 특수교육보조원제도에 규정하고 있는 자격에는 큰 문제가 없다. 그리고 특수교육보조원으로서의 자질로 가장 필요한 것은 장애에 대한 이해인 것으로 나타났다. 둘째, 특수교육보조원의 역할에 대해서는 구체적으로 전달받고 있지 못하며, 특수교육보조원의 특수교육대상 학생에 대한 교수활동은 금지되어 있음에도 불구하고 현실적으로는 많은 부분 이루어지고 있다. 셋째, 특수교육보조원과 담당 교사와의 협력은 거의 이루어지고 있지 않아서, 수업 준비를 같이하는 경우는 거의 찾아보기 힘들다. 넷째, 현행 특수교육보조원제도가 갖고 있는 문제점들 중 보수의 문제는 가장 우선적으로 해결되어야 할 부분이다. 본 연구는 제주라는 특정지역을 대상으로 이루어졌다는 한계가 있는 만큼 연구의 범위를 넓힐 필요가 있으며, 연구과정에서 드러난 바와 같이 양적연구와 질적연구의 결과가 각기 다르게 나타나는 이유로 이 두가지 방법을 병행, 비교하는 보다 정밀한 연구가 필요함을 제언하였다. The purpose of this study was to examine the actaulity and problemes of paraprofessional system by paraprofessionals perspect in Jeju area. The results which actaulity and problemes of paraprofessional system are as follows: First, the qualification which it is providing in current paraprofessional system, there is not a big problem. and most being necessary with the temperament as the paraprofessionals appeared that it is understanding for disabilities. Second, the roles of the paraprofessional are not delivered concretely. And the professor activity with the special education student of the paraprofessional is coming many portion in spite of actuality is forbidden. Third, the cooperation with the paraprofessional and the charge teacher is not become accomplished almost. Fourth, in vacation, paraprofessionals were not received pays, and this is the most urgent problem must be solved with the paraprofessional system. This research has a limit that it saw the specific area which is Jeju, so next researches should be widen the scope of area. And next researches process together the quantitative and quality research for right result.

        • 초임특수교사와 경력특수교사가 인식하는 개별화교육계획 작성에 대한 구조 연구

          김은정 ( Kim Eun-jung ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2016 한국특수교육문제연구소 학술대회발표자료집 Vol.2016 No.-

          개별화교육계획은 장애학생의 개개인의 교육적 욕구를 지원하기 위한 학생중심의 교육과정이다. 이 연구는 초임특수교사와 경력특수교사가 인식하는 개별화교육계획의 작성에 대한 차이점을 분석하고 초임특수교사 때 경험한 개별화교육계획 작성에 대한 인식이 경력특수교사에게 미치는 영향력을 알아보는데 연구의 목적이 있다. 특수교육 경력 5년 미만의 초임특수교사 560명과 특수교육 경력 5년 이상에서 10년 미만의 경력특수교사 439명을 대상으로 개별화교육계획 작성에 해당하는 13개 문항을 설문하였다. 연구의 목적을 알아보기 위하여 독립표본 t 검증과 구조방정식 모델링을 적용하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초임특수교사와 경력특수교사의 개별화교육계획 구성요인에 대한 인식은 차별성이 없었다. 둘째, 초임특수교사 때 형성한 개별화교육계획 구성요인에 대한 인식은 경력특수교사에게 영향을 미치는 구조가 아니었다. 이 연구에서는 경력특수교사가 인식하는 개별화교육계획의 작성에 대한 인식이 경력특수교사에게 영향력을 미치지 않는 구조에 대하여 논의하고 있다. The individualized educational program (IEP) is a student centered curriculum to support educational needs for students with disabilities. The purpose of this study was to analyze what were the perception differences to IEP flame which means to make the IEP between novice and expert special teachers and how to transfer the knowledge of novice experiences to make the IEP flame to expert teachers. The 560 novice special teachers who had less than 5 years teaching experiences and 439 expert special teachers were participated for this study. The t-test and structural equation modeling were utilized for this study to analyze the questionnaire with 13 items. The result of this study were that: (a) there were no differences between the novice and expert special teachers' perception toward the IEP flame; and (b) the expert teachers' structure to IEP flame was not related with those of the knowledge during the novice special teacher experiences. This study also discussed why the expert special teachers' IEP flame structure was not related with those of the novice special teachers.

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          일반교사의 특수교육 관련 연수에 대한 인식 조사

          권현수 ( Hyun Soo Kwon ) 한국특수교육문제연구소 2007 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.8 No.4

          본 연구는 일반교사들의 특수교육 관련 연수에 대한 인식과 특수교육 전공과목 수강 선호도를 알아보려는 목적으로 실시되었다. 편의표집된 294명의 일반 유, 초, 중, 고등학교 교사를 대상으로 설문 조사한 결과 대다수의 일반교사가 특수교육 관련 연수경험이 없었고 일반교사 대상의 특수교육 관련 연수 기회가 부족하다고 하였으며 전문지식 습득을 위해 특수교육관련 연수를 받고 싶다고 응답하였다. 연수를 통해 전문성 신장 및 업무력 향상을 기대 한다고 답한 교사가 가장 많아 통합교육이 확대 실시됨에 따라 일반교사들의 특수교육 관련 연수가 절실히 필요하다는 사실을 확인할 수 있었다. 특수교육 전공 교과목의 선호도를 살펴본결과, 가장 수강하고 싶은 과목으로 심리 및 상담을 선택하였고 진단 및 평가, 행동수정 등의 교과목이 장애아동을 교육하는데 필요한 과목이라고 응답하였다. 연구결과, 연수기회의 대폭적인 확대와 함께 특수교육 관련 기술인 치료, 의사소통기술, 교수법 수정 등을 습득할수 있는 협력학습 형태의 실질적인 경험 중심의 과목을 강화하여 아동과 교사의 요구에 부합할 수 있는 교육과정을 제공할 필요가 있음을 제안하였다. The purpose of this study was to understand the general education teachers`` perceptions about inservice training programs for special education. The 294 general education teachers from kindergarten to highschool responded the survey about perceptions about special education inservice training programs and preference about special education courses. The results revealed that because of lack of opportunities, most of the teachers did not take the inservice training courses about special education however, they were eager to take the programs for their professional development. Therefore, it would be necessary to provide the special education inservice training programs for general education teachers to support the successful inclusive education. The respondents also reported that the most favorable special education courses were psychology and counseling, teaching strategies, and assessments. They mentioned that they liked to learn about practical skills to use in their inclusive classrooms but did not want to take foundational knowledge courses such as teaching philosophy, history of special education, or understanding children with special needs. As a conclusion, several guidelines were suggested for teacher inservice training programs. First, it is necessary to expand and improve the inservice training opportunities for general education teachers. Inservice programs for beginning teachers, middle school teachers, high school teachers, as well as inclusion teachers are recommended. Second, the practical courses for inclusion such as behavior management, communication skills, and adapting the curriculum should be provided as collaborative ways so that general education teachers and children with disabilities get benefit in inclusive educational environment.

        • KCI등재

          백워드 설계(Backward Design)를 활용한 초등특수학급 교육과정 개발과 IEP와의 연계 방안 탐색

          강은영 ( Eun Young Kang ), 박윤정 ( Youn Jung Park ) 한국특수교육문제연구소 2016 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.17 No.3

          통합교육 장면에 배치된 특수교육대상자뿐만 아니라 잠재적 대상자(예. 다문화 학생, 학습부진, 정서 및 행동장애 위험 학생 등)를 포함한 많은 학생들의 교수·학습 과정을 보다 체계화 하고, 통합교육의 효과성을 극대화하면서 특수교육대상자의 개별화교육계획(IEP)을 통해 개인의 교육적 요구에 부응하도록 다양한 교육의 형태(예. 전통적인 교과 교육, 기능적 교육, 대안형 교육 등)를 반영해야하는 특수학급의 교육과정은 신중하고 정교한 설계가 필요 하다. Wiggings와 McTighe(1998)가 주창한 백워드 설계(Backward Design)는 고전 교육 과정 이론에 여전히 근거를 두면서 수요자의 요구와 필요를 고려하여 학생의 진정한 이해를 목표로 교육과정을 설계하고 실천하기 위해 등장하여, 일반교육을 중심으로 널리 활용되고 있다. 이는 특수교육의 핵심인 IEP의 수립과 실행을 위해 적용하는 과제분석, 교수적 수정과 도 유사한 점이 많으며, 특별히 초등학교 특수학급 교육과정 수립 및 운영에 활용 가능성이 매우 높다. 또한, 특수학급 교육과정 개발과 IEP 수립이 이중적 과업이 되지 않고 밀접하게 상호 연계 지을 수 있는 방안으로서 백워드 설계를 면밀히 탐색하는 것은 의의가 있다고 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 백워드 설계에 대한 이론적 고찰과 이해를 바탕으로 초등학교 특수학급 교육과정 개발과 IEP 수립의 연계 및 효율적인 운영을 위한 적용 가능성을 탐색하고, 사례와 함께 활용방안을 모색하였다. 끝으로, 교사와 학생 모두를 위한 개별화교육계획과 교육과정의 연계성 강화, 특수학급 교육과정 운영의 효율화, 교사의 교수적 지원 대한 책무성 강화 등의 논의점과 시사점을 제언하였다. A sophisticated curriculum design for special education classes must be needed to maximize the effectiveness of inclusive education for students with special needs including the at-risks and to systematically organize their teaching and learning process. Based on the classic curriculum theory, Backward Design advocated by Wiggings and McTighe(1998) has been widely used in general education aiming for the authentic learning of students based upon their educational needs. The design is similar to the instructional approaches, such as Task Analysis and Instructional Adaptations, for developing students`` Individualized Educational Plan(IEP)s in the filed of special education. Accordingly, it is valuable to explore the applicability of the design for curriculum development of special education classes at the elementary level, especially considering the strong connections between curriculum and students`` IEPs. This aligned work will reduce the double torture of curriculum development for the special class and setup of individual students`` educational plans among special education classroom teachers. Starting from the theoretical reviews of Backward Design, this study provided a framework for implementing the design to develop classroom curriculum and IEPs with examples. Implications for the practices and future study were addressed as follow: (a) positive aspects of strong connections between IEP and curriculum for both teacher and student, (b) teacher accountability for development and management skills of their classroom curriculum, and (c) instructional supports for enhancing authentic learning of their students. .

        • KCI등재

          멘토 및 수퍼바이저제도를 연계한 교육실습 프로그램이 예비 특수교육교사의 수행능력에 미치는 영향

          황복선 ( Bog Seon Hwang ), 민정원 ( Jung Won Min ), 김계전 ( Kye Jeon Kim ) 한국특수교육문제연구소 2007 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.8 No.1

          실무능력을 갖춘 특수교육교사를 양성하기 위하여, 본 연구는 지역사회 현장교사의 멘토제도 도입과 지역대학 내 실습수퍼바이저제도 도입을 연계한 협력적인 교육실습 프로그램이 예비 특수교육교사의 수행능력에 미치는 그 영향을 살펴보고자 모색하였다. 연구대상은 충청 지역대학 내 특수교육과 2학년에 재학 중인 예비 특수교육교사 27명이 대상이었으며, 설문조사의 분석결과 (1) 지역사회 현장교사와 대학이 연계한 협력적인 교육실습 프로그램의 실시후, 예비 특수교육교사의 수행능력 즉, 특수교육관련 기초지식, 특수아동 특성분석 및 교수방법, 긍정적인 환경지원에 대한 영역에서 유의미하게 긍정적인 방향으로 변화된 것으로 나타났으며, (2) 세부항목 중 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않은 항목은 학생관련 정보와 학교관련 기밀사항에 대하여 비밀을 보장할 수 있는 능력과 관련된 항목으로, 본 실습프로그램 실시 전부터 연구대상자들이 그 필요성에 대한 인식정도를 높게 평가한 결과 때문인 것으로 밝혀졌다. 결론을 통하여, 지역사회 현장교사와 대학이 연계한 협력적인 교육실습 프로그램의 정착을 위하여 실제적이고 정책적인 개선방안을 실무-중심형 특수교육교사 양성과정의 측면에서 논의하였다. In order to produce competent special education teachers, the present study designed to examine the influence of a teacher training practicum program on special education student teachers`` performance competencies by introducing active special education teachers as mentors within a local community and introducing supervisors within a local university. A total of 27 special education student teachers who were sophomore in a department of special education within Choongchung school district served as participants of the study. As results of our survey``s data analysis, we found that (1) after the implementation of the collaborative practicum program connected with active mentors and supervisors within the local community, there were positively significant effects on special education student teachers`` performance competencies including foundation knowledge related on special education, analysis of special education students`` characteristics and instructional strategies, and positive learning environment support; and (2) one sub-item including abilities to maintain confidential communication about students and school related informations, did not show significant effects because the research participants rated high scores on the needs of those skills even before implementing the practicum program. In conclusion, this study discusses practical and political implications for the directions and concerns of practice-based special education teacher preparation program to establish an collaborative teacher training practicum program connected with special school mentors and university supervisors within a local community.

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