김광주의 모던 상하이 체험 관련 시 연구

김교령,김철 가천대학교 아시아문화연구소 2022 아시아문화연구 Vol.58 No.-

Kim Kwang-ju entered Shanghai in autumn 1928 and has been a bilingual writer in areas such as literature creation, Chinese literature review and translation, and film review. Kim Kwang-ju spent 15 years in China, the longest of which in Shanghai. During his stay in Shanghai, Kim Kwang-ju actively works as a propagator of Chinese journalism achievements while also presenting a number of novels, essays and poems while creating literature. In terms of quantity, although Kim Kwang-ju's poetry is not prolific, like his novels and essays, it reproduces the exotic experience, era distress and era characteristics of colonial intellectuals between Shanghai, China and Korea in modern space. Therefore, it has important research value. Unfortunately, the current academic research focuses on Kim Kwang-ju's novel creation, Shanghai experience and his translation of modern Chinese literature, but there is no sufficient discussion on his poetry creation. Although many studies have been conducted on the creation of Kim Kwang-ju's novels in academia, research on the creation of poems has yet to be properly discovered and The skepticism and criticism of the colonial modernity of Shanghai's urban space projected in Kim Kwang-ju's poem, the anguish and nostalgia of asylum intellectuals, and the sympathy of the lower classes all have a close relationship with the experience of strangers. Based on Kim Kwang-ju's experience in Shanghai, this paper aims to reconfirm its value, significance, and status in the history of literature by examining in-depth the meaning, trends, and aesthetic features of his original work. 김광주는 1928년 가을 경에 중국 상하이에 진출하여 문학 창작, 중국문학 평론과 번역, 영화 평론 등 영역에서 이중 언어 글쓰기를 한 특유한 경력의 지식인이다. 김광주는 중국에서 15년이란 짧지 않은 생애를 보냈으며 그중 상하이에서 가장 오랜 시간을 보냈다. 상하이에 거류하는 동안 김광주는 중국 신문학 성과의 전파자로 활발히 활동하는 한편 문학 창작도 병행하면서 다수의 소설과 수필, 시들을 발표한다. 김광주의 시는 양적으로 볼 때, 비록 다작은 아니지만 그의 소설이나 수필과 마찬가지로 근대적 공간으로서의 중국 상하이와 한국을 넘나들며 획득한 식민지 지식인의 이국 체험과 시대적 고민, 시대적 특징을 재현하고 있다는 점에서 중요한 연구적 가치를 갖고 있다. 아쉽게도 현재 학계의 연구는 김광주의 소설 창작과 상하이 체험 관련 연구, 중국 현대문학 번역에 편중되고 있고 시 창작에 대해서는 충분한 논의가 이루어지지 않았다. 김광주의 시에 투영된 상하이 도시공간의 식민지 근대성에 대한 회의와 비판, 망명 지식인으로서의 고뇌와 향수, 중국 하층민중에 대한 동정 및 한・중 연대의식 등은 모두 이방인으로서의 체험과 밀접한 관계를 가진다. 이러한 주제의식은 김광주의 산문에서도 자주 표출된다. 본 논문은 김광주의 상하이 체험을 바탕으로 그의 시작품이 지니는 시대적 의미와 경향 및 특징을 심도 있게 살펴봄으로써 그 가치와 의의를 재확인하는 동시에 문학사에서 차지하는 위상을 새롭게 규명하는 것을 주된 목적으로 한다.

은유 분석을 통해 본 유아교사의 교사-유아 상호작용에 대한 인식

김교령,한산섬 이화여자대학교 이화어린이연구원 2023 영유아교육: 이론과 실천 Vol.8 No.3

The purpose of this study is to investigate early childhood teachers’ perceptions about ‘teacher-child interaction’. To achieve this, a metaphor analysis method was conducted. The study involved 180 teachers working in kindergarten and childcare center in Seoul, Gyeonggi, and Incheon. The research findings revealed the following: First, teachers’ perceptions of metaphorical categories of teacher-child interaction were categorized into four main themes with 14 sub-themes: prerequisites, characteristics, roles, and outcomes. Among these, the ‘outcomes’ theme was the most frequently mentioned, and among the sub-themes, ‘support for child development’ was the most prominent. Second, teachers perceived teacher-child interaction as having characteristics of continuous change, emerging based on attention, respect, and positive emotions as prerequisites, functioning as a tool for learning, and resulting in a positive impact on both teachers and children, leading to a positive interaction. The metaphors used by teachers to describe ‘teacher-child interaction’ serve as a tool for revealing their perceptions and indicate their recognition of the significance of teacher-child interaction. Based on the importance of teacher-child interaction, the study emphasizes the need to develop concrete and practical support for implementing high-quality teacher-child interaction. 본 연구의 목적은 교사-유아 상호작용에 대한 유아교사의 인식을 알아보는 것으로, 이를 위 해 은유 분석 방법을 활용하였다. 연구대상은 서울, 경기 및 인천 지역의 유치원과 어린이 집에서 근무하고 있는 유아교사 180명이다. 연구 결과 첫째, 유아교사가 인식한 교사-유아 상호작용의 은유 유형은 4개 범주, 13개의 하위범주로 나타났다. 4개 범주는 전제 조건, 특 징, 역할, 결과로, 그중에서 교사-유아 상호작용의 결과 범주가 가장 많이 나타났으며, 하위 범주 중에서는 유아 성장지원이 가장 많이 나타났다. 둘째, 유아교사는 교사-유아 상호작용 이 관심과 존중 및 긍정적 정서를 전제 조건으로 발생하여 끊임없이 변화하는 특징을 가지 고 있고, 배움의 도구로서의 기능적 측면이 있으며 상호작용을 통해 교사와 유아 모두에게 긍정적인 영향을 미치고, 다시 긍정적인 상호작용으로 이어지는 선순환적 결과를 낳는 것 으로 인식하고 있었다. 유아교사의 교사-유아 상호작용에 대한 은유는 교사들의 인식을 드 러내는 도구로서 작용하였으며, 유아교육현장에서 교사들은 교사-유아 상호작용의 중요성 을 교육적 관점에서 인식하고 있었다. 이에 근거하여 유아교사들이 질 높은 교사-유아 상호 작용을 실천하기 위한 구체적이고 실제적인 지원 마련의 필요성을 제기하였다.

유아교사의 디지털역량 강화를 위한 교육 프로그램 개발

김교령,박은혜 한국육아지원학회 2022 육아지원연구 Vol.17 No.3

본 연구의 목적은 유아교사의 디지털역량 강화를 위한 교육 프로그램을 개발하는 데 있다. 이를 위해 분석 단계에서 선행연구 분석 및 현직 유아교사 249명을 대상으로 요구 조사를 실시하였다. 설계및 개발 단계에서는 프로그램(안)을 구성하고, 전문가 타당도 검토를 실시하였다. 실행 단계에서는 현직 유아교사 9명을 대상으로 프로그램(안)을 실행하고, 평가 단계에서는 실행 단계에서 수집한 자료를토대로 수정, 보완하여 최종 프로그램을 개발하였다. 유아교사의 디지털역량 강화를 위한 교육 프로그램은 유아교사의 디지털역량 범주인 교사의 전문적 역량, 교사의 교수학습 역량, 학습자의 역량을 강화하는 것을 교육 목표로 하고, 교육 내용은 교육 목표와 연계하여 5개의 주제를 선정하여 조직하였다. 교수학습 방법은 플립러닝을 기반으로 강의, 개별실습, 워크숍, 토의를 통해 이루어지며, 8회기(15차시) 동안 온라인 커뮤니티와 온라인 실시간 화상회의 플랫폼을 통해 운영된다. 본 연구의 결과는 유아교사의 디지털역량 강화를 위한 프로그램이 적극적으로 실시되어야 하며, 단편적인 기술 활용 교육이아닌 디지털역량을 종합적으로 강화할 수 있는 프로그램이 필요함을 시사한다.

피부관리 부위별 우울증 완화 효과 비교

김교령,김정원 국제보건미용학회 2018 국제보건미용학회지 Vol.12 No.1

This study compared and examined the effects of relieving depression before and after receiving skin care for various body parts. The study result showed that skin care of body parts helps alleviate depressed feelings, and improves health and balance physically, spiritually and psychologically, particularly affecting the psychological condition. The result of the Depression Testing Sheets showed that treatments of the chest/belly and face areas have a significant correlation with this, whereas arm and leg treatments were not preferred, as shown in the interview in which there were many answers indicating arm and leg treatments were “not touched.” However, conclusively based on the study result, skin care of body parts has been found to be effective in relieving depressed feelings, thus it is strongly recommended, particularly back care.

유아교사의 디지털 역량 및 디지털 역량 교육에 대한 인식과 요구

김교령 이화여자대학교 교육과학연구소 2022 교육과학연구 Vol.53 No.2

본 연구는 디지털 역량 및 디지털 역량 교육에 대한 유아교사의 인식과 요구를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 수도권 소재 유치원과 어린이집의 만3-5세 학급의 유아교사 424명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 유아교사는 디지털 역량 용어를 인식하고 있었으며, 사회의 디지털화 수준을 비교적 높게 인식하고 있는 것으로 나타났으나 유아교사 자신의 디지털 역량은 보통 수준으로 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 디지털 역량 교육 경험은 매우 적었으나, 유아교사들은 교사 전문성을 강화하기 위하여 디지털 역량 교육이 매우 필요하다고 하였다. 디지털 역량 교육 내용 측면에서는 미래 유아교육의 방향성을 이해하는 동시에 실제적으로 현장에서 활용할 수 있는 디지털 기술을 다루는 것을 요구하였다. 본 연구는 디지털 역량교육에 대한 현장 교사들의 높은 요구를 확인하고, 디지털 역량 교육을 위한 목표, 내용, 방법, 운영 측면에 대한 유아교사의 요구를 종합적으로 살펴보았다는 데 의의가 있다. 결론적으로 디지털 기반 유아교사의 전문성 강화를 위하여 유아교사의 요구를 반영한 디지털 역량 교육이 필요함을 시사한다. This study aimed to investigate the perceptions and needs of early childhood teachers for digital competence and digital competence education. For this purpose, an online survey was conducted targeting 424 teachers of 3 to 5 year olds in kindergartens and daycare centers located in a metropolitan area in Korea. The findings are as follows. First, early childhood teachers' awareness of digital competence terms and social digitization levels was high. However, early childhood teachers perceived their digital competence levels to be average. Second, early childhood teachers had little experience in digital competence education, but said that digital competence education was very necessary to strengthen teachers' professionalism. In terms of digital competence education content, teachers believed such education was required to understand the future direction of early childhood education and to use digital technology in the field. This study is meaningful in that it confirmed early childhood teachers’high levels of demand for digital competence education, and comprehensively examined their needs in terms of goals, contents, methods, and operational aspects for digital competence education. In conclusion, this study suggests that digital competency education based on the needs of early childhood teachers is necessary to strengthen the digital-based professionalism of early childhood teachers.

유아교사의 디지털역량 강화를 위한 교육 프로그램 개발

김교령,박은혜 한국육아지원학회 2022 한국육아지원학회 학술대회지 Vol.2022 No.5

해외 사례를 통해 본 우리나라의 유ㆍ보 및 유ㆍ초 이음교육 방향 탐색: 학제, 교육과정, 교원, 의무교육여부를 중심으로

김교령,한산섬,박은혜 한국영유아교원교육학회 2023 유아교육학논집 Vol.27 No.2

This study analyzed the status of overseas‘ continuity between early childhood education and care and between early childhood education and elementary education, in terms of school system, curriculum, teacher qualifications, and compulsory education to determine the implications for the Korea's Leum education policy. First, in the case of school system, the UK and Sweden were integrated and France was connected in terms of continuity between early childhood education and care. Moreover, the US and Sweden were connected in continuity between early childhood education and elementary education. Compulsory education started from an overlapping age when early childhood education and elementary education were connected in the US and Sweden. In France, compulsory education started from early childhood education. Second, in the case of curriculum, the UK and Sweden were integrated in terms of continuity between early childhood education and care, while the US, UK, Sweden, and France were connected in terms of continuity between early childhood education and elementary education. Third, in the case of teacher qualifications, the UK and Sweden were integrated, the US was connected in terms of continuity between early childhood education and care, and France was integrated and the US was connected in terms of continuity between early childhood education and elementary education. In summary, while at least one or more aspects (school system, curriculum, teacher qualifications, and compulsory education) were connected or integrated in overseas, all of them were separated in South Korea. The findings suggest that there is a lack of systematic connection between early childhood education and care, as well as early childhood education and elementary education. Additionally, the study highlights that the current preparation and support for learners in this area are inadequate. 본 연구에서는 해외 보육, 유아교육, 초등교육의 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서의 현황 분석을 통해 우리나라 이음교육 정책에 주는 시사점을 찾고자 하였다. 연구 결과 첫째, 학제의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합, 프랑스가 연계되고 있었으며, 유ㆍ초에서는 미국, 스웨덴이 연계되고 있었다. 의무교육의 경우 미국과 스웨덴은 유ㆍ초가 연계되는연령에서부터 의무교육이 시작되고, 프랑스는 유아교육 단계에서부터 의무교육이 시작되었다. 둘째, 교육과정의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합되어 있었고, 유ㆍ초 측면에서는 미국, 영국, 스웨덴, 프랑스가 연계되어 있었다. 셋째, 교원 자격의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합, 미국이 연계되어 있었으며, 유ㆍ초 측면에서는 프랑스가 통합, 미국이 연계되어 있었다. 종합하면 해외의 경우 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서 적어도하나 이상이 연계 또는 통합된 것으로 나타난 반면, 우리나라는 모두 분리된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유ㆍ보, 유ㆍ초가 체계적으로 연계를 하기에 어려운 상황을 드러내며, 연계를 위한 학습자에 대한 준비와 지원이 미비할 수밖에 없음을 나타낸다. 따라서 이음교육의실질적인 대상이 되는 영유아가 전이에서 경험하게 되는 불연속성과 불안을 최소화하여 원활한 전이가 이루어질 수 있도록 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서의 이음교육 정책 실행이필요함을 시사하며 동시에 이음교육이 나아가야 할 방향성을 제시하였다.

상해시절 김광주의 중국영화평론에 대한 연구-1930년대『晨報·每日電影』의 영화평을 중심으로

金哲,장혜문,김교령 한국어문학회 2023 語文學 Vol.- No.160

Writer Kim Kwang-ju, who entered Shanghai for the second time in October 1933, worked as an exclusive contributor to Movie Daily, a supplement of Shanghai newspaper Morning Post, for about 1 year and 7 months from June 1934 to January 1936, and published many literary and film reviews in Chinese, leaving his own footprints in the history of Chinese literary criticism. Among them, this thesis focuses on the critical articles about Chinese movies published in Shanghai's Morning Post·Movie Daily around the mid-1930s. This thesis divides these comments into two categories: the comments on Chinese films and the comments on the critical situation in the critical circles, trying to reveal the characteristics of these comments and give them their own meanings. This paper briefly reviews the background of Kim Kwang-ju's connection with Shanghai's Morning Post·Movie Daily, and then looks at his film reviews. Firstly, his comments on Chinese film works mainly pays attention to and discusses the themes, protagonists' images, actors' performances, shooting techniques and so on in the first half of 1930s, and points out the existing problems objectively and deeply. Secondly, from the perspective of diaspora, his comments on Chinese film critics pointed out sharply the problems of commercialization, stereotype, vulgarization and loss of authority in critics at that time, as well as the deficiencies in actors' performances and film editing. At the same time, it also puts forward the improvement direction, which have attracted much attention. In general, Kim Kwang-ju's comments on Chinese film works and the reality of Chinese film critics always adhere to the artistic of film and the basic principles of film reflecting society and real life. Under this principle, Kim Kwang-ju commented on the creation and theme of the relevant films, the shooting techniques, the actors' performances, the film editing and even the criticism attitudes of the comments, etc. Kim Kwang-ju's film reviews are similar to those of contemporary Chinese critics, and have their own unique characteristics. Through Kim Kwang-ju's opinion and critical attitude on film art, we can not only reveal his literary and artistic consciousness more deeply, but also get a more objective perspective to understand the Chinese films and the real situation of Chinese film criticism circle in the first half of 1930s. 1933년 10월 두 번째로 상해에 입성한 작가 김광주는 1934년 6월부터 1936년 1월까지 약 1년 7개월간 상해 신문매체인 『晨報』부간 「每日電影」의 전속 기고인으로 있으면서 중국어로 문학평론과 영화평론들을 다수 발표하여 중국문예비평사에 나름으로 자신의 족적을 남겨놓았다. 그 중에 새롭게 주목받고 있는 것은 김광주가 1930년대 중반을 전후하여 상해 『晨報·每日電影』에 발표한 중국영화 관련 평론문장들이다. 본 논문은 김광주의 영화 관련 평론들을 크게 중국영화작품에 대한 평론과 평론계 비평 상황에 대한 평론으로 나누어 고찰하면서 그 평론들의 특징을 밝혀내고 나름의 의의를 부여하고자 했다. 일단 논의전개를 위해 김광주가 상해 『晨報·每日電影』과 인연을 맺게 된 전후 상황을 간략하게 살펴본 후 그의 구체적인 영화평론들을 살펴보았다. 우선 중국영화작품에 대한 평론을 보면 주로 30년대 전반기 중국영화작품의 주제나 주인공 형상, 그리고 배우들의 연기나 촬영 기법, 영화 편집 등을 논의하면서 거기에 존재하는 문제들을 비교적 객관적이고도 깊이 있게 자세히 지적하고 있다. 다음, 중국영화평론계의 평론에 대한 비평들은 당시 평론계에 존재했던 상업화, 도식화, 저속화 및 권위성 상실 문제들, 그리고 평론가의 자질 문제와 비평 태도 등을 이방인의 시각으로 매우 예리하게 지적하였다. 그러면서 동시에 개선 방향까지 보여주고 있어 주목된다. 총괄적으로 김광주의 중국영화작품에 대한 평론과 중국영화평론계 실상에 대한 평론은 모두 영화의 본질, 즉 영화는 어디까지 예술이고 사회와 현실 생활의 반영이라는 기본원칙을 지키고 있으며 평론태도가 매우 진지하고 객관적이다. 그의 영화 관련 평론은 동시대 중국인 평론가들과 비슷한 면이 있으면서도 또 자가 나름의 특징이 있는바, 우리는 그러한 영화예술에 대한 주장과 평론자세를 통해 그의 문예의식을 보다 심도 있게 들여다 볼 수 있을 뿐만 아니라 20세기 30년대 전반기 중국영화평론과 영화비평계의 실상을 보다 객관적으로 이해할 수 있는 시각을 획득하게 된다.

지속가능발전목표(SDGs)의 영 · 유아 지표 분석: 모니터링을 위한 국내 데이터 이용가능성을 중심으로

김교령(Kyoryoung, Kim) 이화여자대학교 교육과학연구소 2021 교육과학연구 Vol.52 No.2

18-24개월 첫 자녀를 둔 어머니의 양육에 영향을 미치는 요인에 대한 질적 탐색

김교령(Kim, Kyo Ryoung),안예슬(Ahn, Ye Seul),이승연(Lee, Seung Yeon) 한국영유아보육학회 2021 한국영유아보육학 Vol.- No.130

본 연구는 18-24개월 첫 자녀를 둔 어머니의 양육에 영향을 미치는 요인을 탐색함으로써, 어머니의 양육에 대해 다각적으로 이해하고 이후 세분화된 부모지원을 위한 자료의 토대를 제공하고자 하였다. 이를 위해 18-24개월 첫 자녀를 둔 어머니 11명을 대상으로, 심층면담을 실시하였다. 연구결과, 어머니의 양육에 영향을 미치는 요인은 크게 개인 요인, 가족 요인, 사회 요인으로 나눌 수 있었다. 개인 요인은 성장경험, 양육관, 양육스트레스, 자녀의 특성에 대한 관점으로, 가족 요인은 부부관계, 가족의 지지로, 사회 요인은 사회의 영아관, 모성과 양육에 대한 사회의 관점으로 나타났다. 또한 각 요인은 어머니의 양육에 유기적으로 영향을 미치며 복합적으로 작용하고 있었다. 이러한 결과는 각 요인에 대한 부분적이고 분절된 정책 지원 외에 어머니의 양육에 대한 종합적인 접근이 필요함을 시사한다. 또한 사회에서 영아, 모성, 양육에 대해 이해하고 배려하는 문화를 만들어갈 필요성과, 어머니 중심의 양육에서 벗어나 부모, 가족, 사회가 함께하는 양육으로 나아가야 함을 보여주었다는데 의의가 있다. The study aims to explore the factors influencing the parenting of mothers of rearing 18-24 month firstborn infants, in order to understand the various aspects of mothers" parenting and to provide a foundation for detailed parent support. The participants of this study were 11 mothers with their firstborn infants aged 18-24 months, and the data were generated through in-depth interviews. The findings of this study are as follows. Factors influencing mother"s parenting were largely divided into mother factors, family factors, and social factors. The mother factors included their own growth history, perspective on parenting, parenting stress, and perspective on the infant’s characteristics; the family factors included their marital relationship and family support; and the social factors included the society"s perspective on the infant, and on motherhood and child rearing. In addition, each factor organically influenced the mother"s parenting, working in a complex way. These findings imply the necessity of a comprehensive approach to mothers’ parenting rather than partial policy support for each factor. It also shows the need to create a culture that understands and considers infants, mothers, and parenting in society. Furthermore, this study is meaningful in that it shows the significance of moving from mother-centered parenting to co-parenting with father, family, and society together.