초임 영유아교사의 영유아-교사 관계 증진을 위한 동료장학 병행 자기점검 체크리스트 활용 경험과 변화 탐색

마은희(Ma, Eun-Hee),허계형(Heo, Kay-Hyung) 한국영유아교원교육학회 2018 유아교육학논집 Vol.22 No.3

본 연구의 목적은 초임 영유아교사의 영유아-교사 관계 증진을 위한 동료장학 병행 자기 점검 체크리스트의 활용 경험과 변화를 알아보는 것이다. 연구대상은 경기도의 한 어린이집에 근무하는 경력 1년 미만의 초임 영유아교사 5명이며, 총 9주 동안 18회기에 걸쳐 영유아-교사 관계 증진을 위한 체크리스트를 활용한 자기점검과 3차에 걸친 동료장학을 병행 실행하였다. 본 연구의 자료는 동료장학에서의 초임 영유아교사의 발언, 장학 종료 후 초점집단면담, 초임 영유아교사의 자기점검 체크리스트이다. 연구결과로 첫째, 초임 영유아교사의 자기점검 체크리스트 활용 경험은 ‘일단 해보기’, ‘실제 활용하기’, ‘내 것으로 만들기’의 단계적 변화가 있었으며, 동료장학 병행이 이런 변화에 중요한 기여하였다. 둘째, 초임 영유아교사의 동료장학 병행 자기점검 체크리스트 활용을 통해 영유아-교사 관계의 긍정적 변화가 있었으며, 영유아의 문제행동에 대하여 긍정적 대처와 예방을 위한 노력이라는 변화를 보였다. 이상과 같은 연구결과를 토대로 초임 영유아교사의 영유아-교사 관계 증진을 위한 동료장학병행 자기점검 체크리스트를 활용한 장학 실천 방안을 제안하였다. This study aims to explore on the experience and the change of early childhood beginning teachers by using self monitoring checklist with peer coaching on building positive relationship with young children. Participants were five early childhood beginning teachers of a Children’s House located in Gyeonggi province. Study was consisted in 18 sessions of using the self-monitoring checklist and 3 times of peer coaching sessions for 9 weeks period. Self-monitoring checklists results, focus group interview materials, and peer coaching discussion data were analyzed. The results of this study are as follows. First, developmental stage of ‘encountering’, ‘familiarization’, and ‘generalization’ was revealed among the participants. In particular, peer coaching played a significant role for the change. Second, the results showed that using self monitoring checklist with peer coaching encouraged early childhood beginning teachers to build positive relationship with their children, and on the prevention and intervention skills of dealing with challenging behaviors. Practical strategies using self monitoring checklist with peer coaching were suggested for promoting positive relationship between early childhood beginning teachers and young children. Study limitations and suggestions for further study were additionally discussed.

영유아교사 양성을 위한 기준교육과정 구성 및 운영 방향 모색 -­영유아교사의 덕목에 관한 현직교사의 인식과 평가를 중심으로­-

이병래,강정원,김진호 한국영유아교원교육학회 2005 유아교육학논집 Vol.9 No.1

This Study was an attempt to explore, suggest and to lay out a frame for the standard curriculum of early childhood teachers‘ education in pre-service institutes. The following points are for the purpose of this study. First, what virtues do present early childhood teachers regard? How are the virtues accomplished by pre-service education of the present early childhood teachers? Second, what system of curriculia is running for pre-service early childhood teachers? Third, how will the standard curriculum for pre-service early childhood teachers be organized? The recommendations from the results are as follows.:First, an efficient and substantial curriculum must be designed to facilitate the pre-service education for early childhood teachers. Second, the curriculum must encourage and nurture the character, beliefs, and dispositions of early childhood teachers at pre-service education institutions. Third, the curriculum must be designed to understand the developmental character in accordance with the age of the children. Fourth, the curriculum must be incorporated with in the development of human resources for the nation. 본 연구는 영유아교사양성교육기관에서 예비교사교육과정을 보다 바람직한 방향으로 개선하기 위한 방안을 모색하기 위한 것이다. 이러한 목적을 수행하기 위하여 제기된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 현직교사들은 어떤 것을 영유아교사의 바람직한 덕목으로 인식하고 있으며 현직교사들은 예비교사양성과정에서 그러한 덕목들이 어느 정도 다루어졌다고 인식하고 있는가? 셋째, 영유아양성교육기관에서 운영되고 있는 교육과정은 어떠한가? 넷째, 영유아교사양성을 기본교육과정은 어떻게 구성하는 것이 바람직할 것인가? 연구 결과 다음과 같은 결론이 도출되었다. 첫째, 첫째, 영유아교사양성교육기관에서는 교육과정을 보다 충실하고 효율적으로 운영하기 위한 구체적 방안을 모색해야 한다. 둘째, 영유아교사양성교육기관에서는 교사로서의 인간적 자질과 교직에 대한 신념 및 태도 소양을 위한 교육과정 운영방안을 충실하게 모색해야 한다. 셋째, 영유아교사양성교육기관에서는 교육대상영유아의 연령별 특성에 충실한 교육과정 편성 및 운영방안을 모색해야한다. 넷째, 영유아교사양성 기본교육과정을 국가 인적자원관리 차원에서 모색하여 구성할 필요가 있다.

유치원 교원의 징계와 법적 구제에 관한 인식 연구

황보영란(Young Ran Hwangbo) 한국영유아교원교육학회 2012 幼兒 敎育學論集 Vol.16 No.5

본 연구는 유치원 교원이 유치원 교원의 징계와 법적 구제에 대해 어느 정도 인식하고 있는지 알아보고 그 인식이 교원의 경력, 학력, 근무기관의 설립유형에 따라 차이가 있는지 알아보아 유치원 교원의 신분보장을 위한 방안을 마련하는데 목적이 있다. 본 연구는 부산, 경남 소재의 유치원 교원 240명을 대상으로 설문조사를 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교원의 징계와 법적 구제에 대한 인식은 평균보다 약간 높았다. 의무위반이 징계사유가 된다는 것에 대한 인식이 가장 높았고 구체적인 징계의 종류나 요건 및 절차, 그리고 징계시효에 대한 인식이 상대적으로 낮았다. 그리고 징계처분에 대한 구제 절차에 대한 인식도 상대적으로 낮았다. 둘째, 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 4~6년의 경력을 가진 교원의 인식이 낮았고, 11년 이상의 경력을 가진 교원의 인식이 높았다. 셋째, 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 학력이 높을수록 높았다. 마지막으로 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 국·공립유치원 교원이 사립유치원 교원보다 높았다. This study examines how well kindergarten teachers recognize the teacher`s disciplinary action and the remedy for disciplinary action. It further characterizes their recognition by comparing the difference in the degree of their recognition based on their work experience, academic backgrounds, and establishment type of kindergarten. Through the study, it aims to provide ways to guarantee kindergarten teachers` status in their institution. The study was based on 240 kindergarten teachers who work in the Busan and Kyung Nam area. The study found the three following points. First, kindergarten teachers` recognition on the teacher`s disciplinary action and the remedy for disciplinary action is actually slightly higher than the average. Kindergarten teachers are highly aware that breach of duty can be a cause for disciplinary action. However, they do not fully recognize specific disciplinary type, disciplinary requirement, disciplinary procedure, and disciplinary prescription. Also, the kindergarten teachers` recognition on disciplinary procedure is relatively low as well. Secondly, kindergarten teachers with four to six years of work experience do not recognize the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action as well as others. Meanwhile ones with eleven or more years of work experience recognize the most among all. Third, the recognition of the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action is relatively high for teachers with higher academic backgrounds. Lastly, teachers who work at national or public kindergartens are more aware of the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action than teachers who work at private kindergartens.

영유아교사의 영유아 권리침해 인식의 모호성과 그 근거에 관한 혼합연구

김호현,장희선 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.2

This study adopted mixed methods to investigate the reasons why early childhood teachers responded 'ambiguous' in survey asking if suggested items were related with rights violation of young children. In the quantitative phase, 278 early childhood teachers participated in survey to derive 7 types of rights violation. During this process, it was found that the participants could not determine some items as violating rights or not. 10 items that the participants responded to as ’ambiguous’ with highest frequency were selected for interview topics to figure out why. In the qualitative phase, 7 early childhood teachers who responded the survey participated in a focus group interview and discussed the ambiguity of the selected items. The results are as follows. First, teachers perceived 'group features' the most ambiguous, and 'heteronomous features' and 'negligent features' the next. Second, the reasons early childhood teachers thought ambiguous on the survey items selected are thematized as 'considering both sides', 'conflict between regulation and exception', 'assumption of situations', 'no way out', and 'misunderstanding the items.' The results imply that rights education for teachers should include standards for rights selection, democracy education, dilemma discussion based on practical situations, and ways for teacher to judge situations. 영유아들의 권리 보장을 위해 교사들의 윤리적 판단은 매우 중요하다. 그러나 권리침해인지 아닌지 판단하기 어려운 상황이 있다. 따라서 영유아 교사들의 권리인식을 살펴보는 일뿐만 아니라 판단이 어려운 이유를 살펴볼 필요가 있다. 이에 이 연구는 영유아 교사가 인식하는 영유아 권리침해 정도를 양적 연구를 통해 알아보았고 이 과정에서 드러난 교사들이 특정상황에 대해 권리침해 여부가 모호하다고 평정한 이유를 질적 면담을 통해 밝힌 혼합연구이다. 이를 위해 이 연구는 양적 연구단계에서 278명의 영유아 교사를 대상으로 권리침해정도에 대한 설문을 실시한 뒤 7개의 권리침해 범주유형 80개 문항별로 모호하게 인식한 빈도와백분율을 분석하였다. 이 중 가장 모호하게 인식하는 문항을 선별하여 질적 연구 단계에서설문에 참여한 영유아 교사 7인과의 포커스그룹 면담(FGI)을 통해 그 이유를 밝혔다. 연구결과 첫째, 양적 연구 결과 영유아 교사는 '집단성' 범주유형의 영유아 권리침해를 가장 모호하게 인식하였고, 다음으로 ‘타율성’ 및 ‘방임성’ 범주유형을 모호하게 인식하였다. 둘째, 질적 연구 영유아 교사가 영유아 권리침해 여부를 모호하다고 인식한 근거는 ‘양단의 입장 고려’, ‘규칙과 예외 사이의 갈등’, ‘상황의 가정’, ‘사면초가’, ‘문항에 대한 이해부족’으로 나타났다. 이연구는 영유아교실에서 일어날 수 있는 구체적인 권리 상황을 제시함으로써 권리침해인지 아닌지를 판단하기 어려운 상황이 있음을 보여주었고, 판단이 어려운 이유를 살펴보았다는 점에서 권리 실제는 딜레마적 측면을 포함할 수 있음을 제시하였다. 이 결과는 교사권리교육에함의를 줄 수 있다.

영유아 환경지표 개발: 광주광역시를 중심으로

박태순,김승희 한국영유아교원교육학회 2022 유아교육학논집 Vol.26 No.4

The study aims to develop environmental indicators suitable for young children in a community. The researchers developed environmental indicators for young children including 5 areas and 69 questions. The process involved six steps, which included a survey on the importance of and satisfaction with the environmental indicators for young children. A total of 500 carers with young children in Gwangju metropolitan city participated in the survey. Results showed that the environmental indicators for young children reflect the current level and reality of community caring environments. This study overcomes the limitations of existing environmental indicators developed by experts with a focus on consumers, and the limitations of existing environmental indicators without consideration of the characteristics of young children’s developmental level. Therefore, this study can be used as a source of basic data for policy targeting young children as it considers diverse environmental factors that affect young children’s growth and development in a community. 본 연구의 목적은 지역사회 영유아에 적합한 환경지표를 개발하는 것이다. 연구자는 광주광역시에 거주하는 영유아 양육자 500명을 대상으로 증요도와 만족도 조사를 시행하는 등 6 단계 절차에 따라 5개 영역, 69개 문항으로 구성된 영유아 환경지표를 개발하였다. 이는 현재지역사회 양육환경의 수준과 실태가 영유아 환경지표에 반영되었음을 의미한다. 이처럼 수요자 중심으로 영유아 환경지표를 개발함으로써 본 연구는 전문가 중심으로 개발된 아동 관련환경지표의 한계를 극복한다. 또한, 아동 관련 환경지표 대부분이 아동과 청소년을 대상으로개발되어 영유아기 발달단계의 특성을 고려하지 못한 한계를 극복한다. 따라서 본 연구는 지역사회 영유아가 성장하고 발달하는 데 영향을 미치는 여러 환경 요인을 진단하는 영유아 환경지표를 개발함으로써 효과적인 영유아 정책의 기초자료로 이용될 수 있다는 데 그 의의가있다.

키워드 네트워크 분석을 활용한 영유아권리 관련 연구동향 분석

이은정,김낙흥 한국영유아교원교육학회 2019 유아교육학논집 Vol.23 No.6

The purpose of this study is to analyze the trends of research into young children's rights from 2005 to 2018. To conduct this study, frequency analysis and keyword network analysis of 132 articles related to young children's rights published in KCI journals were utilized. The results are as follows. First, studies on young children's rights showed a quantitative increase from 2010. Second, the most frequently appearing keywords were 'young children's rights', 'young children's teacher', and the 'respect of young children's rights'. Third, the results of the keyword network analysis, keywords about 'respect of young children's rights', 'young children's rights', and 'young children's teacher' appeared frequently and had a high centrality. The results of this study are meaningful in that at a time when social interest and awareness about the rights of young children's is increasing, trends in the journal articles related to the subject have been identified and suggestions on the direction of future research have been proposed. 본 연구의 목적은 2005년부터 2018년까지 영유아권리 관련 연구동향을 분석하는 데 있다. 이를 위해 해당 연도의 KCI 등재(후보)지에 게재된 영유아권리 관련 연구 총 132편을 대상으로 빈도분 석과 키워드 네트워크 분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아권리 관련 연구 는 2010년대에 들어 양적인 증가를 보였으며, 조사연구 방법이 가장 많이 활용되었으며, 권리개념 에 대한 연구주제를 가장 많이 다루고 있었다. 둘째, ‘영유아권리’, ‘영유아교사’, ‘영유아권리존중’ 키워드가 가장 빈번하게 출현하였다. 셋째, 키워드 네트워크의 중심성 분석 결과, ‘영유아교사’, ‘영 유아권리’, ‘영유아권리존중’ 키워드가 높은 중심성을 나타냈다. 본 연구의 결과는 영유아권리에 대 한 사회적 관심과 인식이 증가하고 있는 현시점에서 해당 주제와 관련된 학술지 연구들의 동향을 파악하고 향후 진행될 연구의 방향에 대한 시사점을 제공하였다는 데 의의가 있다.

영유아 교원의 지위현황과 과제

조형숙,박찬옥,김정미 한국영유아교원교육학회 2004 유아교육학논집 Vol.8 No.2

The purpose of the study was to investigate the profiles of early childhood teachers' professional status in our society and explore solutions for improving. Teachers' professional status in society is determined by their position in laws, wage, and work environment such as maternal leave, in-service training, working hours. In order to investigate early childhood teachers' social and economic status in society, laws and regulations that related to early childhood teachers were analized. The profiles of early childhood teachers' wage and work environment was explored by analyzing two main research literature. Preschool and kindergarten teachers and child care providers' professional status are not clearly stated and applied in laws and in reality. Their work environment are much poorer than elementary teachers. Therefore, teachers turnover is very high and it is very harmful for quality in early childhood education. It is recommended that public fund should be provided for reforming early childhood teachers' professional status. Further research that investigate social and economical effect of quality early childhood education should be conducted continuously. 본 연구는 영유아교원의 지위현황을 법적, 사회, 경제적 측면에서 검토하고 이를 개선하기 위한 대안을 제시하고자 하였다. 법적 지위를 파악하기 위하여 유치원 교사와 보육교사의 신분, 근무조건, 복지 등에 관한 규정을 제시하고 있는 관련법 조항을 분석하였으며, 지위실태를 알아보기 위하여 최근에 이루어진 영유아교원의 근무실태에 관한 선행연구를 검토하였다. 연구결과 영유아교원의 법적 지위는 교원으로서의 신분과 권리가 다른 교사들에 비해 명확하게 보장되어 있지 않았으며, 근무실태에 비추어볼때, 사회, 경제적 지위가 낮은 것으로 나타났다. 이를 개선하기 위한 방법으로 영유아교원관련 특별법 제정등의 법률적 대안제시와 영유아교육관련 정책연구의 필요성을 제기하였다.

남자영유아교사 관련 경험 유무에 따른 어머니, 아버지, 여교사, 여원장의 남자영유아교사에 대한 인식의 차이

채진영,이강이 한국영유아교원교육학회 2009 유아교육학논집 Vol.13 No.2

The purpose of this study was to investigate and compare how previous exposures of mothers, fathers, female teachers and female directors to male teachers in ECEC would affect their perceptions of: the necessity of male teachers, the positive and negative aspects of male teachers, and the degree of permissibility of physical contact between the male teacher and children. Data collected from a questionnaire sent to a sample of 417 participants were analyzed through frequencies, an independent sample t-test, the two-way ANOVA and the Duncan test by using SPSS 12.0. The findings are as follows. 1) Each group having previous exposure to male teachers responded more often in favor of the necessity of male teachers 2) Mothers, fathers and female teachers showed statistically significant differences in their responses regarding the positive and negative aspects of male teachers. That is, those groups lacking previous exposure to male teachers responded negatively to male teachers, while those having previous exposure responded more positively 3) In terms of physical contact between male teachers and children, female directors having no previous exposure were less permissive. Overall, mothers, fathers, female teachers and female directors having previous exposure to male teachers were more positive towards male teachers in general. 본 연구는 남자영유아교사 관련 경험 유무에 따라 어머니, 아버지, 여교사, 여원장은 남자영유아교사의 필요성 여부, 남자영유아교사에 대해 예상되는 긍정적․부정적인 측면, 남자영유아교사와 영유아와의 신체접촉 허용에 관해 어떠한 인식을 가지고 있는지를 알아보기 위해 실시되었다. 총 417명을 대상으로 질문지를 배포해 t-test와 이원변량분석(Two-Way ANOVA)을 실시한 결과 남자영유아교사 관련 경험이 있을수록 모든 집단에서 남자영유아교사의 필요성을 더 많이 인식하고 있는 것으로 나타났다. 남자영유아교사에 대해 예상되는 긍정적․부정적인 측면 모두에서 어머니와 아버지, 여교사가 경험의 유무에 따라 유의미한 차이를 나타내 경험이 있을수록 긍정적으로 인식하였고, 경험이 없을수록 부정적인 인식이 높았다. 남자영유아교사와 영아와 유아와의 신체접촉 허용에 관해서는 경험이 없는 여원장일수록 허용하는 수준이 낮았다. 전반적으로 모든 집단에서 남자영유아교사의 경험이 있을수록 긍정적으로 인식하는 경향이 나타났다.

보육교사의 정서지능, 사회적 지지가 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향: 교직윤리의식의 매개효과를 중심으로

이도경,박선희 한국영유아교원교육학회 2022 유아교육학논집 Vol.26 No.1

The purpose of this study was to examine how childcare teachers’ emotional intelligence and social support affect the practice of respecting young children’s rights through the mediation of professional ethics. For data collection, survey questions were answered by 346 childcare teachers at day care centers in Seoul and Gyeonggi-do. The data were analyzed using SPSS 18.0, which included descriptive statistics, Pearson correlation analysis, stepwise regression analysis, hierarchical regression analysis, and bootstrapping verification. The results indicated significant positive correlations between childcare teachers’ emotional intelligence, social support, teaching ethics, and the practice of respect for young children’s rights. Ethical awareness regarding young children (a sub-factor of professional ethics) had the greatest effect on respect for young children’s rights. Results of verification of the mediating effect showed that teaching ethics fully mediated the relationship between social support and the practice of respect for young children’s rights, and partially mediated the effect of emotional intelligence on the practice of respect for young children’s rights. 본 연구는 보육교사의 정서지능, 사회적 지지, 교직윤리의식, 영유아 권리존중 실행의 관계를 분석하고 보육교사의 정서지능, 사회적 지지, 교직윤리의식이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향과 교직윤리의식의 매개효과를 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기지역어린이집 보육교사 346명을 대상으로 자료를 수집하고, SPSS 프로그램을 활용하여 빈도분석, 신뢰도분석, Pearson 상관분석, 회귀분석, Bootstrapping 매개효과 유의성 검증을 실시하였다. 연구결과, 보육교사의 정서지능, 사회적 지지, 교직윤리의식, 영유아 권리존중 실행 간에 유의한 정적 상관관계를 보였으며, 교직윤리의식의 하위요인 중 영유아에 대한 윤리의식 요인이영유아 권리존중 실행에 가장 높은 영향력을 나타내었다. 매개효과 검증 결과, 교직윤리의식은 사회적 지지가 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향에서 완전매개 효과가 있는 반면, 정서지능이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향에서는 부분매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 이 결과는 보육교사의 영유아 권리존중 실행의 수준을 높이기 위해 정서지능, 사회적 지지, 교직윤리의식을 증진하고, 영유아 권리존중 실행의 역량 강화를 위한 프로그램 개발 및지속적인 교육의 필요성을 시사한다.

보육교사의 직무스트레스, 영유아학대에 대한 인식과 영유아학대 실제행동에 대한 자기평가와의 관계

서동미,연선영 한국영유아교원교육학회 2016 유아교육학논집 Vol.20 No.1

본 연구는 보육교사의 직무스트레스, 영유아학대에 대한 인식과 영유아학대 실제행동에 대한 자기평가와의 관계를 알아보고자 보육교사 278명을 대상으로 연구하였다. 연구결과 첫째, 보육교사들은 어린이집 조직체계와 직장문화는 적절하다고 인식하였으나, 직무요구와 직무불안정에 대한 스트레스를 높게 인식하고 있었다. 둘째, 보육교사들은 전반적으로 영유아학대에 대해 잘 인식하였으며 이중 신체학대와 성학대를 정서학대와 방임보다 더 잘 인식하고 있었다. 영유아학대 실제행동에 대한 보육교사의 자기평가 결과는 신체학대와 성학대에 비해 정서학대와 방임을 더 많이 한다고 하였다. 셋째, 보육교사의 직무스트레스, 영유아학대에 대한 인식과 영유아학대 실제행동에 대한 자기평가와의 상관관계는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이는 보육교사의 직무스트레스가 높을수록 실제 영유아학대를 자주 할 수 있으며, 영유아학대에 대한 인식이 높을수록 영유아학대를 덜 한다는 것을 의미한다. 본 연구결과는 보육교사의 직무스트레스를 줄이기 위하여 근무환경을 개선하고, 영유아학대에 대한 구체적인 사례 중심의 교육이 필요함을 시사한다. The study aims to examine the relationship among job stress levels of day care center teachers, recognition and self-assessment of the infant abuse. The participants were 278 day care center teachers. As a result of the study, first, day care center teachers were had low awareness of stress about the organizational system and occupational climate but they were had high awareness of the stress about the job demands and job insecurity. Second, child care center teachers were generally well aware about the infant abuse and they were aware of physical abuse and sexual abuse, more than the emotional abuse and neglect. And they had a lot of emotional abuse and neglect, than physical abuse and sexual abuse. Third, relationships among child care teacher’s job stress, recognition and self-assessment of teaching behaviors showed statistically significant results. The higher job stress of the child care center teachers can often lead to abused infants and young children. And, the higher infant abuse awareness of the teacher will lead to less abusive behavior. These findings suggest that it is important to support seeking ways to improve the working environment to reduce job stress and to explore ways to increase the awareness of teachers about the infant abuse and to find teaching strategy for infant behavior.