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          • KCI등재

            남자영유아교사 관련 경험 유무에 따른 어머니, 아버지, 여교사, 여원장의 남자영유아교사에 대한 인식의 차이

            채진영,이강이 한국영유아교원교육학회 2009 幼兒 敎育學論集 Vol.13 No.2

            The purpose of this study was to investigate and compare how previous exposures of mothers, fathers, female teachers and female directors to male teachers in ECEC would affect their perceptions of: the necessity of male teachers, the positive and negative aspects of male teachers, and the degree of permissibility of physical contact between the male teacher and children. Data collected from a questionnaire sent to a sample of 417 participants were analyzed through frequencies, an independent sample t-test, the two-way ANOVA and the Duncan test by using SPSS 12.0. The findings are as follows. 1) Each group having previous exposure to male teachers responded more often in favor of the necessity of male teachers 2) Mothers, fathers and female teachers showed statistically significant differences in their responses regarding the positive and negative aspects of male teachers. That is, those groups lacking previous exposure to male teachers responded negatively to male teachers, while those having previous exposure responded more positively 3) In terms of physical contact between male teachers and children, female directors having no previous exposure were less permissive. Overall, mothers, fathers, female teachers and female directors having previous exposure to male teachers were more positive towards male teachers in general. 본 연구는 남자영유아교사 관련 경험 유무에 따라 어머니, 아버지, 여교사, 여원장은 남자영유아교사의 필요성 여부, 남자영유아교사에 대해 예상되는 긍정적․부정적인 측면, 남자영유아교사와 영유아와의 신체접촉 허용에 관해 어떠한 인식을 가지고 있는지를 알아보기 위해 실시되었다. 총 417명을 대상으로 질문지를 배포해 t-test와 이원변량분석(Two-Way ANOVA)을 실시한 결과 남자영유아교사 관련 경험이 있을수록 모든 집단에서 남자영유아교사의 필요성을 더 많이 인식하고 있는 것으로 나타났다. 남자영유아교사에 대해 예상되는 긍정적․부정적인 측면 모두에서 어머니와 아버지, 여교사가 경험의 유무에 따라 유의미한 차이를 나타내 경험이 있을수록 긍정적으로 인식하였고, 경험이 없을수록 부정적인 인식이 높았다. 남자영유아교사와 영아와 유아와의 신체접촉 허용에 관해서는 경험이 없는 여원장일수록 허용하는 수준이 낮았다. 전반적으로 모든 집단에서 남자영유아교사의 경험이 있을수록 긍정적으로 인식하는 경향이 나타났다.

          • KCI등재

            키워드 네트워크 분석을 활용한 영유아권리 관련 연구동향 분석

            이은정,김낙흥 한국영유아교원교육학회 2019 幼兒 敎育學論集 Vol.23 No.6

            The purpose of this study is to analyze the trends of research into young children's rights from 2005 to 2018. To conduct this study, frequency analysis and keyword network analysis of 132 articles related to young children's rights published in KCI journals were utilized. The results are as follows. First, studies on young children's rights showed a quantitative increase from 2010. Second, the most frequently appearing keywords were 'young children's rights', 'young children's teacher', and the 'respect of young children's rights'. Third, the results of the keyword network analysis, keywords about 'respect of young children's rights', 'young children's rights', and 'young children's teacher' appeared frequently and had a high centrality. The results of this study are meaningful in that at a time when social interest and awareness about the rights of young children's is increasing, trends in the journal articles related to the subject have been identified and suggestions on the direction of future research have been proposed. 본 연구의 목적은 2005년부터 2018년까지 영유아권리 관련 연구동향을 분석하는 데 있다. 이를 위해 해당 연도의 KCI 등재(후보)지에 게재된 영유아권리 관련 연구 총 132편을 대상으로 빈도분 석과 키워드 네트워크 분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아권리 관련 연구 는 2010년대에 들어 양적인 증가를 보였으며, 조사연구 방법이 가장 많이 활용되었으며, 권리개념 에 대한 연구주제를 가장 많이 다루고 있었다. 둘째, ‘영유아권리', ‘영유아교사', ‘영유아권리존중' 키워드가 가장 빈번하게 출현하였다. 셋째, 키워드 네트워크의 중심성 분석 결과, ‘영유아교사', ‘영 유아권리', ‘영유아권리존중' 키워드가 높은 중심성을 나타냈다. 본 연구의 결과는 영유아권리에 대 한 사회적 관심과 인식이 증가하고 있는 현시점에서 해당 주제와 관련된 학술지 연구들의 동향을 파악하고 향후 진행될 연구의 방향에 대한 시사점을 제공하였다는 데 의의가 있다.

          • KCI등재

            유치원 교원의 징계와 법적 구제에 관한 인식 연구

            황보영란 한국영유아교원교육학회 2012 幼兒 敎育學論集 Vol.16 No.5

            This study examines how well kindergarten teachers recognize the teacher's disciplinary action and the remedy for disciplinary action. It further characterizes their recognition by comparing the difference in the degree of their recognition based on their work experience, academic backgrounds, and establishment type of kindergarten. Through the study, it aims to provide ways to guarantee kindergarten teachers' status in their institution. The study was based on 240 kindergarten teachers who work in the Busan and Kyung Nam area. The study found the three following points. First, kindergarten teachers' recognition on the teacher's disciplinary action and the remedy for disciplinary action is actually slightly higher than the average. Kindergarten teachers are highly aware that breach of duty can be a cause for disciplinary action. However, they do not fully recognize specific disciplinary type, disciplinary requirement, disciplinary procedure, and disciplinary prescription. Also, the kindergarten teachers' recognition on disciplinary procedure is relatively low as well. Secondly, kindergarten teachers with four to six years of work experience do not recognize the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action as well as others. Meanwhile ones with eleven or more years of work experience recognize the most among all. Third, the recognition of the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action is relatively high for teachers with higher academic backgrounds. Lastly, teachers who work at national or public kindergartens are more aware of the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action than teachers who work at private kindergartens. 본 연구는 유치원 교원이 유치원 교원의 징계와 법적 구제에 대해 어느 정도 인식하고 있는지 알아보고 그 인식이 교원의 경력, 학력, 근무기관의 설립유형에 따라 차이가 있는지 알아보아 유치원 교원의 신분보장을 위한 방안을 마련하는데 목적이 있다. 본 연구는 부산, 경남 소재의 유치원 교원 240명을 대상으로 설문조사를 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교원의 징계와 법적 구제에 대한 인식은 평균보다 약간 높았다. 의무위반이 징계사유가 된다는 것에 대한 인식이 가장 높았고 구체적인 징계의 종류나 요건 및 절차, 그리고 징계시효에 대한 인식이 상대적으로 낮았다. 그리고 징계처분에 대한 구제 절차에 대한 인식도 상대적으로 낮았다. 둘째, 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 4~6년의 경력을 가진 교원의 인식이 낮았고, 11년 이상의 경력을 가진 교원의 인식이 높았다. 셋째, 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 학력이 높을수록 높았다. 마지막으로 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 국·공립유치원 교원이 사립유치원 교원보다 높았다.

          • KCI등재

            유치원 교원의 징계와 법적 구제에 관한 인식 연구

            황보영란(Young Ran Hwangbo) 한국영유아교원교육학회 2012 幼兒 敎育學論集 Vol.16 No.5

            본 연구는 유치원 교원이 유치원 교원의 징계와 법적 구제에 대해 어느 정도 인식하고 있는지 알아보고 그 인식이 교원의 경력, 학력, 근무기관의 설립유형에 따라 차이가 있는지 알아보아 유치원 교원의 신분보장을 위한 방안을 마련하는데 목적이 있다. 본 연구는 부산, 경남 소재의 유치원 교원 240명을 대상으로 설문조사를 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교원의 징계와 법적 구제에 대한 인식은 평균보다 약간 높았다. 의무위반이 징계사유가 된다는 것에 대한 인식이 가장 높았고 구체적인 징계의 종류나 요건 및 절차, 그리고 징계시효에 대한 인식이 상대적으로 낮았다. 그리고 징계처분에 대한 구제 절차에 대한 인식도 상대적으로 낮았다. 둘째, 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 4~6년의 경력을 가진 교원의 인식이 낮았고, 11년 이상의 경력을 가진 교원의 인식이 높았다. 셋째, 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 학력이 높을수록 높았다. 마지막으로 징계 및 법적 구제에 대한 유치원 교원의 인식은 국·공립유치원 교원이 사립유치원 교원보다 높았다. This study examines how well kindergarten teachers recognize the teacher`s disciplinary action and the remedy for disciplinary action. It further characterizes their recognition by comparing the difference in the degree of their recognition based on their work experience, academic backgrounds, and establishment type of kindergarten. Through the study, it aims to provide ways to guarantee kindergarten teachers` status in their institution. The study was based on 240 kindergarten teachers who work in the Busan and Kyung Nam area. The study found the three following points. First, kindergarten teachers` recognition on the teacher`s disciplinary action and the remedy for disciplinary action is actually slightly higher than the average. Kindergarten teachers are highly aware that breach of duty can be a cause for disciplinary action. However, they do not fully recognize specific disciplinary type, disciplinary requirement, disciplinary procedure, and disciplinary prescription. Also, the kindergarten teachers` recognition on disciplinary procedure is relatively low as well. Secondly, kindergarten teachers with four to six years of work experience do not recognize the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action as well as others. Meanwhile ones with eleven or more years of work experience recognize the most among all. Third, the recognition of the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action is relatively high for teachers with higher academic backgrounds. Lastly, teachers who work at national or public kindergartens are more aware of the disciplinary action and the remedy of the disciplinary action than teachers who work at private kindergartens.

          • KCI등재후보

            한국 영유아 교원양성대학의 교과과정 현황 및 과제

            홍혜경,지성애,김영옥 한국영유아교원교육학회 2004 幼兒 敎育學論集 Vol.8 No.1

            This study was designed to analyze curricula of early childhood teacher education programs, to investigate the needs and expectations for high­quality professional preparation from teacher educators and practitioners, and to suggest alternatives to early childhood teacher education. The courses offered by six 2­year­colleges, six 3­year­colleges, and seven 4­year universities for early childhood teacher education were analyzed. One hundred and twenty principals and 130 teachers from kindergartens and day care centers in Kwangju were surveyed and two teacher educators from 2­year­colleges, three from 3­year­colleges, and two from 4­year­universities were interviewed to determine their needs and expectations for professional preparation. The results showed that the curricula of 2­year­college programs offered more practical courses for teaching and learning of young children and fewer courses for general knowledge in humanities, social sciences, art etc. than a 4­year­university. The teacher educators and practitioners thought that more courses and well­supervised field experiences for teachers of infants and toddlers should be included in teacher education programs for young children. The following alternatives are suggested; 2­and 3­year­colleges need to offer more courses for general knowledge in art, humanities, social studies and for theoretical knowledge in early childhood education; 4­year­universities need to offer more field experiences in practical knowledge; all early childhood teacher education programs need more courses in theoretical knowledge and field experiences for teachers of infants and toddlers. 본 연구는 영유아 교원양성 대학의 교과과정을 분석하고, 보육시설과 유치원의 원장 및 교사, 양성대학 교수들의 요구를 시사하고, 이를 기초로 대안을 제시하고자 하였다. 연구결과에 의하면, 2, 3년제 대학의 교양 및 일반선택 교과의 비중이 낮았으며, 교육과정과 교수­학습 방법이 영역에 더 치중하는 것으로 나타났다. 한편 현장의 요구로는 영유아교사 모두 유아교육과 출신을 선호하였으며, 현장 경험과 실습교과의 강화가 필요하다고 보았고, 특히 영아교사인 경우 영아 대상 어린이집의 실습이 적절하다는 지적이었다. 이들 요구를 수렴한 대안의 제시가 추후 영유아 교원 양성 교육과정에 반영되어져야 할 것이다.

          • KCI등재후보

            영유아 교원의 지위현황과 과제

            조형숙,박찬옥,김정미 한국영유아교원교육학회 2004 幼兒 敎育學論集 Vol.8 No.2

            The purpose of the study was to investigate the profiles of early childhood teachers' professional status in our society and explore solutions for improving. Teachers' professional status in society is determined by their position in laws, wage, and work environment such as maternal leave, in-service training, working hours. In order to investigate early childhood teachers' social and economic status in society, laws and regulations that related to early childhood teachers were analized. The profiles of early childhood teachers' wage and work environment was explored by analyzing two main research literature. Preschool and kindergarten teachers and child care providers' professional status are not clearly stated and applied in laws and in reality. Their work environment are much poorer than elementary teachers. Therefore, teachers turnover is very high and it is very harmful for quality in early childhood education. It is recommended that public fund should be provided for reforming early childhood teachers' professional status. Further research that investigate social and economical effect of quality early childhood education should be conducted continuously. 본 연구는 영유아교원의 지위현황을 법적, 사회, 경제적 측면에서 검토하고 이를 개선하기 위한 대안을 제시하고자 하였다. 법적 지위를 파악하기 위하여 유치원 교사와 보육교사의 신분, 근무조건, 복지 등에 관한 규정을 제시하고 있는 관련법 조항을 분석하였으며, 지위실태를 알아보기 위하여 최근에 이루어진 영유아교원의 근무실태에 관한 선행연구를 검토하였다. 연구결과 영유아교원의 법적 지위는 교원으로서의 신분과 권리가 다른 교사들에 비해 명확하게 보장되어 있지 않았으며, 근무실태에 비추어볼때, 사회, 경제적 지위가 낮은 것으로 나타났다. 이를 개선하기 위한 방법으로 영유아교원관련 특별법 제정등의 법률적 대안제시와 영유아교육관련 정책연구의 필요성을 제기하였다.

          • KCI등재

            영유아교사의 영유아 권리침해 인식의 모호성과 그 근거에 관한 혼합연구

            김호현,장희선 한국영유아교원교육학회 2017 幼兒 敎育學論集 Vol.21 No.2

            This study adopted mixed methods to investigate the reasons why early childhood teachers responded 'ambiguous' in survey asking if suggested items were related with rights violation of young children. In the quantitative phase, 278 early childhood teachers participated in survey to derive 7 types of rights violation. During this process, it was found that the participants could not determine some items as violating rights or not. 10 items that the participants responded to as 'ambiguous' with highest frequency were selected for interview topics to figure out why. In the qualitative phase, 7 early childhood teachers who responded the survey participated in a focus group interview and discussed the ambiguity of the selected items. The results are as follows. First, teachers perceived 'group features' the most ambiguous, and 'heteronomous features' and 'negligent features' the next. Second, the reasons early childhood teachers thought ambiguous on the survey items selected are thematized as 'considering both sides', 'conflict between regulation and exception', 'assumption of situations', 'no way out', and 'misunderstanding the items.' The results imply that rights education for teachers should include standards for rights selection, democracy education, dilemma discussion based on practical situations, and ways for teacher to judge situations. 영유아들의 권리 보장을 위해 교사들의 윤리적 판단은 매우 중요하다. 그러나 권리침해인지 아닌지 판단하기 어려운 상황이 있다. 따라서 영유아 교사들의 권리인식을 살펴보는 일뿐만 아니라 판단이 어려운 이유를 살펴볼 필요가 있다. 이에 이 연구는 영유아 교사가 인식하는 영유아 권리침해 정도를 양적 연구를 통해 알아보았고 이 과정에서 드러난 교사들이 특정상황에 대해 권리침해 여부가 모호하다고 평정한 이유를 질적 면담을 통해 밝힌 혼합연구이다. 이를 위해 이 연구는 양적 연구단계에서 278명의 영유아 교사를 대상으로 권리침해정도에 대한 설문을 실시한 뒤 7개의 권리침해 범주유형 80개 문항별로 모호하게 인식한 빈도와백분율을 분석하였다. 이 중 가장 모호하게 인식하는 문항을 선별하여 질적 연구 단계에서설문에 참여한 영유아 교사 7인과의 포커스그룹 면담(FGI)을 통해 그 이유를 밝혔다. 연구결과 첫째, 양적 연구 결과 영유아 교사는 '집단성' 범주유형의 영유아 권리침해를 가장 모호하게 인식하였고, 다음으로 ‘타율성' 및 ‘방임성' 범주유형을 모호하게 인식하였다. 둘째, 질적 연구 영유아 교사가 영유아 권리침해 여부를 모호하다고 인식한 근거는 ‘양단의 입장 고려', ‘규칙과 예외 사이의 갈등', ‘상황의 가정', ‘사면초가', ‘문항에 대한 이해부족'으로 나타났다. 이연구는 영유아교실에서 일어날 수 있는 구체적인 권리 상황을 제시함으로써 권리침해인지 아닌지를 판단하기 어려운 상황이 있음을 보여주었고, 판단이 어려운 이유를 살펴보았다는 점에서 권리 실제는 딜레마적 측면을 포함할 수 있음을 제시하였다. 이 결과는 교사권리교육에함의를 줄 수 있다.

          • KCI등재

            초임 영유아교사의 영유아-교사 관계 증진을 위한 동료장학 병행 자기점검 체크리스트 활용 경험과 변화 탐색

            마은희(Ma, Eun-Hee), 허계형(Heo, Kay-Hyung) 한국영유아교원교육학회 2018 幼兒 敎育學論集 Vol.22 No.3

            본 연구의 목적은 초임 영유아교사의 영유아-교사 관계 증진을 위한 동료장학 병행 자기 점검 체크리스트의 활용 경험과 변화를 알아보는 것이다. 연구대상은 경기도의 한 어린이집에 근무하는 경력 1년 미만의 초임 영유아교사 5명이며, 총 9주 동안 18회기에 걸쳐 영유아-교사 관계 증진을 위한 체크리스트를 활용한 자기점검과 3차에 걸친 동료장학을 병행 실행하였다. 본 연구의 자료는 동료장학에서의 초임 영유아교사의 발언, 장학 종료 후 초점집단면담, 초임 영유아교사의 자기점검 체크리스트이다. 연구결과로 첫째, 초임 영유아교사의 자기점검 체크리스트 활용 경험은 ‘일단 해보기', ‘실제 활용하기', ‘내 것으로 만들기'의 단계적 변화가 있었으며, 동료장학 병행이 이런 변화에 중요한 기여하였다. 둘째, 초임 영유아교사의 동료장학 병행 자기점검 체크리스트 활용을 통해 영유아-교사 관계의 긍정적 변화가 있었으며, 영유아의 문제행동에 대하여 긍정적 대처와 예방을 위한 노력이라는 변화를 보였다. 이상과 같은 연구결과를 토대로 초임 영유아교사의 영유아-교사 관계 증진을 위한 동료장학병행 자기점검 체크리스트를 활용한 장학 실천 방안을 제안하였다. This study aims to explore on the experience and the change of early childhood beginning teachers by using self monitoring checklist with peer coaching on building positive relationship with young children. Participants were five early childhood beginning teachers of a Children's House located in Gyeonggi province. Study was consisted in 18 sessions of using the self-monitoring checklist and 3 times of peer coaching sessions for 9 weeks period. Self-monitoring checklists results, focus group interview materials, and peer coaching discussion data were analyzed. The results of this study are as follows. First, developmental stage of ‘encountering', ‘familiarization', and ‘generalization' was revealed among the participants. In particular, peer coaching played a significant role for the change. Second, the results showed that using self monitoring checklist with peer coaching encouraged early childhood beginning teachers to build positive relationship with their children, and on the prevention and intervention skills of dealing with challenging behaviors. Practical strategies using self monitoring checklist with peer coaching were suggested for promoting positive relationship between early childhood beginning teachers and young children. Study limitations and suggestions for further study were additionally discussed.

          • KCI등재

            영유아수학교육의 방향과 과제에 대한 고찰

            홍혜경 한국영유아교원교육학회 2010 幼兒 敎育學論集 Vol.14 No.4

            The new demands of international competition in the 21st century require a workforce with competent technical and scientific literacy. There is growing interest in early childhood mathematics education, especially in improving the teaching of mathematics in developmentally appropriate ways. This article summarizes the directions for efforts to improve the quality of early childhood mathematics education and suggests implications for effective early childhood mathematics instruction from the review of research on development of mathematical ability of young children and mathematics practices in prekindergarten and kindergarten. Finally, professional development of early childhood educators and future research on the role of teachers in providing effective instruction are addressed. 정보와 과학기술의 활용이 증가되는 사회에서 보다 수학능력의 활용과 중요성이 증대되고 있다. 이러한 사회적 변화와 요구에 부응하는 영유아 수학교육의 방향과 질 높은 영유아 수학교육을 위한 구체적 방안과 과제를 제시하고자 하였다. 따라서 본고에서는 영유아 수학교육의 사회적 요구와 동향을 살펴보고, 영유아 수학교육의 접근에 대한 논쟁점과 도출된 함의를 토대로 미래 영유아 수학교육의 방향을 제시하였으며, 이를 기초로 추후 영유아 수학교육의 질적 향상을 위한 과제를 조명해 보고자 하였다.

          • KCI등재

            영유아의 고자질에 대한 보육교사의 인식과 개입행동 -교사 경력과 담당 학급을 중심으로

            허미애 한국영유아교원교육학회 2020 幼兒 敎育學論集 Vol.24 No.5

            This study is a research to examine childcare teachers' perceptions and interventions about the tattling of young children. It conducted a survey of 577 childcare teachers in Seoul and the surrounding Gyeonggi province. Consequently, frequency analysis, cross analysis, and the Chi-squared test with the use of SPSS 22 were undertaken. According to the results of this study, childcare teachers responded that the tattling of young children most frequently takes place in the indoor free play time of the daily schedule. Also, it is found that the childcare teacher's perception about their proper intervention in settling the situation of tattling is significantly different, depending on the career of childcare teachers and the type of classroom. In contrast to the precedent qualitative research which examined only a small number of tattling young children, this study probes into the perception and intervention of childcare teachers who take care of the classes of 1 and 2 year old infants and of the classes of children with ages ranging from 3 to 5. Furthermore, it is meaningful that it demonstrated that the career of childcare teachers and the type of classroom in their charge makes a difference in the perception and intervention of childcare teachers towards tattling. 본 연구는 영유아의 고자질에 대한 보육교사의 인식과 개입행동을 알아보기 위한 조사연구로서, 서울과 경기지역의 보육교사 577명을 대상으로 설문조사를 실시하고, SPSS 22를 사용하여 빈도분석과 교차분석, 카이검증을 하였다. 연구결과, 보육교사들은 영유아의 고자질이하루 일과 중 실내자유놀이시간에 가장 빈번하게 일어난다고 응답하였다. 또한 영유아의 고자질 이유와 고자질 상황에서의 바람직한 교사개입행동에 대한 보육교사의 인식과 실제 고자질 상황에서의 교사개입행동은 보육교사의 교사 경력과 담당 학급에 따라 통계적으로 유의한차이가 있다는 것이 확인되었다. 본 연구는 학급 내 소수 고자질 유아만을 대상으로 이루어졌던 선행 질적 연구와는 달리, 만 1⋅2세반 영아와 누리과정 만 3⋅4⋅5세반 유아를 보육하고 있는 교사를 대상으로 영유아의 고자질에 대한 인식과 개입행동 실태를 조사하고 보육교사의 교사 경력과 담당 학급에 따른 고자질에 대한 인식과 개입행동의 차이를 규명하였다는점에서 그 의의가 있다.

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