영유아교사의 수학적 태도와 수학교수효능감의 관계에서 수학교과교육학지식의 조절효과

유승희,김지현 한국보육학회 2017 한국보육학회지 Vol.17 No.3

This study aims to investigate the effect of early childhood teachers’ mathematical attitude on their mathematics teaching efficacy and to prove the moderating role of pedagogical content knowledge (PCK) in mathematics, which we selected based upon previous literatures. To explore the effect of early childhood teachers’ mathematical attitude on their mathematics teaching efficacy and the moderating role of PCK in mathematics between them, This study randomly sampled 500 early childhood teachers who work at child care centers and kindergartens in Seoul, Kyunggi province and Kangwon province and collected their responses by questionnaires. Mathematics teaching efficacy was measured with mathematics teaching efficacy scale for early childhood teachers developed by Luo (2000) and translated by Jung (2001a). Mathematical attitude was measured with Smith (2000)’s scale which we translated for this study. To measure the pedagogical content knowledge in mathematics, we revised Hong(2012)’s scale to be applicable for early childhood teachers. Direct effect of mathematical attitude on mathematics teaching efficacy and the moderating effect of PCK in mathematics were analyzed by multiple regression analysis using IBM SPSS 21.0. Study results demonstrated the significant direct effect of mathematical attitude on mathematics teaching efficacy. Also, the moderating effect of PCK in mathematics was also proved to be significant. That is, if the teacher has high level of pedagogical content knowledge in mathematics, the positive effect of mathematical attitude on mathematics teaching efficacy was even more enhanced. This results supports the current finding where PCK in mathematics functions as a moderating variable between mathematical attitude and mathematics teaching efficacy. Thus, our study is expected to provide relevant contents that should be covered during teacher education, which aims to improve early childhood teachers’ mathematics teaching efficacy. 이 연구에서는 영유아교사의 수학적 태도와 수학교수효능감의 관계에서 조절효과를 가질 것으로 예상되는 변인으로 수학교과교육학지식을 선택하여 연구하였다. 영유아교사의 수학적 태도와 수학교수효능감의 관계에서 수학교과교육학지식의 조절효과를 알아보기 위해 수도권 및 강원도에 위치한 어린이집 및 유치원에 재직 중인 교사 500명에게 질문지를 통한 연구를 실시하였다. 수학교수효능감의 측정을 위해 Luo(2000)의 도구를 정정희(2001a)가 수정, 번안한 영유아교사용 수학교수효능감 척도를 사용하였고, 수학적 태도의 측정을 위해 Smith(2000)의 도구를 번안하여 사용하였다. 수학교과교육학지식의 측정을 위해 홍희주(2012)가 개발한 수학교과교육학지식 측정도구를 표준보육과정 및 누리과정을 반영하여 수정하여 사용하였다. 수집된 자료는 IBM SPSS 21.0을 통해 중다회귀분석을 사용해 분석하였다. 연구결과, 영유아교사의 수학교과교육학지식은 수학적 태도와 수학교수효능감의 관계를 조절한다. 즉, 수학교과교육학지식 수준이 높을 경우 수학적 태도가 수학교수효능감에 미치는 긍정적인 영향을 더 강화할 수 있다. 이 연구는 수학교과교육학지식이 조절효과를 가진다는 점을 밝혀 영유아교사의 수학교수효능감 향상을 위한 교사교육 프로그램에서 다루어져야 할 내용들에 대한 근거를 제공할 것으로 기대된다.

초등학교 교사들의 수학 교수 효능감 실태 분석

김정하,강문봉 대한수학교육학회 2015 수학교육학연구 Vol.25 No.1

The purpose of this study is for investing and analysing elementary teachers’ efficacy on teaching mathematics. It was measured by Kang & Kim(2014)’s instrument; MTEI (Mathematics Teaching Efficacy Instrument). The survey was conducted on a sample of 183 participants. The findings of this study are that mathematics teaching efficacy of elementary school teachers in South Korea is 64 percent based on 100 percent. There was no significant difference between women teachers and men teachers. Teachers who have taught longer than 5 years and less than 10 years have the lowest mathematics teaching efficacy. Teachers who were major in Mathematics have higher mathematics teaching efficacy than non-major in Mathematics. In addition, chances of training about mathematics make their efficacy higher. 이 연구는 우리나라 초등 교사들의 수학 교수 효능감이 어느 정도인지를 강문봉과 김정하가 개발한 측정 도구를 이용하여 분석한 것이다. 초등학교 교사 183명을 대상으로 분석하였다. 분석 결과 초등학교 교사들의 수학 교수 효능감은 100점 만점으로 볼 때 64점 정도의 높은 수준이며, 남교사와 여교사 사이에는 유의한 차이가 없었다. 경력 면에서 볼 때는 성장기 교사의 효능감이 가장 낮았다. 수학교육 관련 전공자의 수학 교수 효능감이 비수학교육 관련 전공자들의 것보다 유의하게 높았으며, 수학 관련 연수 활동의 횟수가 많을수록 효능감이 높다.

유아교사의 구성주의 교육신념, 수학교수효능감 및 수학교과교육학지식이 수학교수적극성에 미치는 영향

서정민,이정화 한국보육지원학회 2017 한국보육지원학회지 Vol.13 No.1

Objective: This study was conducted to investigate the effects of early childhood teachers’teaching beliefs, mathematics teaching efficacy, and pedagogical content knowledge of mathematics on their teaching intention of mathematics. Methods: A total of 266 early child teachers in Busan participated in this study. They completed a set of question naires which consisted of questions about teaching beliefs, mathematics teaching efficacy, pedagogical content knowledge of mathematics, and the teaching intention of mathematics. The collected data were analyzed using the SPSS program. Results: First, we observed several positive correlations among the four variables. Second, we found that early childhood teachers’constructive teaching beliefs, mathematics teaching efficacy, and pedagogical content knowledge of mathematics had effects on their teaching intention of mathematics. The knowledge about teaching-learning methods for mathematics among the subcategories of pedagogical content knowledge of mathematics was observed as the strongest predictor for the teachers’ teaching intention. Conclusion :We need to take more interest in the pedagogical knowledge about teaching-learning methods of mathematics in teacher training courses in order to enhance teachers’teaching intention of mathematics. As a result, this will makea contribution to high quality math education for young children.

예비유아교사의 수학교과교육학지식과 수학교수효능감 간의 관계 내에서 수학정체성의 매개효과

김수진,서현아 한국열린유아교육학회 2019 열린유아교육연구 Vol.24 No.5

The purpose of this study is to examine the mediating effect of mathematical identity and to see the relationship among pre-service early childhood teachers’ mathematics pedagogical content knowledge, mathematics teaching efficacy, and mathematical identity. The research subject was 391 pre-service early childhood teachers and the collected data was used for mediated regression analysis. The result showed that, first, the sub-areas of mathematics pedagogical content knowledge were high in order of knowledge of learners, knowledge of curriculum, knowledge of teaching coursers, knowledge of teaching methods and knowledge of courses and skills. The sub-areas of mathematics teaching efficacy were high in order of mathematics teaching outcome expectancy(MTOE), and personal mathematics teaching efficacy(OMTE). The sub-areas of mathematical identity were high in order of mathematical self-efficiency, interest in mathematics, and recognition by oneself or others in mathematical context. Second, all the sub-areas of mathematics pedagogical content knowledge and that of mathematics teaching efficacy, all the sub-areas of mathematical identity and that of mathematics teaching efficacy, and all the sub-areas of mathematics pedagogical content knowledge and that of mathematical identity turned out to have a statistically significant relationship. Third, mathematical identity has a partial-mediating effect in the relationship between mathematics pedagogical content knowledge and mathematics teaching efficacy. 본 연구는 예비유아교사의 수학교과교육학지식, 수학정체성, 수학교수효능감 간의 관계를 밝히고 수학정체성이 수학교과교육학지식과 수학교수효능감 간의 관계에서 가지는 매개효과를 알아보는데 목적을 두었다. 조사에 응한 예비유아교사 대상의 391부의 설문자료를 최종분석에 활용하여 매개회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 수학교과교육학지식의 하위영역은 학습자에 대한 지식, 교과내용에 대한 지식, 교육과정에 대한 지식, 교수학습방법에 대한 지식, 과정기술 지식 순으로 높게 나타났다. 수학교수효능감은 수학교수결과기대효능감, 개인적 수학교수효능감의 순으로 높게 나타났고, 수학정체성은 수학적 자기효능감, 수학에 대한 흥미, 자신 또는 타인에 의한 인정의 순으로 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 수학교과교육학지식과 수학교수효능감의 모든 하위요인 간 상관, 예비유아교사의 수학정체성과 수학교수효능감의 모든 하위요인 간 상관, 예비유아교사의 수학교과교육학지식과 수학정체성의 모든 하위요인 간 상관은 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 수학교과교육학지식과 수학교수효능감 간의 관계에서 수학정체성은 부분매개효과를 지니는 것으로 나타났다.

예비유아교사의 수학불안감 및 수학 교수효능감에 관한 연구

김선,장정애,김미래 한국영유아교원교육학회 2013 유아교육학논집 Vol.17 No.3

This study aims to analyze pre-service early childhood teachers’ anxiety and verify the mathematics teaching efficacy in accordance with mathematics anxiety decision factors. Additionally, it draws up a plan to improve early childhood pre-service teachers’ mathematics teaching efficacy in pre-service teacher curriculum. The subjects were 264 pre-service early childhood teachers in five universities located in Chung-Nam province who were asked to test ‘Mathematics Anxiety Rating Scale’ and ‘Mathematics Teaching Efficacy Beliefs Instruments. The results of this study are as follows; First, pre-service early childhood teachers show an average level of mathematics anxiety. Due to the experience the pre-service teachers go through in pre-service teacher training programs is the decisive factor in formatting mathematics anxiety, a demand for teacher training programs can help reduce anxiety levels of the pre-service teachers. Second, pre-service early childhood teachers show above-average level of mathematics teaching efficacy, which doesn’t represent a statistically-significant difference regardless of registration of the courses. Accordingly, teacher training programs that help pre-service teachers improve mathematics teaching efficacy are necessary. Third, statistically significant positive relations were shown between pre-service early childhood teachers’ mathematics anxiety and teaching efficacy. It represents an effort to decrease the pre-service teachers’ mathematics anxiety preferentially to improve their mathematics teaching efficacy. 본 연구는 예비유아교사의 수학 불안감을 분석하고 수학 불안감 결정 요인에 따른 수학 교수효능감의 차이를 확인함과 동시에 예비유아교사 교육과정에서 수학 교수 효능감을 향상시킬 수 있는 방안을 마련하는데 목적을 둔다. 본 연구를 위해 충청남도에 소재한 5개 대학 유아교육과의 예비유아교사 264명에게 수학불안감과 수학 교수효능감 검사를 실시하였다. 검사결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 유아교사는 수학불안을 보통 수준으로 느끼는 것으로 나타났다. 예비유아교사 양성과정에서 겪게 되는 수학 관련 경험에 따라 수학 불안감의 정도가 정해지기 때문에 수학불안감을 감소시킬 수 있는 예비교사 양성 수학교육 프로그램이 적극적으로 요청된다. 둘째, 예비유아교사의 수학 교수효능감은 보통 이상으로 나타났고, 수학과목 수강여부에 따라 수학 교수효능감에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이에 예비유아교사의 수학 교수효능감 증진을 적극적인 강의 계획이 요구됨을 알 수 있었다. 셋째, 예비 유아교사의 수학 불안감과 수학 교수효능감 간의 관계는 통계적으로 유의미한 정적 상관관계를 나타냈으며, 이는 예비 유아교사의 수학 교수효능감을 향상시키기 위해서 수학 불안감을 낮추려는 노력이 선행되어야 함을 나타내고 있다.

유치원 교사의 수학 교과교육학지식 및 수학에 대한 태도와 수학 교수효능감 간의 관계

김정은 ( Jung Eun Kim ) 한국어린이문학교육학회 2014 어린이문학교육연구 Vol.15 No.3

본 연구의 목적은 유치원 교사의 수학 교과교육학지식 및 수학에 대한 태도와 수학 교수효능감 간의 관계를 분석하는데 있다. 연구대상자는 부산지역의 유치원 교사 242명이였다. 연구도구는 유치원교사의 수학 교과교육학지식, 수학에 대한 태도, 수학 교수효능감을 측정하기 위한 측정도구를 사용하였다. 본 연구의 분석방법은 pearson의 상관관계분석, 단계적 회귀분석이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학 교과교육학지식과 수학에 대한 태도 전체 및 모든 하위 범주에서 유의미한 상관관계가 나타났다. 수학 교과교육학지식과 수학 교수효능감, 수학에 대한 태도와 수학 교수효능감 전체에서 유의미한 상관관계가 나타났다. 둘째, 수학 교수효능감에 영향을 예측할 수 있는 변수는 교수학습방법에 대한 지식, 수학에 대한 불안, 교육과정에 대한 지식, 사회에서의 수학의 가치로 나타났다. 유치원교사의 수학에 대한 긍정적 태도와 수학 교수효능감을 높이기 위해서는 수학 교과교육학지식의 발달을 위한 교육과정이 고려된 프로그램 개발 및 교사교육이 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study was to examine the relationships among the pedagogical content knowledge of kindergarten teachers in mathematics, their attitudes toward mathematics and mathematical teaching efficacy. The subjects in this study were 242 kindergarten teachers in the region of Busan. The instrument used in this study was an inventory that was developed to evaluate the pedagogical content knowledge of kindergarten teachers in mathematics, their attitudes toward mathematics and mathematics teaching efficacy. As for data analysis, Pearson correlation analysis and stepwise multiple regression analysis were utilized. The findings of the study were as follows: First, their overall pedagogical content knowledge in mathematics and every subcategory of it were significantly correlated to their overall attitudes toward mathematics and every subcategory of it. And there was a significant correlation between overall pedagogical content knowledge in mathematics and overall mathematics teaching efficacy and between overall attitude to mathematics and overall mathematics teaching efficacy. Second, the variables that could predict mathematics teaching efficacy were knowledge of teaching and learning methods, math anxiety, curriculum knowledge and the value of mathematics in society. In order to help kindergarten teachers to have a positive attitude to mathematics and foster their mathematics teaching efficacy, the kind of programs and teacher education that are designed to improve pedagogical content knowledge in mathematics should be provided.

예비유아교사의 수학 교수 효능감에 영향을 미치는 변인들의 구조적 관계 분석

윤은정(Yoon Eun Jung),부성숙(Pu Sung Sook) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.8

본 연구의 목적은 예비 유아교사의 수학에 대한 신념, 수학 교과 교육학 지식, 수학에 대한 태도, 자기조절 학습능력이 예비 유아교사의 수학 교수효능감에 미치는 직ㆍ간접적인 영향을 살펴보는 것이었다. 이를 위해 경기도 소재 대학에 재학 중인 예비 유아교사를 대상으로 2016년 11월 7일부터 12월 25일까지 설문조사를 실시하였고, 479명을 연구대상으로 선정하였다. 연구결과 첫째, 예비 유아교사의 수학 교과 교육학 지식, 수학에 대한 태도, 자기조절 학습능력은 수학 교수 효능감에 직접적인 영향을 주었다. 둘째, 예비 유아교사의 수학 교과 교육학 지식은 자기조절 학습능력에 직접적인 영향을 미쳤을 뿐만 아니라 자기조절 학습능력을 매개로 하여 수학 교수 효능감에도 간접적인 영향을 주었다. 이러한 결과는 예비 유아교사의 수학 교수 효능감을 높이기 위해서는 수학 교과 교육학 지식과 수학에 대한 태도 및 자기조절 학습능력 증진이 필요하다는 것을 시사한다. This study is purposed to observe how pre-service early childhood teacher s beliefs a out mathematics, pedagogical content knowledge of mathematics teaching, attitude toward mathematics, and self-regulated learning capability directly and indirectly impacts mathematics teaching efficacy, the effects of attitude toward mathematic on mathematics teaching efficacy, and the mediating effects of self-regulated learning capability. The objects of this study were 479 pre-service early childhood teachers, who took the education in the early childhood mathematics in an university and completed the credit. Data collection was made through questionnaires and surveys, excluding unfaithful answers. Firstly, the results of the pedagogical content knowledge of mathematics, attitude toward mathematics and self- regulated learning capability gives only direct impacts to mathematics teaching efficacy. Secondly, When pedagogical content knowledge of mathematics teaching gives impact on mathematics teaching efficacy, connected to self-regulated learning capability. These results showed the path of the variables affecting the teaching efficacy of mathematics presents the pre-service teachers need to improve on mathematical instructional efficacy, teaching mathematics pedagogy knowledge, mathematic attitude and self control learning aility.

영아 수학적 탐색활동 지원을 위한 구성주의 교사교육프로그램이 영아교사의 수학지도 관련 변인에 미치는 효과

고은지 ( Eunji Ko ),김지현 ( Jihyun Kim ) 대한가정학회 2020 Human Ecology Research(HER) Vol.58 No.1

This study helps infant teachers practice a constructivism-based teacher education program that supports infant mathematical inquiry activities and examines improvements in mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiatives, mathematical interaction, constructivism belief and mathematical teaching efficacy. Twenty two experiment group infant teachers and twenty two comparison group infant teachers were chosen at two workforce educare centers. The experiment group infant teachers participated in 18 sessions of a constructivism teacher training program for 8 weeks, but the comparison group infant teachers did not take part in the program. Pretest and post-tests were implemented for the mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiatives, mathematical interactions, constructivism belief and mathematical teaching efficacy in the experiment group. Independent sample t-test and ANCOVA were tested using Windows SPSS statistics 21.0. The homogeneity test for the experiment and comparison group revealed significant differences. ANCOVA was carried out after the pretest score was controlled as a co-variance. Significant differences were indicated in mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiative, mathematical interaction, constructivism belief and mathematical teaching efficacy. The results indicated that a constructivism-based teacher education program to support infant mathematical inquiry activities influenced improvements in mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiative, mathematical interaction, constructivism belief and mathematical teaching efficacy. This study proved the effects of the program based on constructivism theory content for the knowledge, skills and attitude about infant teaching of mathematical initiatives and practiced a program of exploration, investigation, application and assessment for infant teachers. The results can help infant teachers teach mathematical exploration activities and help activate infant mathematical exploration activities.

유아교사의 구성주의적 교육신념과 자연친화적 교수태도가 수학교수효능감에 미치는 영향

오인정,김지현 한국보육지원학회 2018 한국보육지원학회지 Vol.14 No.1

Objective: The purpose of this study was to clarify the influences of constructivist educational beliefs and eco-friendly teaching attitudes on early childhood teachers' mathematics teaching efficacy. This study also examined the mediating effect of eco-friendly attitudes on the relationship between the other two variables. Methods: A total of 399 teachers teaching 3,4 and 5-year-olds in Seoul, Gyeonggi and Incheon participated in this study. The data were analyzed using the SPSS Win 21.0 program and the Sobel test. Results: First, mathematical teaching efficacy of early childhood teachers was significantly correlated with constructivist educational beliefs and eco-friendly teaching attitudes. Second, with teacher 's career as the control variable, constructivist educational beliefs have more influence in mathematical teaching efficacy than the other variable. Third, eco-friendly teaching attitude partially mediated between the other two variables. Conclusion/Implications: The results of this study imply that constructivist educational beliefs and eco-friendly teaching attitudes are important factors on mathematics teaching efficacy. It is expected that it will be used as basic data for various programs that increase constructivist educational beliefs and eco-friendly teaching attitudes.

유아교사의 수학 본질에 대한 신념, 수학에 대한 태도, 수학교수효능감 간의 관계

한종화 한국영유아교원교육학회 2013 유아교육학논집 Vol.17 No.5

본 연구는 유아교사의 수학 본질에 대한 신념, 수학에 대한 태도, 수학교수효능감 간의 관계를 알아보기 위해 수행되었다. 서울과 경기지역 유치원과 어린이집 교사 201명을 대상으로 설문지를 사용하여 자료를 수집하여 분석하였다. 연구결과 유아교사의 수학에 대한 태도 전체와 하위 범주 모두 수학에 대한 신념과 상관관계가 유의미하게 나타났다. 둘째, 수학에 대한 신념과 수학교수효능감 중 하위 범주 '개인적 효능감' 간에 유의미한 상관관계가 나타났다. 셋째, 수학에 대한 태도와 수학교수효능감 전체 및 모든 하위 범주에서 유의미한 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 유아교사의 수학 관련 교사교육에 있어서 세 변인의 관련성을 고려한 교육과정이 계획 운영되어야 할 것이다. This study investigated the relationships among early childhood teachers' beliefs about mathematics, attitudes about mathematics and mathematics teaching efficacy. The subjects were 201 early childhood teachers who were working in kindergartens or day care centers. Data were obtained by questionnaires. The major finding of this study are summarized as follows. First, the positive relations were shown between early childhood teachers’ beliefs about mathematics and attitudes toward mathematics. Second, the positive relations were not shown between early childhood teachers’ beliefs about mathematics and mathematics teaching efficacy. Third, the positive relations were shown between early childhood teachers’attitudes toward mathematics and mathematics teaching efficacy.