초등학교 교사들의 과정중심평가 실천 방식과 수행 유형 분석

김영실 한국교육과정평가원 2022 교육과정평가연구 Vol.25 No.2

본 연구는 초등학교 교사들의 과정중심평가 실천 방식을 탐색해 그 수행 유형을 도출하고자 하였다. 이를 위해 수도권에서 근무하는 초등학교 교사들을 대상으로 심층면담을 진행하였다. 과정중심평가 대처 사례를 수업, 평가수행, 평가결과 처리 단계에 따라 유목화해 과정중심평가는 교육과정 운영 전 반에 걸쳐 많은 변화를 견인하였음을 확인하였다. 이어 평가형식의 변화, 수업의 변화를 기준으로 자 료를 분석해 과정중심평가 실행 유형을 구분하였다. ‘수용’ 유형에는 평가의 변화가 수업의 변화를 견 인한 사례들을, ‘순응’ 유형에는 평가 형식, 평가 결과의 피드백에 변화가 있었으나 별도의 시간을 할애 한 평가나 평가 결과를 더 중시하는 사례들을 분류했다. ‘고수’ 유형에는 진도나가기 수업과 결과중심 평가를 중시하는 사례들을, ‘타협’ 유형에서는 수업에 변화가 있었지만 평가 재량권을 충분히 발휘하 지 못하는 사례를 제시하였다. 이상의 논의를 바탕으로 첫째, 교수평 일체화 수행에 필요한 실질적 지 식과 과정중심평가에 대한 오해를 보정하는 연수를 제안하였다. 둘째, 수업과 평가의 통합에 적합하지 않은 학교 평가규정의 수정과 수학과 과정중심평가에 대한 충분한 정보제공이 필요하다고 보았다. This study tries to derive the implementation type of process-focused assessment of elementary school teachers. For this purpose, in-depth interviews were conducted with elementary school teachers working in the Metropolitan area. On the basis of categorization of collected data according to the class, evaluation execution, and evaluation result processing stages, it is confirmed that process-focused assessment led to many changes throughout the implementation of the curriculum. Then, for the purpose of making its implementation types, this study analyzes the data based on the change in the evaluation format and the change in the class. In the 'acceptance' type cases, where a change in an evaluation leads to a change in the class, are classified, and in the ‘compliance’ type cases, a change in the evaluation format and feedback on the evaluation result, are observed. But, in this type, the evaluation result emphasizes or a test with allotted time is appreciated. In the ‘adherence’ type, cases in which textbook-focused class and result-oriented evaluation are presented, and in the ‘compromise’ type, there are changes in the class, but teachers could not fully conduct their evaluation authority. This study proposes a teacher training program that offers the practical knowledge required for the integration between class and evaluation and corrects misunderstandings about process-focused assessment. And it is considered necessary to revise school evaluation regulations that were not suitable for the integration of class-evaluation and to provide sufficient information about mathematics education process-focused assessment.

중등학교 과학 수행평가의 평가 유형과 채점 방식 및 신뢰도 분석

이기영,안희수 한국과학교육학회 2005 한국과학교육학회지 Vol.25 No.2

본 연구에서는 중등학교 과학 수행평가가 어떤 평가 유형과 채점 방식을 사용하고 있는지 분석하였으며, 이를 토대로 일반화가능도 이론을 이용하여 과학 수행평가 점수가 얼마나 신뢰로운지 분석하였다. 연구 결과, 과학 수행평가의 유형은 크게 지필형과 과제형으로 나눌 수 있었다. 지필형으로는 중등학교 모두 응답제한형 서술형검사만을 실시하고 있었다. 과제형은 과정 평가와 결과물 평가로 나눌 수 있었다 채점 방식은 1명의 교사가 모든 서술형문항과 수행과제를 채점하거나, 2명의 교사가 수행과제를 나누어 채점하고 있었다. 그러나 2명 이상의 교사가 서술형문항을 나누거나 교차하여 채점하는 경우는 없었다. 표집된 7개 중등학교 과학 수행평가의 신뢰도 분석 결과는 다음과 같다: (1) 서술형 문항의 특성이 수행과제의 특성보다 학생들의 수행평가 점수에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다 (2) 수행과제 채점에서 채점자가 피험자를 다르게 채점하는 정도는 학교에 따라 상당한 차이가 있었다. (3) 7개 중등학교 과학 수행평가의 일반화가능도 (신뢰도)는 대부분 적정 수준인 0.80에 미치지 못하는 것으로 나타났으며, 적정 수준의 일반화가능도를 얻기 위해서는 지금보다 더 많은 수의 서술형 문항과 수행과제 그리고 채점자가 필요한 것으로 분석되었다. In this study, we questioned what assessment types and scoring methods of science performance assessment(SPA) were being used in middle and high school, and how much these SPA scores were reliable(generalizable). To answer these questions, SPA data obtained from the seven schools were classified according to assessment type and scoring method. Based upon this classification, we analyzed the reliability by applying generalizability theory. The result, from the classification of assessment type and scoring method, showed that SPA types of the seven schools were divided into two types: paper-pencil type and task type. Paper-pencil type included answer(content)-restricted essay-type test solely. Task type has two parts: process and outcome assessment. As the results of analyzing scoring methods of the seven schools, there were two cases in the way of scoring methods: one case is scoring all essay-type items and performance tasks by one teacher, the other is scoring assigned performance tasks by two teachers. But the case of scoring assigned essay-type items or the case of cross scoring by two or more teachers were not found. The findings of the reliability analysis are as follows: (1) Effect of essay-type item to SPA score was larger than that of performance task. (2) There was remarkable difference among the seven schools' interaction effect of person and rater in scoring performance tasks. (3) Most of generalizability(reliability) coefficients of SPA for the seven schools were smaller than the acceptable generalizability coefficient(0.80). Therefore, the population of statistical parameters such as number of item, task and rater, should be increased for approaching the acceptable generalizability level.

학교경제교육 수행평가 문항의 현장적용 연구

최병모,전영미,임화자 한국교원대학교 교육연구원 2008 敎員敎育 Vol.24 No.4

This study was initiated on the premise that educational evaluation is one of the most important aspects in the educational process. On this premise, this study intended to adapt the performance assessment tools for new economic education evaluation to the current classroom. In other words, this study took feasibility study by teachers and students to verify a quality of the developed performance assessment tools as new economic education evaluation tools and to present some suggestion to improve the tools. For this purpose, 8 performance assessment tools were analyzed in this study. Each tool was analyzed in terms of the 4 criteria; validity, reliability, reflection of context of a real life, and usability. And the questionnaire was used as a main study method. The questionnaire were analyzed according to a 5-point Likert Scale. The study results showed that 8 performance assessment tools were analyzed to be adequate. Specifically, they were analyzed to be valid and to reflect the context of a real life. But they were analyzed to have some problem in terms of reliability and usability. 학교 경제교육평가의 목적, 내용, 방법에 대한 이론적 고찰이 교수․학습 과정에서 그 구체적인 모습을 드러내는 것은 평가 문항의 개발을 통해서이다. 이렇게 개발된 평가 문항에 대한 현장 적용은 개발된 평가 문항의 적합성 및 실시 가능성을 높이기 위한 매우 중요한 절차 중의 하나라고 할 수 있다. 이런 맥락에서 본 연구에서는 경제교육평가를 위하여 8개 예시 수행평가 문항을 개발하고 이를 현장 적용을 하는 것을 그 목적으로 하였다. 타당도, 신뢰도, 실생활 맥락성, 실용도의 4가지 구비 요건을 분석 준거로 하여 초등 수준에 해당하는 4개 예시 수행평가 문항과 중등 수준에 해당하는 4개 예시 수행평가 문항 각각의 적합성을 분석하여, 각 문항이 지니는 문제점을 고찰하고 이를 개선하기 위한 몇 가지 기초 자료를 제시하였다.

맥락요인이 수행평가에서의 기억-평정 관계에 미치는 영향

윤소연,김범준 한국심리학회 2002 한국심리학회지 일반 Vol.21 No.1

The present study examined how the contextual factors of performance appraisal affect the rater's memory and appraisal to the ratee's behaviors. Among the contextual factors, the study testified the effect of the evaluation procedure and the rater's affect toward the ratee on the relation between memory and appraisal. The result showed that the relation between memory and appraisal significantly more increased in the retrieval-rating procedure than in the rating-retrieval one. In the condition that the rater has positive affect toward the ratee, appraisal is based on on-line processing appeared. Whereas memory significantly related appraisal using evaluation through memory-based process in the negative affect condition. The effect of the interpersonal affect was very different depending on the appraisal procedure. In the retrieval-rating procedure, appraisal significantly related memory when the rater has positive affect toward the ratee. However, in the positive affect condition, on-line process appeared, even though the retrieval-rating procedure was used. Moreover, regardless the interpersonal affect condition, the relation between memory and appraisal did not show significance in the rating-retrieval-memory procedure. The research implication and limitations were discussed. 수행평가 과정에서는 구체적인 정보에 대한 기억과 요약적인 판단 모두가 형성되며, 일반적으로 구체적인 정보에 대한 기억과 요약적인 판단 중 인지적 경제 원칙에 따라 적은 노력을 들이고 충분한 정보를 얻을 수 있는 요약적인 판단에 근거하여 수행평가가 이루어진다는 것이다. 수행평가 과정에서 온라인 방식으로 형성된 피평정자에 대한 요약적인 판단에 근거한 평정과 피평정자의 구체적인 행동 정보에 대한 기억에 근거한 평정 중 무엇이 더 정확하다고는 말할 수 없다. 따라서 수행평가의 정확성을 증진시키기 위해서 어떠한 정보처리 방식을 발생시키는 것이 유리한지에 대해서도 결론을 지을 수 없다. 그러나 수행평가에서의 다음 세 가지 사항들은 기억에 근거한 정보처리 과정의 중요성을 증가시키고 있다. 첫째, 최소한 어느 정도는 평정자들이 기억 내에 저장된 정보에 의지하여 평정을 내려야하며, 둘째, 평정자들이 평가 과제 외에 그들의 시간과 에너지를 써야하는 다른 과업들 때문에 온라인 정보처리에 필요한 범주를 쉽게 형성하거나 유지하지 못할 수 있다는 점(DeNisi & Peters, 1996), 마지막으로, 기억 근거 판단의 경우 정보의 재처리 과정을 구조화함으로써 정확성을 향상시킬 수 있으나 온라인 판단은 정확성을 향상시키기 어려우며, 온라인 판단의 정확성을 향상시키기 위해서는 궁극적으로 기억 내에 존재하는 전반적인 인상보다는 행동적 코드를 사용하도록 해야한다는 점(DeNisi & Williams, 1988)이다.이상의 논의에 근거해볼 때, 빠르고 경제적인 요약적 판단에 근거하는 정도를 감소시키거나, 구체적인 정보에 대한 기억을 증가시키도록 작용하는 맥락 요인이 무엇인지를 밝히는 한편, 기억-근거 판단의 정확성을 증가시킬 수 있는 요인을 찾아낸다면 수행평가의 정확성을 증진시키기 위한 유용한 방안을 제시할 수 있을 것이다.

한문과(漢文科) 질문형(質問型) 수행평가(遂行評價)의 운영(運營)과 그 성과(成果)

송영일 ( Young Il Song ) 韓國漢字漢文敎育學會 2009 漢字 漢文敎育 Vol.22 No.-

中等學校 漢文은 `2007 개정 한문 과목 교육과정`에서 중학교는 재량선택 교과에, 고등학교는 교양 선택과목 군에 속해 있다. 새 敎育課程에서 漢文이 선택 교과인 점을 고려하여 漢文科 敎育은 교육 수요자의 관심과 요구를 적극 반영해야 하며, 지식 생성력을 배양하는 교육이 될 수 있도록 교육적 역량을 强化해야 한다. 本 硏究는 `漢文科 質問型 遂行評價의 運營과 그 成果`에 대한 現場 硏究物로써, 제1, 2차 년도의 設問調査 結果를 中心으로 요약·정리해 보면 다음과 같다. 첫째, 效果的인 授業 活動을 가능케 하였다. 敎授·學習 活動 中 유창성과 융통성, 비지시성, 명확성, 효율적 의사소통 면에서 교육적 성과를 낳았다. 둘째, 學習動機와 興味 誘發에 효과적이었다. 학습내용 면에서는 지식·이해와 문제해결력 등에, 학습태도 면에서는 학습자의 동기와 흥미 유발에 敎育的 效果가 높았다. 셋째, 遂行評價의 役割을 强化하였다. 旣存 漢文科 遂行評價는 대부분 한자쓰기와 수업태도 등에 비중을 두고 운영한 사례가 많았다. 본 연구에서는 질문기술 개발과 다양한 질문유형 등을 활용하여 학습자의 능동적 수업 참여와 흥미도를 높여 수행평가의 역할을 强化하였다. 漢文科 敎育에서 質問 授業은 敎科 敎育의 立地를 더욱 견고히 해 줄 수 있으며, 授業의 質을 한 차원 끌어올릴 수 있는 原動力이 되어 줄 것이다. 특히 漢文科 質問型 遂行評價는 교수·학습 방법과 수행평가에 대한 竝行 硏究로, 第7次 改正 敎育課程期 수요자 중심 교육에 순응하고 학습자의 흥미와 호기심을 자극하여 교수·학습의 효과를 倍加시킬 수 있는 최적의 授業 模型 硏究라는 점에서 그 意義는 매우 크다. The question-answer type of performance evaluation of Sino-Korean subject is the combination of question-answer classes and performance evaluation, and is the synthetic observation and evaluation of the responses and thinking process of learners, such as understanding, problem-solving capability, and creativity of the Sino-Korean classes of learners. It was progressed in the order of the whole rangle of planning and application, and input and operation of the question-answer type of performance evaluation of Sino-Korean subject. Based on the analysis of the questionnaires, this study aimed to find out the effect and problems, and the strength and weakness in terms of the contents, methods, and evaluation of teaching and learning of the question-answer type of performance evaluation. The results of this study are summarized as follows. First, as for the contents, they can be classified into the contents of Sino-Korean subject and Hanja phrases besides the subject. the question-answer type of performance evaluation was implemented, focusing on the phrases besides the subject in 1st year, and on the contents of the subject in the 2nd year. In the result of the questionnaires, the question-answer type of performance evaluation focusing on the phrases showed higher validity and reliability than the contents of the subject. This result shows that the contents of questions and the academic level of learners of that year were not the same as those of the previous year, and when the question-answer type of performance evaluation is conducted only focusing on the phrases, it is required to supplement and have measures as the education course of Sino-Korean subject can be carelessly handled. Second, as for the methods, the question-answer type of performance evaluation was more effective in inducing interest and motivation, attention, the communication between teachers and students, and the improvement of problem-solving capability, compared with other performance evaluation methods. In contrast, there was a relatively lower support in the areas of the understanding of the concept and principle of the contents of the subject, and the creativity, arrangement and integration of learners. It seems that the training of question-suggesting techniques of teachers, and the systemic research of teaching and learning method can supply the good clues of solving problems. Third, as for evaluation, the performance evaluation of Sino-Korean subject was mostly made up of the evaluation of writing, attitude, short-query, and portfolio, and the question-answer type of performance evaluation similar to this study was not almost implemented. Seeing the result of the questionnaires of 1st, 2nd year on the question-answer performance evaluation, 92.01% of learners answered that it was more effective, compared with other performance evaluation methods, which means that the question-answer type of performance evaluation of Sino-Korean subject is very successful, and the educational availability of the subject in the performance evaluation of Sino-Korean subject will increase in the future. Considering the results of this study, the question-answer type of performance evaluation made Sino-Korean subject class vital by stimulating the curiosity of learners, and made learners have interest and confidence in Sino-Korean classes by raising the degree of attending classes of the learners. And also, it created the chances to review and integrate the contents of the study that the learners learned before, and made the need and academic level of students diagnosed. Especially, by controlling the students effectively, it provided the conditions for us to hold the class, and in that it is possible for teachers to evaluate their classes, there is a meaning of this study. However, as it is easy to have a class focusing on the excellent students, difficult to have consistency and integration of thinking, and question items are exposed according to the time difference of classes, there is a problem that the reliability of evaluation can be dropped. Also, it is not easy to acquire the question-suggesting techniques for proceeding the question-answer type of performance evaluation, and it is required to take complementary measures as the poor operation of the question-answer type of performance evaluation can lower the quality of the class by making the object of subject study unclear, and the education course of Sino-Korean subject can be carelessly handled. With the knowledge-based society of 21C coming on, to make Sino-Korean Subject as a major one which succeeds to and develops our traditional culture and recreates the life and wisdom of ancestors, the position of subject education should be strengthened. Also, to do that, it is necessary for us to seek the improvement in quality of Sino-Korean education through the deepened research and spread of the various evaluation models, such as this kind of the question-answer type of performance evaluation.

제주도내 초등학교 교사들의 수학과 수행 평가 유형에 대한 선호 실태 분석 연구

김해규,고길철,김대진 한국초등수학교육학회 1999 한국초등수학교육학회지 Vol.3 No.1

In this paper, we try to find through questionnaires from the teachers of Cheju elementary schools what the situation at schools in performance assesment is like at this present time, what methods of performance assesment they prefer to use, and what methods they want to be developed. After that, we are going to find the methods which can be used for each grade in elementary school. 최근 새로운 평가 체제로 대두되고 있는 수행 평가에 대한 체계적인 선행 연구의 부족으로. 초등학교 교사들은 수행 평가 문제를 직접 연구, 개발해서 아동들에게 적용시켜야 하는 부담을 안고 있다. 본 논문에서는 현재 제주도내 초등학교에 근무하고 있는 교사들을 대상으로 지금교육 현장에서 실시되고 있는 수행 평가의 실태 및 수학 교과에서의 수행 평가 방법의 유형에 대한 선호도와 앞으로 개발되어야 할 수학 교과에서의 수행 평가 방법의 유형에 대한 선호도를 설문 조사하여, 각 학년에 투입 가능한 수행 평가 유형을 찾아보았다.

과제 수행 중심의 프랑스 언어ㆍ문화 통합 교육 평가 방안 연구

김양희 한국외국어교육학회 2019 Foreign languages education Vol.26 No.2

The purpose of this study is to suggest a sample of test tool sets for evaluating the task-based performance assessment in integrative teaching of the French language and culture. For this purpose, this study analyzed the characteristics of task-based performance assessment, the communicative competence of Hymes, Canale, Swain, and Bachman, and the cultural competence. In addition, this study investigated the competences of learner/user that Common European Framework of Reference provides. The following results were drawn: 1) assessment criteria: language competence(knowledge of language system, discourse competence, sociolinguistic competence), cultural competence(cultural knowledge, attitude, competence), task performance competence (procedural knowledge, performance competence, strategic competence), 2) subcategory and construct, and 3) self-assessment and peer assessment.

평가유형과 지각된 유능감이 내재동기와 목표성향에 미치는 영향

최정선(Jung Sun Choi),김성일(Sung Il Kim) 한국교육심리학회 2004 敎育心理硏究 Vol.18 No.3

영어 말하기 수행평가 과업 유형 및 평가 효용성에 대한 고등학생들의 인식 연구

유인경(Yu, Inkyung),임현우(Lim, Hyun-Woo) 한국외국어교육학회 2021 Foreign languages education Vol.28 No.2

The present study investigated students’ preferences for the types of tasks used to assess English speaking performance. It further examined whether students’ task type preferences affected their perceptions of test effectiveness. One hundred eighty-two high school students responded to a self-report questionnaire. A series of frequency analysis and paired samples t-tests were used for the analysis. The results showed that students’ most preferred task types and their least preferred ones overlapped with each other, suggesting that the task types of English-speaking performance tests used in schools are limited. The four key reasons determining students’ task type preferences were identified, including task difficulty, emotional comfort, practical value, and interest. In addition, the results indicated that students’ task type preferences could affect their perceptions of task effectiveness. Overall, the results suggest the need for developing more varied task types for English-speaking performance tests as well as helping students become familiar with English speaking performance tasks. Pedagogical implications were discussed along with study limitations.

수행형 문항과 선다형 문항의 수학적 능력 추정 효율성 비교

박정,박경미 한국수학교육학회 2004 수학교육 Vol.43 No.2

For the past several years, performance assessment has been widely used by mathematics teachers. The superiority of performance assessment items compare to multiple choice items has been discussed by many researchers, however these discussions tend to be lack of empirical data. Thus, this study aims to examine the effectiveness of free response items in comparison with multiple choice items. Using the information function in Item Response Theory(IRT), item information of free response items and multiple choice items from the Third Intemational Mathematics and Science Study-Repeat(TIMSS-R) were obtained and compared. Test informations of the whole mathematics area as well as each content area of mathematics were computed. On average, free response items yielded more information than multiple choice items, especially in measurement and data interpretation. This study also revealed that free response items estimated students' mathematics ability more accurately than multiple choice items with smaller number of items.