유아 인성리더십 교육에서 교사의 상호작용 역량강화를 위한 훈련 프로그램 개발과 효과 : TREASURE Talk 코칭모델 활용

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 인성리더십 교육에서 교사의 상호작용 역량강화를 위한 교사 훈련 프로그램을 개발하고 효과를 분석하는 것에 목적이 있다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 두 가지이다.
첫째, 유아 인성리더십 교육에서 교사의 상호작용 역량강화를 위한 훈련 프로그램을 개발하는 것으로 도구 개발과 훈련체계 구성이 포함된다. 둘째, 개발된 교사 훈련 프로그램의 효과를 분석하는 것으로, 황금원 모델에 대한 지필테스트 결과의 분석, TTCS(TREASURE Talk Coding System)를 통한 동료코칭 피드백 분석, CICAIO(Coaching Inventory Child-Adult Interaction Through Observation)를 통한 상호작용 훈련 효과의 분석이 포함된다.
교사 훈련 프로그램의 개발을 위한 첫 번째 단계로 도구의 개발이 이루어졌으며, 총 네 가지의 도구가 개발되었다. 먼저, 황금원 모델에 따른 구인별 사자성어를 구성하고, 이를 가사화하여 유아의 발달특성에 맞는 장단과 민요, 새로운 곡의 작곡을 통해 24가지의 음원을 제작하였다. 각 단계별 전문가 타당도를 실시하여 확정된 내용은 녹음실에서 전문가의 현장피드백을 통해 음원으로 제작되었다. 녹음에 참여한 사람은 녹음 경험을 가진 아동 5명, 성인 5명 총 10명이다.
또, 황금원 모델에 제시된 8가지 습관을 교육하고 코칭 놀이감으로 활용하기 위하여 전문가 타당도를 통해 습관별 동물을 선정하고 이를 이미지화 한 후 스탬프로 제작하였다.
개발 및 제작된 황금원 모델의 구인별 24가지 음원과 습관별 8가지의 코칭 놀이감은 유아 교사의 상호작용 훈련을 위한 24가지의 코칭 스크립트로 구성되었다. 구성된 스크립트는 아동복지학 석사과정 이상이면서 TREASURE Talk 교육 및 훈련과정의 강사과정까지 수료한 집단인 숙명놀이코칭연구회 9명에게 2차에 걸쳐 내용타당도를 검증받아 수정·보완하였으며 3차 타당도 과정으로 TREASURE Talk 전문가인 TREASURE Talk C-FT 3명의 확인 작업을 통해 수정-재수정의 과정을 거쳐 최종 확정하였다.
마지막으로 코칭 동영상이 개발되었는데, 이전 과정에서 완성된 코칭 스크립트를 기반으로 유아교육과 관련된 현장 경험 10년 이상이며 TREASURE Talk FT 자격을 갖춘 전문가 1인과 TREASURE Talk 코칭 동영상의 촬영 경험이 있는 만 5세 남아가 촬영하였다. TREASURE Talk FT 자격을 갖춘 전문가 1인과 촬영 및 편집 전문가에 의해 코딩규칙이 잘 드러날 수 있도록 자막을 구성하고 화면을 편집하는 과정을 거쳐 모듈별(TRE-AS-URE) 코칭 동영상 3개를 제작하였다.
교사 훈련 프로그램의 개발을 위한 두 번째 단계인 훈련체계의 구성은 프로그램의 내용, 교수방법, 목표반영, 대상의 수준 적합성에 대한 전문가 그룹의 내용타당도 과정을 통해 검증하였으며 그 결과 8시간의 교사 훈련 체계가 완성되었다.
개발된 교사 훈련 프로그램의 효과를 분석하기 위하여 실시된 첫 번째과정은 황금원 모델에 대한 지필테스트이다. 실험집단 유아 교사 20명의 사전-사후 지필 테스트 결과, 사전 평균점수는 5.15점, 사후 평균점수는 90.95점으로 보고되어 황금원 모델에 대한 실험집단 유아 교사의 이해도가 상승한 것을 확인하였다.
두 번째는 TTCS(TREASURE Talk Coding System)를 활용한 동료 코칭 피드백의 분석으로 실험집단 20명의 유아 교사 중 14명은 100% 일치도로 훈련 과정을 이수하였으며 6명은 87.5% 의 일치도로 훈련 프로그램을 이수하였다. 실험집단 유아 교사 20명 전체의 일치도 평균은 96.25%였다.
또, 동료 코칭 피드백의 일치도 결과를 객관적으로 확인하기 위하여 TREASURE Talk 코칭모델의 전문가인 TREASURE Coaching FT(T-CFT)의 전화 코칭이 개별적으로 실시되었으며 그 결과, 유아 교사 20명 모두 정해진 시간 내에 TREASURE Talk 코칭모델의 모듈별 코딩규칙을 사용하였음이 확인 되었다.
마지막으로, 실험집단과 통제집단의 상호작용 역량에 대한 훈련 효과를 파악하기 위하여 CICAIO(Coaching Inventory Child-Adult Interaction Through Observation)를 통한 사전-사후 검사를 실시하였다. 이에 따라, 척도의 하위요인에 대한 평균과 표준편차를 살펴보고, 독립표본 t-검증(independent t-test)과 대응표본 t-검증(paired t test)을 실시하였다.
독립표본 t-검증(independent t-test) 결과, 척도의 하위요인인 ‘질문 전 상호작용’(t=5.21, P<.001)과 ‘질문 후 상호작용’(t=4.40, P<.001), 상호작용 전체(t=5.04, P<.001)에서 두 집단 간 평균점수의 차이가 통계적으로 유의미하였다.
대응표본 t-검증(paired t test) 결과, 실험집단의 사전-사후 검사는 척도의 하위요인인 ‘질문 전 상호작용’(t=-6.36, p<.001)과 ‘질문 후 상호작용’(t=-7.42, p<.001), 상호작용 전체(t=-7.24, p<.001)에서 평균점수의 차이가 통계적으로 유의미하였다. 그러나, 통제집단의 사전-사후 검사는 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
따라서, 개발된 프로그램은 실험집단의 유아 교사에게 유의미한 효과가 있음을 확인할 수 있다.
결론적으로, 황금원 모델에 따른 구인별 음원 24개, 스탬프로 제작된 습관별 코칭 놀이감 8개, 구인별 음원과 코칭 놀이감을 활용한 코칭 스크립트 24개, 모듈별 코칭 동영상 3개, 8시간의 교사 훈련 체계를 포함한 교사 훈련 프로그램이 개발되었다.
또, 유아 인성 리더십 교육을 위한 교사 훈련 프로그램의 효과는 황금원 모델에 대한 지필 테스트, TTCS(TREASURE Talk Coding System)를 통한 동료코칭 피드백 분석, CICAIO(Coaching Inventory Child-Adult Interaction Through Observation)를 통한 상호작용 훈련 효과의 분석을 통해 이루어졌으며, 그 결과 실험집단 유아 교사에게 유의미한 효과가 있음이 확인되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 . = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 . = 1
• 2. 연구문제 . = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 . = 9
• 1. 유아기 발달특성과 인성리더십 교육 = 9
• 1) 유아기 발달특성과 교사 역할 = 9
• 2) 유아 인성리더십에 대한 선행연구 고찰 . = 14
• 2. 유아 교사의 상호작용 역량과 훈련 = 29
• 1) 유아-교사 상호작용과 교사의 역량 . = 29
• 2) 교사 훈련 방법으로서의 코칭 . = 33
• 3. TREASURE Talk 코칭모델의 체계와 선행연구 . = 37
• 1) TREASURE Talk 코칭모델의 구성과 체계 . = 37
• 2) TREASURE Talk 코칭모델에 대한 선행연구 고찰 . = 43
• Ⅲ. 유아 인성리더십 교육에서 교사의 상호작용 역량강화를 위한 훈련 프로그램 개발 = 45
• 1. 도구(道具) 개발 = 46
• 1) 황금원 모델에 따른 구인별 음원 . = 47
• 2) 황금원 모델에 따른 습관별 코칭 놀이감 . = 54
• 3) 코칭 스크립트 = 55
• 4) 코칭 동영상 = 59
• 2. 훈련체계 구성 . = 60
• Ⅳ. 유아 인성리더십 교육에서 교사의 상호작용 역량강화를 위한 훈련 프로그램 효과 = 63
• 1. 연구방법 . = 63
• 1) 연구 대상 = 63
• 2) 연구 도구 = 65
• 3) 연구 절차 = 69
• 4) 자료 분석 = 71
• 2. 연구 결과 . = 72
• 1) 황금원 모델에 대한 지필테스트 결과 분석 . = 73
• 2) 동료코칭 피드백 결과 분석 = 74
• 3) 상호작용 훈련 효과 분석 = 76
• Ⅴ. 논의 및 결론 . = 81
• 1. 논의 및 제언 . = 81
• 1) 이론적 측면 = 81
• 2) 방법적 측면 = 82
• 3) 실천적 측면 = 84
• 2. 결론 . = 86

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96. 유아의 기질과 부모의 언어통제유형이 유아의 리더십에 미치는 영향, 홍희숙, 장영숙(Young-Sook Jang), 중앙대학교 한국교육문제연구소, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

97. 유아의 사회성과 어머니의 양육신념이 유아의 리더십에 미치는 영향, 최경미, 동국대학교 대학원 석사학위논문, , 2010

98. 병 의원 보건의료요원의 모유수유에 대한 지식,태도,실천 에 관한연구, 박소연, 전남대학교 석사학위논문, , 2009

99. 영아기 어머니를 대상으로 한 TREASURE Talk 코칭 모델의 활용가능성 탐색, 박은화, 한국가정관리학회, 숙명여자학교 대학원 석사학위논문, , 2016

100. 유아기 부모와 전문가가 인식한 부모의 인성리더십 특성 에 관한 연구, 신춘희, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

101. 유아의 자아탄력성, 가족건강성, 또래 상호작용과 유아리 더십의 관계, 이광자, 한국방송통신대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

102. 유치원 교육환경의 질적 수준에 따른 교사-유아 상호작용에 관한 연구, 김복희, 숭실대학교 교육대학원, 숭실대학교 석사학위논문, , 2004

103. 인간발달 연구의 동향과 교육학적 시사: 맥락주 의적 접근을 중심으로, 임진영, 최지은, 한국교육심리학회, 교육심리연구, 25(4), 875-901, , 2011

104. 어머니의 DISC행동유형에 따른 양육태도와 유아의 인성지능발달의 차이, 이혜숙 ( Hae Suck Lee ), 강인향 ( In Hyang Kang ), 한국아동교육학회, 아동교육, 17, 55-67, , 2008

105. 어머니의 취업형태에 따른 양육효능감과 유아의 인성특성에 관한 연구, 조인숙, 양선미, 한국아동심리치료학회, 한국아동심리치료학회지, 3, 53-70, , 2008

106. 그림책을 활용한 리더십교육 프로그램이 유아의 리더십 에 미치는 영향, 정남미, 한국보육지원학회, 한국보육지원학회지, 8(4), 113-136, , 2012

107. 다문화가정 유아의 또래간 상호작용 증진을 위한 음악극 프로그램 연구, 주효주, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 석사학위논문, , 2012

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109. 교사-유아의 관계와 유아의 또래 유능성 및 자기 조절능력간의 관계 연구, 현은자, 이선애, 한국아동학회, 아동학회지, 31(2), 1-15, , 2010

110. 상호작용에 의한 음악 활동이 유아의 음악능력과 언어능력에 미치는 영향, 이태분, 계명대학교 유아교육대학원, 계명대학교 석사학위논문, , 2006

111. 유아 셀프리더십 프로그램이 조망수용능력과 주장성 행 동에 미치는 효과, 박상희, 위덕대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2010

112. 크리스천 부모코칭프로그램의 구성과 도구개발 : TREASURE Talk 코칭모델 활용, 박혜숙, 한국코칭학회, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2016

113. 국악을 활용한 동작활동이 유아의 자기조절능력 과 정서지능에 미치는 영향, 공진희, 최미숙, 한국영유아보육학, 68, 45-65, , 2011

114. 유아 인성 교육을 위한 인성적 덕목과 교수 전략에 대한 교사들의 인식 연구, 계영애, 강정원, 중앙유아교육학회, 유아교육학회지, 5(1), 55-75, , 2001

115. 유아교육과의 전통음악교과 실태분석: 서울 경기지역 소 재 대학을 중심으로, 전송배, 중앙대학교 석사학위논문, , 2005

116. 한국-뉴질랜드 부모의 양육태도, 유아의 놀이성 및 리더 십에 대한 비교 연구, 노민정, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2014

117. TREASURE Talk 코칭모델을 활용한 유아기 교사-어머니의 상호작용 교육 훈련 효과, 박현정, 이소희, 김경미, 코칭연구, 9(2), 5-28, , 2016

118. “율곡의 「학교모범(學校模範)」에 기초한 유아인성 교육프로그램의 개발”, 정인희, 김영희, 황혜정, 박연경, 박연규, 유아교육연구, 26 (1), 253-270, , 2006

119. 에니어그램 성격유형별 유아기 어머니에 대한 TREASU RE Talk 코칭모델의 적용효과, 한미애, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 일반대학원 석사 학위논문, , 2016

120. 유아의 리더십과 관련된 변인 연구 : 유아의 개 인변인과 환경 변인을 중심으로, 문혁준, 서기남, 대한가정학회, 대한가정학회지, 47(5), 107-121, , 2009

121. 전래동요를 활용한 통합적 음악수업이 유아의 음악적 태도 변화에 미치는 영향, 안재신, 한애향, 한국음악교육학회, 음악교육연구, 18, 1-49, , 1999

122. 가정예배에서의 부모역량강화를 위한 새로운 접근 : TREAS URE Talk 코칭모델의 활용, 이혜민, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2016

123. 유리드믹스 프로그램이 유아 셀프 리더십에 미치는 영 향: 만5세 유아를 중심으로, 이진미, 숙명여자대학교 석사학위논문, , 2011

124. 음악활동과 다례활동의 통합적 접근이 유아 인성발달에 미치는 영향에 관한 연구, 서은주, 양정윤, 한국열린유아교육학회, 한국열린유아교육학회 학술대 회 발표논문집 , 11, 445-456, , 2009

125. 동요를 활용한 통합적 인성교육활동이 유아의 정 서지능과 공감능력에 미치는 영향, 김현주, 김성미, 한국보육지원학회, 한국보육지원학회지, 11, 239 -260, , 2015

126. 한국 사회의 도덕성 측정을 위한 도덕성 개념 및 덕목요 소 추출. 한국교과교육학회, 박효정, RR 2000-2, , 2000

127. 숲놀이를 통한 인성교육활동이 만 3세 유아의 리더십과 정서조절능력에 미치는 영향, 최지민, 경북대학교 대학원 석사학위논문, , 2016

128. 유아의 사회적 능력과 아버지와 어머니의 양육행동이 유 아의 리더십에 미치는 영향, 김보균, 대구대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

129. 음악활동에서 관찰될 수 있는 유아의 언어의사소통 평가 도구 개발을 위한 예비연구, 장혜원, 한국음악치료학회, 한국음악치료학회지, 15(1), 31-61, , 2013

130. 전래동요의 말 붙임새 고찰 및 지도 방안: 중중모리장단에 해당하는 학곡을 중심으로, 한윤이, 한국민요학, 38, 195-238, , 2013

131. 멘토코칭 방식에 의한 유아기 부모의 상호작용 훈련 효과: TREASURE Talk 코칭모델의 활용, 이소희 ( So Hee Lee ), 김일부 ( Il Bu Kim ), 한국가족복지학회, 한국가족복지학, 21(3), 489-521, , 2016

132. 유아의 서번트리더십에 영향을 주는 기질, 사회적지지, 의 사결정력 간의 구조적 관계, 임경임, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

133. 컴퓨터주제 인성교육프로젝트가 유아의 컴퓨터 활용에 대한 부모의 태도에 미치는 영향, 박영태, 허해옥, 동아대학교 교육대학원, 동아교육논총, 28, 101-125, , 2002

134. 어머니의 언어통제 유형과 유아의 정서조절 능력이 유아의 사회적 유능성에 미치는 영향, 김영희, 이순원, 문정숙, 미래유아교육학회, 미래유아교육 학회지, 19(1), 283-305, , 2012

135. 교사의 창의적 인성과 자기효능감이 유아의 창의성 증진을 위한 교사 역할에 미치는 영향, 김영실 ( Young Shil Kim ) , 김연화 ( Youn Hwa Kim ) , 한세영 ( Sae Young Han ), 한국생활과학회 , 한국생활과 학학회지, 18, 557-570, , 2009

136. 국악감상을 토대로 한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 창의 인성 과 국악능력에 미치는 영향, 박형신, 국악교육연구, 7(2), 29-51, , 2013

137. 전도식기 아동의 인성발달을 위한 생태미술교육프로그 램연구: 점토미술 교육을 중심으로, 양경전, 이부연, 한국예술교육학회, 예술교육연구, 7(1), 17 3-190, , 2009

138. 24시간 어린이집 교사-유아 상호작용이 유아의 감정 이입능력과 타인 이해력에 미치는 영향, 윤수정, 박희숙, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 21(1), 1-22, , 2014

139. 영유아기 아버지의 상호작용 역량강화를 위한 교육활동 의 구성:TREASURE Talk 코칭모델의 활용, 조은영, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 석 사학위논문, , 2017

140. 유아의 창의적 인성에 영향을 미치는 관련 변인들의 구 조모형 분석: 리더십과 정서지능을 매개로, 유도경, 원광대학교 대학원 박 사학위논문, , 2017

141. 유아의 연령과 놀이 영역에 따른 유아-보육교사 상호작용 과 유아 언어 발달과의 관계에 관한 연구, 성지현, 한국유아교육학회, 유아교육연구, 32(4), 229-253, , 2012

142. 유아 서번트 리더십과 교사-유아 상호작용이 유 아 인성발달에 미치는 영향: 만3 ̴5세 차이를 중심으로, 나옥희, 차금안, 미래유아 교육학회지, 23(4), 279-303, , 2016

143. 급변하는 시대에 걸맞는 리더십의 3 요소를 갖추어라. 존C. 냅 편저. 안진환 최지아 옮김. 미래 리더십 코드, Barendsen, L., Gardner, H, 서울 : 비즈니스 맵, , 2007

144. 유아교사의 교사효능감이 유아의 사회성에 미치는 영향: 직무만족도 와 교사-유아 상호작용 질의 순차적 매개효과, 성지현, 손희진, 한국아동학회, 아동학회지, 35(2) , 191-209, , 2014

145. 전통 유아예절교육의 현대적 활성화 방안 연구 : 『격몽 요결(擊蒙要訣)』의 '입지(立志)'와 '실천위주' 교육을 중심으로, 김미라, 미래유아교육학회지, 18(2), 201-222, , 2011

146. 유아 인성교육 교수학습안 현장 적용 및 효과연구: 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서 의 유아 인성교육 프로그램 개발을 위한 기초연구, 김숙자, 박현진, 장갑희, 김현정, 열린유아교육 연구, 17(5), 429-456, , 2012