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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    대학의 사회적 자본이 성인대학생의 대학생활적응에 미치는 영향

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    The objective of this study is to investigate the structural relationship among three dimensions of social capital in collegenetwork, shared vision, and trust- and adult student’s adjustment to college life. To achieve this objective, the research questions posed were framed as follows. First, what is the basis for the structural relationship among three dimensions of social capital in college-network, shared vision, and trust? Second, how do the three dimensions of social capital in college explain the degree of adult student’s adjustment to college life? To answer these research questions, guided by the literature review, this study establishes a structural equation modeling analysis which explains the structural relationship among the variables.
    As part of the before survey, I conducted a preliminary survey to validate the measurement tools for social capital in college. Following this validation procedure, the measurement tools were revised. This modified measurement tools for social capital were utilized in survey. Using purposive sampling strategy, I surveyed 630 adult students from 11 colleges across 7 metropolitan cities and provinces, including but not limited to Seoul, Gwangju, and Gyeonggi-do Province. The survey took place over two months from September to October, 2015. After excluding the undependable cases, there were 568 left for the final analysis. SPSS 21.0 and AMOS 21.0 were used to analyze the collected data.
    The findings show that, first, there exists a structural relationship among the three dimensions of social capital in college. To be specific, network has significant direct relationships with both of shared vision and trust; since shared vision has significant direct relationship with trust only. It is found that there is a significant indirect effect of the network via shared vision on the trust. Second, the three dimensions of social capital in college influence the adult students’ adjustment to college life. To be specific, network and trust have positive direct effects on adjustment to college life, since there is no significant effect of share vision on the degree of adjustment to college life. Network has direct effect but no indirect effects via share vision, and via trust. Contrarily, the shared vision has significant indirect effect via trust but no direct effect.
    Results in this study reveal, first, network has significant effects on both of the shared vision, the cognitive dimension of social capital, and the trust, the relational dimension of social capital in college. It suggests that adult students need to establish a network, and strengthen social interaction with other colleagues and faculty by priority so as network is a key determinant to enhance social capital in college. Second, the result suggests that the trust, which is formed through the shared vision and the network, plays an important role in the adult students’ adjustment to college life. It suggests the trust relationship, which is formed in college life, functions like a public good, so as it reduces the times and cost to adjust to the college life, and ultimately lead them to adjust to college life.
    The implications of this study can be further extended. First, colleges are required to support adult students to construct formal and informal network in campus that they can use to enhance social capital themselves. Second, colleges need to support adult students to get not a superficial relationship, but a close social interaction with other colleagues and faculty. Third, colleges must make adult students trust themselves by administering transparently and supporting to build relationship between adult students and staffs. Fourth, colleges must support their students to be able to build trust, and this is only possible if the interest groups and stakeholders of each department, faculty and adult students alike, all come together to devise a common vision and set of goals for the institution.
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    The objective of this study is to investigate the structural relationship among three dimensions of social capital in collegenetwork, shared vision, and trust- and adult student’s adjustment to college life. To achieve this objective, the research q...

    The objective of this study is to investigate the structural relationship among three dimensions of social capital in collegenetwork, shared vision, and trust- and adult student’s adjustment to college life. To achieve this objective, the research questions posed were framed as follows. First, what is the basis for the structural relationship among three dimensions of social capital in college-network, shared vision, and trust? Second, how do the three dimensions of social capital in college explain the degree of adult student’s adjustment to college life? To answer these research questions, guided by the literature review, this study establishes a structural equation modeling analysis which explains the structural relationship among the variables.
    As part of the before survey, I conducted a preliminary survey to validate the measurement tools for social capital in college. Following this validation procedure, the measurement tools were revised. This modified measurement tools for social capital were utilized in survey. Using purposive sampling strategy, I surveyed 630 adult students from 11 colleges across 7 metropolitan cities and provinces, including but not limited to Seoul, Gwangju, and Gyeonggi-do Province. The survey took place over two months from September to October, 2015. After excluding the undependable cases, there were 568 left for the final analysis. SPSS 21.0 and AMOS 21.0 were used to analyze the collected data.
    The findings show that, first, there exists a structural relationship among the three dimensions of social capital in college. To be specific, network has significant direct relationships with both of shared vision and trust; since shared vision has significant direct relationship with trust only. It is found that there is a significant indirect effect of the network via shared vision on the trust. Second, the three dimensions of social capital in college influence the adult students’ adjustment to college life. To be specific, network and trust have positive direct effects on adjustment to college life, since there is no significant effect of share vision on the degree of adjustment to college life. Network has direct effect but no indirect effects via share vision, and via trust. Contrarily, the shared vision has significant indirect effect via trust but no direct effect.
    Results in this study reveal, first, network has significant effects on both of the shared vision, the cognitive dimension of social capital, and the trust, the relational dimension of social capital in college. It suggests that adult students need to establish a network, and strengthen social interaction with other colleagues and faculty by priority so as network is a key determinant to enhance social capital in college. Second, the result suggests that the trust, which is formed through the shared vision and the network, plays an important role in the adult students’ adjustment to college life. It suggests the trust relationship, which is formed in college life, functions like a public good, so as it reduces the times and cost to adjust to the college life, and ultimately lead them to adjust to college life.
    The implications of this study can be further extended. First, colleges are required to support adult students to construct formal and informal network in campus that they can use to enhance social capital themselves. Second, colleges need to support adult students to get not a superficial relationship, but a close social interaction with other colleagues and faculty. Third, colleges must make adult students trust themselves by administering transparently and supporting to build relationship between adult students and staffs. Fourth, colleges must support their students to be able to build trust, and this is only possible if the interest groups and stakeholders of each department, faculty and adult students alike, all come together to devise a common vision and set of goals for the institution.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    이 연구는 대학의 사회적 자본의 세 차원인 네트워크, 비전공유, 신뢰 간의 관계를 파악하고, 대학의 사회적 자본이 대학생활적응에 미치는 영향을 파악하는데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 대학의 사회적 자본인 네트워크, 비전공유, 신뢰 간의 관계는 어떠한가? 둘째, 대학의 사회적 자본인 네트워크, 비전공유, 신뢰는 성인대학생의 대학생활적응에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제를 해결하기 위해 선행연구들의 결과를 바탕으로 변인 간의 구조적 관계를 설명하는 구조모형을 설정하였다.
    본 조사에 앞서 사회적 자본 측정도구의 타당화를 위해 예비 조사를 실시했으며, 타당화의 과정을 거쳐 측정도구를 수정하였다. 수정된 측정도구를 활용하여 서울특별시, 광주광역시, 경기도, 충청남도, 전라북도, 경상북도, 경상남도 등 7개 시도의 11개 대학교에 재학 중인 성인대학생을 목적 표집하여 2015년 9월에서 10월까지 두 달 동안 설문조사를 실시하였다. 설문조사에 총 630명이 응답하였으며, 그 중 불성실한 자료를 제외한 568명 의 자료를 최종 분석에 사용하였다. 설문조사를 통해 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 21.0 윈도우용 프로그램과 AMOS 21.0을 사용하였다.
    연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학의 사회적 자본의 세 차원 간에는 구조적 관계가 존재하였다. 네트워크는 비전공유와 신뢰에, 비전공유는 신뢰에 직접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 네트워크는 비전공유를 통해 신뢰에 간접적인 효과를 가지고 있었다. 둘째, 대학의 사회적 자본의 세 가지 차원인 네트워크, 비전공유, 신뢰는 대학생활적응에 영향을 미쳤다. 네트워크와 신뢰는 대학생활적응에 직접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 비전공유는 대학생활적응에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 네트워크는 대학생활적응에 직접효과를 가지지만 간접효과는 가지지 않았다. 비전공유는 대학생활적응에 직접효과를 가지지 않지만 간접효과를 가지는 것으로 나타났다.
    연구결과와 논의를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 대학의 사회적 자본의 구조적 차원인 네트워크는 인지적 차원인 비전공유와 관계적 차원인 신뢰 모두에 영향을 미치는 중요한 사회적 자본이다. 따라서 대학의 사회적 자본을 형성하기 위해서는 근본적으로 성인대학생과 대학구성원들이 관계를 형성할 수 있는 네트워크를 구축해야 한다. 둘째, 대학의네트워크와 비전공유를 통해 형성된 신뢰는 성인대학생들의 대학생활적응에 중요한 역할을 한다. 대학 안에 형성된 신뢰 관계는 대학적응에 필요한 시간과 비용을 절감해주고, 대학생활에 잘 적응하게 해주는 줌으로써 사회적 공공재의 기능을 하고 있었다.
    이 연구의 결론에 기초하여 다음과 같은 시사점을 제시하였다. 첫째, 대학은 성인대학생들이 대학교에서 형식적인 네트워크와 비형식적인 네트워크를 형성할 수 있도록 지원해야 한다. 둘째, 대학은 교수와 성인대학생이 피상적이고 수동적인 관계가 아닌 능동적이고 친밀한 관계를 가질 수 있도록 지원해야 한다. 셋째, 교직원과 성인대학생들 간의 상호작용과 대학의 투명한 학사제도의 운영을 통해 대학의 제도에 대한 신뢰를 형성할 수 있도록 해야 한다. 넷째, 대학 구성원들 간의 신뢰 관계를 구축하기 위해서 학과의 이해관계자들인 교수와 학생들이 함께 학과의 비전과 목표를 수립 해야 한다.
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    이 연구는 대학의 사회적 자본의 세 차원인 네트워크, 비전공유, 신뢰 간의 관계를 파악하고, 대학의 사회적 자본이 대학생활적응에 미치는 영향을 파악하는데 목적이 있다. 연구목적을 달...

    이 연구는 대학의 사회적 자본의 세 차원인 네트워크, 비전공유, 신뢰 간의 관계를 파악하고, 대학의 사회적 자본이 대학생활적응에 미치는 영향을 파악하는데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 대학의 사회적 자본인 네트워크, 비전공유, 신뢰 간의 관계는 어떠한가? 둘째, 대학의 사회적 자본인 네트워크, 비전공유, 신뢰는 성인대학생의 대학생활적응에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제를 해결하기 위해 선행연구들의 결과를 바탕으로 변인 간의 구조적 관계를 설명하는 구조모형을 설정하였다.
    본 조사에 앞서 사회적 자본 측정도구의 타당화를 위해 예비 조사를 실시했으며, 타당화의 과정을 거쳐 측정도구를 수정하였다. 수정된 측정도구를 활용하여 서울특별시, 광주광역시, 경기도, 충청남도, 전라북도, 경상북도, 경상남도 등 7개 시도의 11개 대학교에 재학 중인 성인대학생을 목적 표집하여 2015년 9월에서 10월까지 두 달 동안 설문조사를 실시하였다. 설문조사에 총 630명이 응답하였으며, 그 중 불성실한 자료를 제외한 568명 의 자료를 최종 분석에 사용하였다. 설문조사를 통해 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 21.0 윈도우용 프로그램과 AMOS 21.0을 사용하였다.
    연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학의 사회적 자본의 세 차원 간에는 구조적 관계가 존재하였다. 네트워크는 비전공유와 신뢰에, 비전공유는 신뢰에 직접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 네트워크는 비전공유를 통해 신뢰에 간접적인 효과를 가지고 있었다. 둘째, 대학의 사회적 자본의 세 가지 차원인 네트워크, 비전공유, 신뢰는 대학생활적응에 영향을 미쳤다. 네트워크와 신뢰는 대학생활적응에 직접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 비전공유는 대학생활적응에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 네트워크는 대학생활적응에 직접효과를 가지지만 간접효과는 가지지 않았다. 비전공유는 대학생활적응에 직접효과를 가지지 않지만 간접효과를 가지는 것으로 나타났다.
    연구결과와 논의를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 대학의 사회적 자본의 구조적 차원인 네트워크는 인지적 차원인 비전공유와 관계적 차원인 신뢰 모두에 영향을 미치는 중요한 사회적 자본이다. 따라서 대학의 사회적 자본을 형성하기 위해서는 근본적으로 성인대학생과 대학구성원들이 관계를 형성할 수 있는 네트워크를 구축해야 한다. 둘째, 대학의네트워크와 비전공유를 통해 형성된 신뢰는 성인대학생들의 대학생활적응에 중요한 역할을 한다. 대학 안에 형성된 신뢰 관계는 대학적응에 필요한 시간과 비용을 절감해주고, 대학생활에 잘 적응하게 해주는 줌으로써 사회적 공공재의 기능을 하고 있었다.
    이 연구의 결론에 기초하여 다음과 같은 시사점을 제시하였다. 첫째, 대학은 성인대학생들이 대학교에서 형식적인 네트워크와 비형식적인 네트워크를 형성할 수 있도록 지원해야 한다. 둘째, 대학은 교수와 성인대학생이 피상적이고 수동적인 관계가 아닌 능동적이고 친밀한 관계를 가질 수 있도록 지원해야 한다. 셋째, 교직원과 성인대학생들 간의 상호작용과 대학의 투명한 학사제도의 운영을 통해 대학의 제도에 대한 신뢰를 형성할 수 있도록 해야 한다. 넷째, 대학 구성원들 간의 신뢰 관계를 구축하기 위해서 학과의 이해관계자들인 교수와 학생들이 함께 학과의 비전과 목표를 수립 해야 한다.

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    목차 (Table of Contents)

    • I. 서 론 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 1
    • B. 연구 문제 6
    • C. 용어의 정의 7
    • Ⅱ. 이론적 배경 9
    • I. 서 론 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 1
    • B. 연구 문제 6
    • C. 용어의 정의 7
    • Ⅱ. 이론적 배경 9
    • A. 성인대학생의 개념과 특성 9
    • B. 사회적 자본의 개념과 세 차원 19
    • C. 대학생활적응의 개념과 구성요소 38
    • D. 사회적 자본과 성인대학생의 대학생활적응 47
    • E. 대학의 사회적 자본과 성인대학생의 대학생활적응 간의 관계 53
    • Ⅲ. 연구방법 63
    • A. 연구모형 및 가설 63
    • B. 연구대상 64
    • C. 측정도구 66
    • D. 자료 분석 80
    • Ⅳ. 연구 결과 82
    • A. 기술통계 및 상관분석 82
    • B. 측정모형의 검증 85
    • C. 연구모형의 검증 88
    • V. 논의 및 결론 94
    • A. 요약 94
    • B. 논의 95
    • C. 결론 및 시사점 99
    • D. 제언 105
    • 참고문헌 107
    • 부록 1. 예비 조사 설문문항 129
    • 부록 2. 본 조사 설문지 133
    • 국문초록 140
    • ABSTRACT 142
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    참고문헌 (Reference)

    1. 인간행동과 사회환경, 이근홍, 공동체, 서울: 한신대학교 출판부, , 2006

    2. 개정판 사회적 연결망 이론, 김용학, 서울: 박영사, , 2004

    3. 조직사회화에 대한 개념분석, 김문실, 최순옥, 한국간호행정학회, 간호행정학회지, 9(1), 19-30, , 2003

    4. 한국교육개발원. 교육통계연보, 교육부, 서울: 한국교육개발원, , 1995

    5. 한국교육개발원. 교육통계연보, 교육부, 서울: 한국교육개발원, , 2015

    6. 구조방정식 모델링의 이해와 적용, 문수백, 서울: 학지사, , 2009

    7. 대학으로 돌아온 은퇴노인의 배움, 한상길, 한국배움학회, 배움학 연구, 2(1), 1-12, , 2010

    8. 사회자본의 개념과 교육적 시사점, 장시준, 서울: 한국교육학술정보원, , 2006

    9. 『구조방정식모형으로 논문쓰기』, 김주환, 커뮤니케이션북스, 서울: 커뮤 니케이션북스, , 2009

    10. 평생학습 중심대학 운영 방안 연구, 박진영, 이경아, 최지희, 백은순, 이세정, 양한주, 송병국, 서울: 평생교육진흥원, , 2010

    1. 인간행동과 사회환경, 이근홍, 공동체, 서울: 한신대학교 출판부, , 2006

    2. 개정판 사회적 연결망 이론, 김용학, 서울: 박영사, , 2004

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    6. 구조방정식 모델링의 이해와 적용, 문수백, 서울: 학지사, , 2009

    7. 대학으로 돌아온 은퇴노인의 배움, 한상길, 한국배움학회, 배움학 연구, 2(1), 1-12, , 2010

    8. 사회자본의 개념과 교육적 시사점, 장시준, 서울: 한국교육학술정보원, , 2006

    9. 『구조방정식모형으로 논문쓰기』, 김주환, 커뮤니케이션북스, 서울: 커뮤 니케이션북스, , 2009

    10. 평생학습 중심대학 운영 방안 연구, 박진영, 이경아, 최지희, 백은순, 이세정, 양한주, 송병국, 서울: 평생교육진흥원, , 2010

    11. 여성사회 참여와 사회교육 요구분석, 곽삼근, 여성사회교육, 3,1-25, , 1996

    12. “한국의 사회적 자본 실태분석연구”, 최상덕, 김태준, 한국교육개발원, 서울: 한국교육개발원, , 2009

    13. 미국의 성인대학생 적응지원 사례 분석, 채재은(Chae Jae-Eun), 한국비교교육학회, 비교교육연구, 18(3), 155-177, , 2008

    14. 평생학습 네트워크 평가지표 개발 연구, 이희수, 위영은, 한국평생교육학회, 평생교육 학연구, 20(2), 35-61, , 2014

    15. 한국교육개발원. 2014 평생교육통계연보, 교육부, 서울: 한국교육개 발원, , 2014

    16. 성인대학생들의 대학생활 적응과정 연구, 채재은, 서울: 한국학술진 흥재단, , 2007

    17. 논문작성에 필요한 SPSS/AMOS 통계분석 방법, 송지준, 21세기사, 경기: 21 세기사, , 2015

    18. 성인대학생의 학습경험에 관한 질적 연구, 홍아정, 한국교육논단, 9(1), 277-294, , 2010

    19. 성인대학생의 학습동기에 관한 질적 연구, 홍아정, 한국교육학회, 교육학연구, 48(3), 159-186, , 2010

    20. 대학교육의 서비스 품질 요인에 관한 연구, 임재화, 경영교육논총, 36, 303-324, , 2007

    21. 만학도의 대학생활 경험에 대한 질적 연구, 안영식(Ahn Young-Sik), 이정희(Lee Jung-Hee), 한국평생교육학회, 평생교 육학연구, 13(3), 89-116, , 2007

    22. 우종필교수의 구조방정식모델 개념과 이해, 우종필, 서울: 한나래 출판사, , 2012

    23. 대학평생학습의 모형개발 및 지원전략 연구, 조대연, 최상덕, 박진영, 성낙돈, 김태준, 한국교육개발원, 서울: 한국교육개발원, , 2009

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    53. 대학원 준고령 학습자의 경험학습 과정탐색. 박사학위논문, 정서린, 숭실대학교, , 2011

    54. 미용관련 대학생들의 대학생활적응에 영향 을 미치는 변인, 김순구, 심선녀, 유은주, 한국디지털정책학회, 디지털융복합연구, 11(11), 633-642, , 2013

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    60. 전문대학 학생들이 지각한 교수신뢰와 대학생활적응과의 관계, 류윤석(Ryu yunseok), 고려대학교 교육문제연구소, 교육문제연구, 42, 245-263, , 2012

    61. 성인학습자의 인문교양교육 학습경험 유형 화에 관한 질적연구, 이정희, 안영식, 김미정, 한국수산해양교육학회, 수산해양교육연구, 25(2), 510-525, , 2013

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    63. 병원 행정조직 사회 연결망에서의 무형식학습 연구. 박사학 위논문, 위영은, 중앙대학교, , 2010

    64. 대학생의 개인특성 및 학교특성에 따른 대학생활 적응 결정요인 분석, 이영민, 임정연, 숭실대학교 한국평생교육 · HRD연구소, 평생교육 HRD연구, 7(4), 91-120, , 2011

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    70. 대학 경호학과 교육서비스 품질이 대학생 활적응과 충성도에 미치는 영향, 심제은, 김선아, 강민완, 한국정책학회, 한국치안행정논집, 8(1), 285-304, , 2011

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    72. 학습몰입,학교몰입,학교 지원의 만족도,학습지 속의향에 대한 예측력 검증, 정애경, 최혜리, 주영주, 대한전자공학회, 전자공학회논문지, 49(1), 30-38, , 2012

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    80. 고등교육 환경 변화에 따른 대학 평생교육 활성화 지원 사업의 발전 방향 탐 색, 유민선, 엄보현, 박상옥, 이은경, 노경란, 장환영, 현영섭, 서울: 평생교육진흥원, , 2012

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    82. 대학원 준고령 학습자의 경험을 활용한 학습 과정 탐색 –근거이론을 중심으로-, 기영화, 정서린, 한국인력개발학회, HRD연구, 13(4), 137-170, , 2011

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    84. "부모의 양육태도, 교수의 지지 및 학습동기와 대학생활적응 간의 구조모형 검증", 박희현, 권재환, 한국인간발달학회, 인간발달연구, 21(2), 55-73, , 2014

    85. 사이버대학생들의 학업지속의향 관련변인 간의 구조적 관 계 규명. 박사학위논문, 윤희숙, 이화여자대학교, , 2010

    86. 대학 성인학습자의 학습저해 요소와 학습저해 해소 방법에 대한 개념 연결망 분석, 신은경(Eun-Kyung Shin), 현영섭(Youngsup Hyun), 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소, 한국HRD연구, 6(3), 23-48, , 2011

    87. 사회적 자본의 지각이 지식활동에 미치는 영향에 관한 연구: 금융기관을 중심으로, 장용선, 김제구, 한국인사관리학회, 인사관리연구, 30(1), 59-91, , 2006

    88. 성인학습동아리 활동의 교육적 의미에 관한 연구: 방송대 학습동아리 사례를 중심으로, 지희숙, 한국방송통신대학교 원격교육연구소, 평생학습사회, 8(3), 233-255, , 2012

    89. 성격 요인과 적응에 대한 사회적 지지 유형별 매개효과 연구. 한국심리학회 포스터 회기, 이보라, 이기학, 김미애, 전남, , 2005

    90. 교수와 학생의 상호작용이 대학생활 적응도에 미치는 영향: 무용전공 대학생을 중심으로, 김현숙, 대한무용학회, 대한무용학회논문집, 36, 5-19, , 2003

    91. 대학생의 학업 및 진로 스트레스와 대학생활 적응의 관계에 대한 자기효능감의 매개효과, 유지현, 이숙정, 한국교육심리학회, 한국교육심리학회지, 22(3), 589-607, , 2008

    92. 전문대학생의 대학생활 적응과 가족기능과의 관계에서 대인관계의 매개효과에 대한 연구, 장정순, 송정애, 한국가족복지학회, 한국가족복지학, 15(1), 119-144, , 2010

    93. 청소년의 학교생활적응행동에 관련되는 사회 심리적 변인들의 구조적 분석. 박사학위논문, 문은식, 충남대학교, , 2002

    94. 영국의 대학확장 연구 –대학사회교육의 이념 형성과 제도 화 과정을 중심으로-. 박사학위논문, 양병찬, 단국대학교, , 1997

    95. 학교 조직의 사회적 자본이 아동의 학교 공동체의식과 학 습참여에 미치는 영향. 박사학위논문, 양국진, 한국교원대학교, , 2002

    96. 교육소외계층으로서 아줌마(한국의 성인여성학습자)의 고등교육 참여 현상에 관한 분석적 연구, 이삼경 ( Sam Kyoung Lee ), 천세영 ( Se Young Chun ), 충남대학교 인문과학연구소, 인문학연구, 35(1), 377-406, , 2008

    97. 대학 중 심의 평생교육을 위한 평생교육 단과대학 및 평생교육제도의 재구 조화 활성화 방안 연구, 정홍인, 박은정, 권대봉, 최지수, 유현옥, 김정주, 조대연, 세종: 교육부, , 2015

    98. 중국유학생의 성인애착, 자아분화, 대인관계 및 대학생활적 응 간의 구조관계 분석. 박사학위논문, 이명희, 동아대학교, , 2015

    99. 지역대학 성인대학생의 대학생활적응에 대한 사회적지원, 학업탄력성, 자아존중감의 영향력 분석, 박진영, 대한지방자치학회, 한국지방자치연구, 14(3), 47-75, , 2012

    100. 노년기 경제활동 참여자의 사회적 자본이 삶의 질에 미치 는 영향: 직무만족의 매개효과를 중심으로. 박사학위논문, 임중철, 경기대학교, , 2013

    101. 고등교육 과정으로 ‘되돌아온’ 성인여성학습자의 학습 경험 분석: 모성적 돌봄 경험과 근대적 학습 경험의 상호 간섭을 중심으 로. 박사학위논문, 안현용, 이화여자대학교, , 2013

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