유아의 행복 의미 탐색을 위한 질적 접근 = A Qualitative Approach in the Search for the Meaning of Young Children's Happiness

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록


유아의 행복 의미 탐색을 위한 질적 접근


가천대학교 대학원 유아교육학과
유아교육 전공 김 계 중

본 연구는 유아의 행복 의미를 탐색하기 위해 그들의 삶 속으로 직접 들어가 그들의 목소리를 듣고, 그들의 삶을 관찰하며 관찰한 내용들 간의 맥락적 분석과 해석의 과정을 통해 유아의 행복 의미를 고찰해 보고자하는 것을 연구 목적으로 하였으며, 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.

유아에게 행복의 의미는 무엇인가?

위의 연구 문제를 위해 서울시 M구에 위치한 희망어린이집을 연구 대상 어린이집으로 선정하였다. 희망어린이집의 만 3, 4, 5세 혼합연령반이 연구 대상반으로 선정되어 연구 참여에 동의한 25명의 유아를 2014년 5월부터 2015년 1월까지 9개월 동안 주 1∼2회 방문하여 관찰을 수행하였다. 연구기간 내내 희망반 유아 전체가 주 연구 참여자가 되었으며 9개월 간 관찰, 사진 및 동영상 촬영, 교사면담이 수행되었다. 자료의 분석과 해석은 현상학적 접근에 기반을 두고 진행하였다.
연구 문제에 대한 주요 결과는 다음과 같다.
유아는 행복에 있어 능동적 주체이며, 희망반이라는 공간 속에서, 하루라는 시간 속에서 매 순간 행복해 질 수 있는 경험들을 스스로 도출하고 있었다. 유아의 행복은 크게 세 가지의 모습으로 의미를 드러냈다.
첫째, ‘일상 속에서’ 이다. 유아들은 어린이집의 일상에서 ‘놀이하며’, ‘생각하며’, ‘참여하며’ 행복에 다가가고 있었다.
둘째, ‘관계 속에서’ 이다. 유아들은 ‘친구와 함께’, ‘선생님과 함께’, ‘가족을 생각하며’ 유아를 둘러싸고 다양한 관계 속에서 긍정적 에너지를 주고받으며 즐거움을 느끼고 있었다.
셋째, ‘시간의 흐름 속에서’ 이다. 유아들의 ‘일상과 관계’ 를 둘러싸고 있는 거시적 체계는 ‘시간의 흐름’이었다. 유아들은 시간의 흐름 속에서 자신을 주어진 시간에 맞추기도 하고 때로는 자신을 시간과 타협하며 조절하여 나름의 삶을 영위하고, 그 안에서 즐거움을 찾고 있었다.

본 연구를 통한 결론 및 제언은 다음과 같다.
유아의 행복은 일상 속에서, 관계 속에서, 시간의 흐름 속에서 유아들이 능동적으로 표출해 내고 구성해 가는 즐거움이며 기쁨이다. 또한 유아 행복의 의미를 통해 유아 행복의 목표로 삼아야 할 것은 유아 스스로 행복하다고 인식하는 것임을 제언하는 바이다. 미래의 큰 즐거움을 위해 현재의 작은 즐거움은 희생해도 된다고 생각하는 우리 교육계의 만연한 관습을 버리고 우리의 ‘현재’ 에 집중하고 ‘지금, 여기’ 에서 일어나고 있는 일들을 즐기는 태도를 가질 것을 제안 한다.

본 연구는 유아 행복을 증진할 수 있는 다양한 교육 방안을 모색함에 있어 중요한 기초 자료가 될 것이며, 성인들로 하여금 유아 행복의 참 의미를 이해할 수 있는 계기를 마련하였다는데 연구의 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문 초록··········································ⅰ
• Ⅰ.서 론········································1
• 1. 연구의 필요성 및 목적·····························1
• 2. 용어 정의···················································8
• Ⅱ. 이론적 배경··········································· 9
• 1. 행복에 관한 담론 ···········································9
• 2. 유아 행복···················································17
• Ⅲ. 연구 방법···············································24
• 1. 연구 동기··················································24
• 2. 해석학 · 현상학적 연구··································27
• 3. 연구 참여자················································30
• 4. 연구 환경················································ 35
• 5. 연구 절차················································ 43
• Ⅳ. 연구 결과················································55
• 1. 일상 속에서 ··················································57
• 1) 놀이하며 ·····················································57
• 2) 생각하며··················································· 76
• 3) 참여하며 ····················································82
• 2. 관계 속에서 ···················································92
• 1) 친구와 함께··················································92
• 2) 선생님과 함께················································102
• 3) 가족을 생각하며·············································124
• 3. 시간의 흐름 속에서···········································128
• 1) 시간이 느려요················································128
• 2) 시간이 빨라요·············································· 130
• Ⅴ. 논의 및 결론··········································· 132
• 1. 논의 ························································ 132
• 2. 결론 및 제언················································ 140
• 참고문헌························································144
• 부 록 ························································159
• Abstract ················································· 160

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