유아의 놀이감 남겨놓기의 의미 : 쌓기 놀이를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아들이 쌓기 놀이를 즐겨하고 지속시키려는 행동을 이해하는 것을 바탕으로, 유아들이 쌓기 영역에 놀이감 남겨놓기를 통해 어떤 경험들을 하는지 그리고 놀이감 남겨 놓기는 유아들에게 어떤 의미가 있는지 알아보는데 그 목적이 있다.
구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 유아들은 쌓기 영역에 놀이감 남겨놓기를 통해 어떠한 경험을 하는가?
둘째, 놀이감 남겨 놓기는 유아들에게 어떤 의미가 있는가?
본 연구는 2012년 6월 18일부터 9월 7일까지 충남에 위치한 H어린이집 만 5세반 교실에서 연구자가 유아들과 함께 생활하며 관찰하는 문화기술적연구(ethnographic research)방법을 사용하였다. 연구에는 만 5세 유아 21명과 연구자 1명이 참여하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 남겨놓은 놀이감을 통한 유아들의 경험을 살펴보면, 학기 초
에는 놀이감 남겨 놓기에 대한 낯설음을 보이며, 놀이감을 남길 수 없는 상황에서 남기고자 하는 많은 의지를 보였다. 이렇게 남겨 놓은 놀이감을 ‘내 것’으로 여기며 소유하려는 모습을 보였으나, 나누어야 놀 수 있다는 이해를 통해 ‘내 것’이 아닌 공동의 것임을 인식하게 되었다. 또한 같은 놀이를 하면서 ‘우리’를 경험할 수 있었고 남겨놓은 구성물은 유아들만의 새로운 놀이 영역이 되기도 하였다.
둘째, 남겨놓은 놀이감이 유아에게 주는 의미는 크게 세 가지로 볼 수 있었는데 친구 관계를 유지해 갈 수 있는 공유할 것들을 제공해 주는 의미가 있었으며, 남겨놓은 놀이감이 새로운 놀이에 연결될 수 있도록 하는 매개체가 되기도 하였다. 마지막으로 남겨 놓은 놀이감은 놀이의 흔적 이라는 의미를 담고 있었다.
유아의 놀이감 남겨놓기는 잘 놀지 못하는 유아들에게 공유할 것들을 제공하여 친구 관계를 유지해 갈 수 있도록 하였고 가정에서 경험하는 인간 관계가 부족한 유아들에게 남겨놓은 놀이감을 매개로 새로운 놀이 집단에 어려움 없이 참여할 수 있는 계기가 되었다. 또한 삶 자체가 놀이인 유아들에게 놀이한 흔적을 남김으로서 오늘도 내일도 내가 하고 싶은 진짜 놀이를 이어갈 수 있게 하였다.
따라서 본 연구는 유아의 놀이를 분절된 경험으로 보는 시각에서 벗어나 놀이감 남겨놓기를 통해 다음의 놀이와 연계될 수 있도록 해야 한다는데 의의가 있으며, 유아교육현장에서도 진행되는 유아의 놀이 활동을 연계성 있게 바라보았으면 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to discover based on an understanding of younger children’s behavior of enjoying and continuing block play, what kind experiences they have through a play of leaving playthings in the building area, and what meaning the leaving of playthings has to younger children. Detailed research questions are as follows.
First, what kind of experiences did children have through reserving some of the building materials in building area?
Second, what does the reserve mean to children?
This study was performed using ethnographic research method that the researcher spent day time together with children in 5‐year‐old children’s classroom in H Children’s Home in Chungnam from June 18 to September 7 in 2012. In this study 21 5 year old children and 1 researcher participated.
The followings are the summary of the results of this study.
First, when looking into the experiences of children through reserved playthings, it was found that they were unfamiliar with reserving playthings in the beginning of the term, and showed strong will to leave plaything even when it seems impossible. They tried to own those playthings considering ‘Mine’ but came to perceive that they are not ‘Mine’ but should be shared by others through the understanding that they can play only when they share. Additionally, they could experience ‘We’ during the play and the left‐over compositions became a new play area of children.
Second, there are three kinds of meanings of reserved playthings to children; it provided things to be shared with friends so that they can keep friendship and it became a medium to make them participate in new play group. Lastly, the reserved plaything contained the meaning of ‘My Trace’.
Reserving playthings of children provided things to be shared with others to children who did not play well and consequently let them maintain friendship. The reserved plaything became a medium for children with insufficient inter‐personal relations at home to participate in new play group without difficulties. Additionally, children to whom life itself is a play could continue their play that they wanted by leaving their trace.
Accordingly, this study is meaningful in that it saw the play of children as the connection to the next play through leaving some playthings escaping from the viewpoint considering the play of children and separate and segmented experience. It is hoped that play activities of children is seen as connected in the childhood education field.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 놀이에서 시간의 의미 = 6
• 2. 유아교육기관에서 자유놀이 시간의 의미 = 8
• 3. 선행연구 = 11
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구 참여자 = 15
• 가. 유아 = 15
• 나. 교사 = 15
• 2. 연구 현장 = 15
• 가. H 어린이집 = 16
• (가) 어린이집 전체공간 = 16
• (나) 사슴반 교실 = 16
• 나. 사슴반의 하루 일과 = 17
• 3. 자료 수집 및 분석 = 19
• 가. 자료수집방법 = 19
• (가) 사전연구 = 19
• (나) 본연구 = 20
• 나. 자료분석 = 21
• Ⅳ. 사슴반의 쌓기 놀이감 남겨놓기 경험 = 23
• 1. 놀이감 남겨 놓기의 낯설음 = 23
• 가. 나에게 물어보고 정리해 줄래 = 23
• 나. 동생들 때문에 정말 속상해 = 26
• 다. 교실이 좁아져도 괜찮아 = 29
• 라. 우리 이거 숨겨 놓을까? = 30
• 2. 남겨놓은 놀이감은 ‘내 것’아닌 공동의 것 = 33
• 가. 내가 남겨놓은 것은 ‘내 것’ = 33
• 나. ‘내 것’으로 인한 서로의 어려움 이해 = 35
• 다. 자발적 나눔의 실천 = 38
• 라. 남겨놓은 놀이감은 사슴반 공동의 것 = 41
• 3. 같은 놀이 공유하며 ‘우리’ 되어가기 = 45
• 가. 같은 놀이 공유하기 = 45
• 나. 친밀한 관계 다지기 = 45
• 다. ‘우리’ 라는 소속감 = 48
• 4. 남겨놓은 구성물은 우리만의 영역 = 51
• 가. 우리 놀이로 다시 돌아오기 = 51
• 나. 블록으로 공간 만들어 남겨놓기 = 52
• 다. 남겨놓은 구성물 안에서 우리 놀이 즐기기 = 55
• Ⅴ. 남겨놓은 놀이감이 유아들에게 주는 의미 = 59
• 1. 친구 관계를 유지해 갈 수 있는 것 = 59
• 2. 새로운 놀이에 연결되어 보기 = 61
• 3. 놀이 흔적 남기기 = 64
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 69
• 1. 요약 및 결론 = 69
• 2. 논의 및 제언 = 72