초등학교 학습부진아를 위한 현실요법 적용 자기주도 학습능력 증진 프로그램 개발 및 효과검증

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 학습부진아를 위한 현실요법 적용 자기주도 학습능력 증진 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것이다. 본 프로그램은 예비 프로그램 실시를 포함하고 전문가들의 논의를 거쳐 개발되었으며, 개발 된 프로그램은 총 10회기, 각 회기는 40분으로 구성되었다.
본 연구에서 개발한 프로그램의 효과검증을 위해 D광역시에 소재하고 있는 초등학교 세 곳에서 방과 후 특별 지도를 받고 있는 48명의 교과학습 부진아를 대상으로 실험집단과 통제집단에 각 24명을 배치하여 개발 된 프로그램을 제공하였다. 프로그램의 사전, 사후, 추후 검사를 측정하기 위해 자기주도학습 지각도 검사(SPLI)와 청소년학습전략 검사(ALSA)를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 20.0을 사용하였고, 다변량분석과 단순주효과 분석을 실시하였다.
본 프로그램의 효과검증 결과 첫째, 자기주도 학습능력 증진 프로그램은 학습부진아의 자기주도학습 지각도를 향상시켰으며, 하위요인인 ‘자율적 학습전략 및 메타인지’, ‘학습동기’, ‘성취동기’도 향상시킨 것으로 나타났다. 둘째, 자기주도 학습능력 증진 프로그램은 자기주도학습 지각도 검사의 ‘정의적 영역’과 ‘인지적 영역’에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도 학습능력 증진 프로그램은 학습전략의 ‘학습동기’와 ‘자아효능감’을 향상시킨 것으로 나타났다. 넷째, 추후 검사에서도 ‘자율적 학습전략 및 메타인지’, ‘학습동기’, ‘성취동기’, ‘자아효능감’의 향상이 유지되는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과에 비추어 볼 때 초등학교 학습부진아를 위한 현실요법 적용 자기주도 학습능력 증진 프로그램은 초등학교 학습부진아의 자기주도 학습능력을 증진하는데 효과적이라 할 수 있으며 학습부진아를 지도하는 학교 현장에서 유용하게 사용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a Self-directed Learning Capability Improvement Program based on Reality Therapy for underachievers in elementary schools and to examine the effectiveness of the program. Through the pilot study and discussion of program development with clinicians and teachers, the final program therapy consisting of 10 sessions within 40 minutes were developed for this study.
The 48 underachievers from three elementary schools in D city, South Korea were classified into an experimental and control group, consisting of 24 students in each group. A Self-directed Perceptual Learning Inventory (SPLI) and Assessment of Learning Strategies for Adolescent (ALSA) were used in order to measure different effects of the developed program of this study between groups. In this study, MANOVA and UNIANOVA were applied using SPSS 20.0.
The results for this research were positive. First, the Self-directed Learning Capability Improvement Program based on Reality Therapy yielded significantly higher effects on autonomous learning strategy and meta-recognition, learning motivation, and achievement motivation in SPLI. Second, significantly higher affective domain and recognition domain were also identified in SPLI sub-domains. Third, increasing learning motivation and self-efficacy in ALSA was found. Lastly, the Self-directed Learning Capability Improvement Program based on Reality Therapy was associated with increased learning motivation, achievement motivation, and self-efficacy level among underachievers in the post-evaluation.
These results supported that the Self-directed Learning Program based on Reality Therapy was effective to improve self-directed learning capacity of underachievers. This study established a basis for further efficacy research on improving self-directed learning capability among of elementary school underachievers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 학습부진아의 정의와 특성 8
• 2. 자기주도학습의 개념과 특성 12
• 3. 선택이론과 현실요법 19
• 4. 자기주도학습과 현실요법 26
• Ⅲ. 프로그램 개발 31
• 1. 프로그램 개발 절차 31
• 2. 프로그램 개발 과정 34
• Ⅳ. 프로그램 효과검증 59
• 1. 연구문제 59
• 2. 연구방법 59
• 3. 연구결과 64
• Ⅴ. 논의 93
• 1. 프로그램 개발에 대한 논의 93
• 2. 프로그램 효과검증에 대한 논의 99
• Ⅵ. 요약 및 결론 108
• 참고문헌 111
• 부 록 121
• 영문초록 137
• 국문초록 140

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