효과적인 ICT 활용을 위한 교수 실행 방안 = Plans of Teaching Practice for Effective Use of ICT

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In Special education field, ICT and/or ICT use instruction is use of low tech, classroom advancement, CAI, CD-ROM as well as use of ultramodern IT machinery. when new ideas for ICT are raised, proposed political recommendation is not too heavy a burden to carry out. and so traditional instruction method and information communication machinery are utilized not formal use but heartily use for disabled children's educational achievement.
information society, there is no exception that IT machinery is used in instruction and the present situation comprise special education. but special education is different from general education in many aspect. in that result, educational use types of ICT are divided by three division. curriculum-based, living-based, mixture of curriculum and living. ultimately, the target of ICT use education is preparation of social inclusion, rise in learning.
For attain the goal, teaching methods are modified as follows: 1) positive use of classroom advancement, 2) study for subfield related to ICT use, 3) education that compensate for disability, 4) teacher's direct intervention, 5) application of universal design for learning. but those teaching methods may universal but general principle. so proving the effectiveness of each teaching method, various experiments are followed.

국문 초록 (Abstract)

특수교육현장에서 ICT 및 ICT 활용교육은 반드시 최첨단의 정보통신기기를 교육에 활용하는 것만은 아니다. 교사가 ICT를 이용하는 효과적인 수업은 low tech 및 교단선진화 기기에서부터 CAI, 그리고 프로그램화된 CD-ROM의 활용을 통해 가능하다는 것을 새롭게 인식하게 될 때 ICT 활용은 교육적인 가치를 갖게 된다. 그리고 형식적 사용이 아닌 실질적인 아동들의 교육적 발달을 위해 전통적 수업방식과 정보통신기기를 적절히 사용하여야 한다.
특수교육에서의 ICT 및 ICT 활용교육 역시 정보화사회에서 정보통신기기를 수업에 사용한다는 기본적 정의를 벗어날 수는 없다. 그러나 일반아동의 교육과는 달리 특수교육 대상 아동의 교육에 있어 ICT의 교육적 활용은 세 가지 유형-교과중심, 실생활 중심, 그리고 교과중심과 실생활 중심의 통합-으로 나누어질 수 있으나 궁극적으로는 아동의 학습적 측면과 완전한 사회통합에 대비하는 실생활 중심의 교육을 위해 ICT는 활용되어져야 한다.
ICT 활용을 통한 궁극적 목표 달성을 위한 교수 실행 방안은, 첫째 교단선진화 기기의 적극적 활용, 둘째 ICT 활용의 하위 영역별 효과성 검토, 셋째 장애의 문제를 적절히 보상해 줄 수 있는 교육의 실시, 넷째 교사의 직접 중재, 다섯째 학습을 위한 보편적 설계의 원리 적용 등이 강조되어야 한다. 그러나 다섯 가지의 교수 실행 방안은 보편적일 수는 있으나 일반적 원리라고 할 수는 없다. 따라서 언급된 교수 실행 방안별 효과성에 대해서는 다양한 조건에서의 실험이 수반되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 260
• Ⅱ. ICT 활용교육의 특수교육학적 정의 261
• Ⅲ. ICT를 활용한 특수교육 교수방법 268
• Ⅳ. 결론 274