학습기술 훈련 프로그램이 초등학교 아동의 자기 주도적 학습태도와 학업성취에 미치는 효과 = (The) Effects of study skills training program on self-directed learning attitudes and academic achievement of elementary school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습기술 훈련 프로그램이 초등학교 아동의 자기 주도적 학습태도와 학업성취에 미치는 효과를 규명하는 데 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 첫째, 학습기술 훈련 프로그램을 적용한 실험집단과 통제집단은 자기 주도적 학습태도와 자기 주도적 학습태도의 하위영역(학습에 대한 애착, 효율적 학습자라는 자아개념, 학습기회에 대한 개방성, 학습에 대한 주도성과 독립성, 긍정적인 미래 지향성, 창의성, 자신의 학습에 대한 책임감, 기본적인 학습기술과 문제해결기술)향상에 유의한 차이가 있을 것이다. 둘째, 학습기술 훈련 프로그램을 적용한 실험집단과 통제집단은 학업성취 향상에 유의한 차이가 있을 것이다라는 가설을 설정하였다.
연구 대상은 서울시 마포구 합정동 1개 초등학교 6학년 2개 학급(실험집단 n=31, 통제집단 n=36)을 선정하여, 실험집단에는 학습기술 훈련 프로그램을 실시하였고, 자기 주도적 학습태도와 학업성취에 대한 사전-사후검사를 두 집단에 실시하였다. 학습기술 훈련 프로그램은 변영계 등(2000)이 개발한 초등학교 고학년용 학습기술 훈련 도구를 바탕으로 국내외 학습기술 훈련 프로그램을 참고하여 연구자가 6학년의 인지수준에 맞게 수정·보완한 것이다. 결과의 통계처리는 SPSS WIN(version 10.0) 프로그램을 이용하여 t검증과 다변량 분산분석(MANOVA)을 하였다.
연구의 결과, 자기 주도적 학습태도와 자기 주도적 학습태도의 하위영역에 있어서 실험집단과 통제집단의 사전검사 결과는 두 집단간에 유의한 차이가 없었으나, 학습기술 훈련 프로그램을 투여한 후 실시된 사후검사에서는 실험집단과 통제집단 간에 자기 주도적 학습태도와 자기 주도적 학습태도의 모든 하위영역에 유의한 차이가 나타났다. 또한 학업성취에 있어서 실험집단과 통제집단의 사전검사 결과는 유의한 차이가 없었으나, 학습기술 훈련 프로그램을 투여한 후 실시된 사후검사에서는 실험집단과 통제집단 간에 학업성취에 있어서 유의한 차이가 나타났다.
즉 학습기술 훈련 프로그램은 초등학생들의 학업성취 뿐 아니라, 자기 주도적 학습태도를 향상시키며, 자기 주도적 학습 태도의 모든 하위영역에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이는 학습기술 훈련을 통해 아동들이 공부하는 방법을 익힘으로써 자기 주도적으로 학습하려는 태도가 신장되었기 때문이라고 생각된다. 따라서 초등학교 현장에서 자기 주도적 학습 태도를 기르고 학업성취를 높일 수 있는 방안으로 학습기술 훈련이 모색될 수 있다는 결론을 얻을 수 있었다. 본 연구는 학습기술 훈련 프로그램이 초등학생의 자기 주도적 학습태도와 학업성취에 미치는 효과를 밝힘으로써 학습기술과 자기 주도적 학습태도의 관련성을 실증적으로 규명하고, 초등학교 현장에서 학습기술 훈련을 적극적으로 활용하게 하는 계기를 마련하였다는 점에 의의가 있다.
※ 본 논문은 2004년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of study skills training program on self-directed learning attitudes and academic achievement of elementary school students. In order to accomplish this purpose, two hypotheses were established as follows :
1. Study skills training program would make a significant difference between the experimental group and the control group in self-directed learning attitudes.
1-1. Study skills training program would make a significant difference between the experimental group and the control group in self-directed learning attitudes's subordinate categories(openness to learning opportunities, the sense of self as an effective learner, initiative and independence in learning, responsibility for his or her own learning, attachment to learning, positive orientation to the future, creativity, ability to use study and problem-solving skills)
2. Study skills training program would also make a significant difference in academic achievement between the experimental group and the control group.
To test these hypotheses, two classes in 6th grade were selected in S elementary school in Mapo-gu in Seoul. The subjects were divided into two groups ; the experimental group(n=31) and the control group(n=36). After the study skills training program was carried into effect on the experimental group, the Pretest-Posttest design was applied to measure the effectiveness of this program. This study skills training program, which originated with Byen Young-Gye and others in 2000, was originally designed for the higher grades in elementary school. In this study, it is adjusted and complemented to be agreeable to the intelligence of the students in sixth grade. The results of the test were analyzed by t-test and MANOVA with SPSSWIN(version 10.0).
The results of this study are as follows :
First, in self-directed learning attitudes and it's subordinate categories, the pretest found no significant differences between the two groups. After the conduct of the study skills training programs, the posttest showed following significant differneces between them: self-directed learning attitudes and its every subordinate categories of self-directed learning attitudes.
And, in academic achievement, the pretest found no significant differences, but the posttest also showed a significant difference between the two groups.
This study skills training program improved not only the academic achievement of elementary school students but also their self-directed learning attitudes. It also had a positive effect upon every subordinate categories of self-directed learning attitudes. Therefore, it can be concluded that study skills training programs can be an essential plan in order to cultivate self-directed learning attitudes and improve academic achievement in the field.
This study can be said to have its own significances in establishing by evidence the relation between study skills and self-directed learning attitudes through clearing up the effect of the study skills training programs on self-directed learning attitudes and academic achievement of elementary school students, and in getting a start to make the better use of study skills training in the field.
※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education in February, 2004.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 그림 목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 초등학교 아동의 학습기술 = 7
• 2. 자기 주도적 학습태도 = 16
• 3. 선행 연구 고찰 = 21
• Ⅲ. 연구가설 = 26
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 도구 = 31
• 3. 실험 설계 = 37
• 4. 실험 절차 = 38
• 5. 자료분석 = 39
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 40
• 1. 결과 = 40
• 2. 논의 = 44
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 46
• 1. 요약 = 46
• 2. 결론 = 47
• 참고문헌 = 49
• ABSTRACT = 55
• 부록 = 58