This study has a purpose of showing the relation structure of the major variables that have effects on job satisfaction of the teachers who work for kindergartens or nurseries which are childhood education facilities. The questions for study set up to...
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교사의 팔로우십 유형에 따른 원장-교사 교환관계·자아탄력성·조직문화가 직무만족에 미치는 영향 = Effect that leader-member exchange, ego resilience, organizational culture according to teachers' followership types have on job satisfaction
한글로보기https://www.riss.kr/link?id=T11846330
- 저자
-
발행사항
경산 : 대구대학교, 2009
-
학위논문사항
학위논문(박사) -- 대구대학교 대학원 , 유아교육학과 유아교육전공 , 2009
-
발행연도
2009
-
작성언어
한국어
-
KDC
375.1 판사항(4)
-
DDC
372.21 판사항(21)
-
발행국(도시)
경상북도
-
기타서명
교사의 팔로우십 유형에 따른 원장-교사 교환관계·자아탄력성·조직문화가 직무만족도에 미치는 영향
-
형태사항
vii, 158 p. ; 26 cm
-
일반주기명
참고문헌: p. 133-147
-
소장기관
- 국립중앙도서관
- 대구대학교 학술정보원
- 국립중앙도서관
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This study has a purpose of showing the relation structure of the major variables that have effects on job satisfaction of the teachers who work for kindergartens or nurseries which are childhood education facilities. The questions for study set up to accomplish this purpose are as follows.
1.Are there significantdifferences in leader- member exchange, teachers' ego resilience, organizational culture and job satisfaction according toteachers'careers and academic backgrounds and followership types?
2.How aretheprocessesin which leader-member exchange and teachers' ego resilience have an effecton job satisfaction through themedium oforganizational culture?
3.How are the processes where leader-member exchange and teachers'ego resilience have effects on job satisfaction through the medium oforganizational culture according to teachers' followership types?
For this, 1171 teachers who work for kindergartens or nurseries in Seoul,
Gyeonggiand Yeongnam regions were chosen to be subjects. The collection of data was made through the preliminary research and them a inresearch after,in a
questionnaire, making up the examination toolofleader-member exchange, ego resilience, organizational culture, job satisfaction and followership types.For the
data analysis of this study,we calculated Cronbach’sα using SPSS WIN 11.0 and Amos4.0 to testreliability, and conducted factoranalysisusing Varimax rotation method. Then, we calculated descriptive statistics like frequency, percentage, mean, and standard deviation to examine general characteristics of the data, and conducted F-test to test the differences among measured variables.Also,we
conducted path analysistotestintervening effectusing SPSS 11.0and Amos4.0, which wasaimed atfiguring out causal model according to teachers’ followership type.
There sults were as follows:
First, the differences in the degree of leader-member exchange, teachers' ego resilience and the degree ofjob satisfaction according to the careers appeared
significantly higherforover 10years as ateacher' scaree rthan forless than 10 years. There sults according to academic backgrounds showed the high estvalues for 2 years college graduate teachers in leader-member exchange and job
satisfaction and showed rather higher in ego resilience for 4 years college graduate teachers than the other groups.For the differences in organizational culture, its howed the differences according to the academic background allinthe
four areas. The results according to teachers' followership types showed significantly higher values for effective-type teachers than the other groups. In the meantime, in this study, the teacher groups of alienatedand conformist types were lessthan 2% and socould not be made up ofthe groups for the type division. Second, it appeared that leader-member exchange and egoresilience had adirect
influence on job satisfaction and also had an indirect influence through organizational culture. And they appeared to have an effectthrough the tota l16 route processes of the 20 set variables. As a resultofexamining the influencing relationships ofrespective variables through the direct and indirect effects, leader-member exchange had adirect effect
on the hygienevariable in job satisfaction, butital so had anindirecteffecton the hygienevariable through themedium variablecalled an innovativeand collective culture. Egoresiliences howed direct and indirect effects on allthemotives of job satisfaction and thehygienevariable,butshowed a high erdirecteffectthan the
medium effectthrough organizational culture. Third, in the caseofeffective followers, they appeared to have an effecton job satisfaction through the total 14 routes. On the other hand, passiveand pragmatist types showed very similar route models.Both the types had an effecton job
satisfaction through 8 routes. As a conclusion of this study,the most important variable of the related
variables that have effects on the job satisfaction of the teachers in child education facilities was proved to beegoresilience. Namely, egoresiliences howed
to have adirect effecton both motivation and hygienevariables of job satisfaction and also have an indirect effect through organizational culture as a medium
variable. In the resul to fexecuting the route analysis according to followership types, as theroute models between the group sofeffective, pragmatistandpassive
types are differenteachother, theeffectsoffollowership types occurred.
1.Are there significantdifferences in leader- member exchange, teachers' ego resilience, organizational culture and job satisfaction according toteachers'careers and academic backgrounds and followership types?
2.How aretheprocessesin which leader-member exchange and teachers' ego resilience have an effecton job satisfaction through themedium oforganizational culture?
3.How are the processes where leader-member exchange and teachers'ego resilience have effects on job satisfaction through the medium oforganizational culture according to teachers' followership types?
For this, 1171 teachers who work for kindergartens or nurseries in Seoul,
Gyeonggiand Yeongnam regions were chosen to be subjects. The collection of data was made through the preliminary research and them a inresearch after,in a
questionnaire, making up the examination toolofleader-member exchange, ego resilience, organizational culture, job satisfaction and followership types.For the
data analysis of this study,we calculated Cronbach’sα using SPSS WIN 11.0 and Amos4.0 to testreliability, and conducted factoranalysisusing Varimax rotation method. Then, we calculated descriptive statistics like frequency, percentage, mean, and standard deviation to examine general characteristics of the data, and conducted F-test to test the differences among measured variables.Also,we
conducted path analysistotestintervening effectusing SPSS 11.0and Amos4.0, which wasaimed atfiguring out causal model according to teachers’ followership type.
There sults were as follows:
First, the differences in the degree of leader-member exchange, teachers' ego resilience and the degree ofjob satisfaction according to the careers appeared
significantly higherforover 10years as ateacher' scaree rthan forless than 10 years. There sults according to academic backgrounds showed the high estvalues for 2 years college graduate teachers in leader-member exchange and job
satisfaction and showed rather higher in ego resilience for 4 years college graduate teachers than the other groups.For the differences in organizational culture, its howed the differences according to the academic background allinthe
four areas. The results according to teachers' followership types showed significantly higher values for effective-type teachers than the other groups. In the meantime, in this study, the teacher groups of alienatedand conformist types were lessthan 2% and socould not be made up ofthe groups for the type division. Second, it appeared that leader-member exchange and egoresilience had adirect
influence on job satisfaction and also had an indirect influence through organizational culture. And they appeared to have an effectthrough the tota l16 route processes of the 20 set variables. As a resultofexamining the influencing relationships ofrespective variables through the direct and indirect effects, leader-member exchange had adirect effect
on the hygienevariable in job satisfaction, butital so had anindirecteffecton the hygienevariable through themedium variablecalled an innovativeand collective culture. Egoresiliences howed direct and indirect effects on allthemotives of job satisfaction and thehygienevariable,butshowed a high erdirecteffectthan the
medium effectthrough organizational culture. Third, in the caseofeffective followers, they appeared to have an effecton job satisfaction through the total 14 routes. On the other hand, passiveand pragmatist types showed very similar route models.Both the types had an effecton job
satisfaction through 8 routes. As a conclusion of this study,the most important variable of the related
variables that have effects on the job satisfaction of the teachers in child education facilities was proved to beegoresilience. Namely, egoresiliences howed
to have adirect effecton both motivation and hygienevariables of job satisfaction and also have an indirect effect through organizational culture as a medium
variable. In the resul to fexecuting the route analysis according to followership types, as theroute models between the group sofeffective, pragmatistandpassive
types are differenteachother, theeffectsoffollowership types occurred.
This study has a purpose of showing the relation structure of the major variables that have effects on job satisfaction of the teachers who work for kindergartens or nurseries which are childhood education facilities. The questions for study set up to accomplish this purpose are as follows.
1.Are there significantdifferences in leader- member exchange, teachers' ego resilience, organizational culture and job satisfaction according toteachers'careers and academic backgrounds and followership types?
2.How aretheprocessesin which leader-member exchange and teachers' ego resilience have an effecton job satisfaction through themedium oforganizational culture?
3.How are the processes where leader-member exchange and teachers'ego resilience have effects on job satisfaction through the medium oforganizational culture according to teachers' followership types?
For this, 1171 teachers who work for kindergartens or nurseries in Seoul,
Gyeonggiand Yeongnam regions were chosen to be subjects. The collection of data was made through the preliminary research and them a inresearch after,in a
questionnaire, making up the examination toolofleader-member exchange, ego resilience, organizational culture, job satisfaction and followership types.For the
data analysis of this study,we calculated Cronbach’sα using SPSS WIN 11.0 and Amos4.0 to testreliability, and conducted factoranalysisusing Varimax rotation method. Then, we calculated descriptive statistics like frequency, percentage, mean, and standard deviation to examine general characteristics of the data, and conducted F-test to test the differences among measured variables.Also,we
conducted path analysistotestintervening effectusing SPSS 11.0and Amos4.0, which wasaimed atfiguring out causal model according to teachers’ followership type.
There sults were as follows:
First, the differences in the degree of leader-member exchange, teachers' ego resilience and the degree ofjob satisfaction according to the careers appeared
significantly higherforover 10years as ateacher' scaree rthan forless than 10 years. There sults according to academic backgrounds showed the high estvalues for 2 years college graduate teachers in leader-member exchange and job
satisfaction and showed rather higher in ego resilience for 4 years college graduate teachers than the other groups.For the differences in organizational culture, its howed the differences according to the academic background allinthe
four areas. The results according to teachers' followership types showed significantly higher values for effective-type teachers than the other groups. In the meantime, in this study, the teacher groups of alienatedand conformist types were lessthan 2% and socould not be made up ofthe groups for the type division. Second, it appeared that leader-member exchange and egoresilience had adirect
influence on job satisfaction and also had an indirect influence through organizational culture. And they appeared to have an effectthrough the tota l16 route processes of the 20 set variables. As a resultofexamining the influencing relationships ofrespective variables through the direct and indirect effects, leader-member exchange had adirect effect
on the hygienevariable in job satisfaction, butital so had anindirecteffecton the hygienevariable through themedium variablecalled an innovativeand collective culture. Egoresiliences howed direct and indirect effects on allthemotives of job satisfaction and thehygienevariable,butshowed a high erdirecteffectthan the
medium effectthrough organizational culture. Third, in the caseofeffective followers, they appeared to have an effecton job satisfaction through the total 14 routes. On the other hand, passiveand pragmatist types showed very similar route models.Both the types had an effecton job
satisfaction through 8 routes. As a conclusion of this study,the most important variable of the related
variables that have effects on the job satisfaction of the teachers in child education facilities was proved to beegoresilience. Namely, egoresiliences howed
to have adirect effecton both motivation and hygienevariables of job satisfaction and also have an indirect effect through organizational culture as a medium
variable. In the resul to fexecuting the route analysis according to followership types, as theroute models between the group sofeffective, pragmatistandpassive
types are differenteachother, theeffectsoffollowership types occurred.
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ.서 론 1
- 1.연구의 필요성 및 목적 1
- 2.연구 문제 6
- 3.용어의 정의 6
- Ⅱ.이론적 배경 9
- Ⅰ.서 론 1
- 1.연구의 필요성 및 목적 1
- 2.연구 문제 6
- 3.용어의 정의 6
- Ⅱ.이론적 배경 9
- 1.유아교사의 직무만족 9
- 2.직무만족 관련 변인 16
- 1)원장-교사 교환관계 16
- 2)자아탄력성 24
- 3)조직문화 29
- 3.팔로우십 38
- 4.교사의 팔로우십 유형,원장-교사 교환관계, 자아탄력성,조직문화와
- 직무만족과의 관계 49
- Ⅲ.연구 방법 53
- 1.연구대상 53
- 2.연구절차 54
- 3.연구도구 55
- 4.연구모형 62
- 5.자료 분석 방법 63
- Ⅳ.연구 결과 66
- 1.유아교육기관 교사의 경력,학력,팔로우십 유형에 따른 원장-교사 교환관계,교사의 자아탄력성,조직문화 및 직무만족의 차이 66
- 2.원장-교사 교환관계,자아탄력성,조직문화가 직무만족에
- 영향을 미치는 과정분석 76
- 3.팔로우십 유형에 따른 원장-교사 교환관계,자아탄력성,
- 조직문화가 직무만족에 영향을 미치는 과정분석 85
- Ⅴ.논의 114
- 1.유아교육기관 교사의 경력,학력,팔로우십 유형에 따른 원장-교사
- 교환관계,교사의 자아탄력성,조직문화 및 직무만족의 차이 114
- 2.원장-교사 교환관계,자아탄력성,조직문화가 직무만족에 영향을
- 미치는 과정분석 117
- 3.팔로우십 유형에 따른 원장-교사 교환관계,자아탄력성,조직문화가
- 직무만족에 영향을 미치는 과정분석 121
- Ⅵ.요약 및 결론 128
- 1.요약 128
- 2.결론 131
- 3.제언 132
- 참고문헌 133
- Abstract148
- 부 록 151
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