학교의 조직유형과 교사의 직무만족과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교의 학교조직 유형을 분석하여 교사의 배경변인별로 학교 조직을 어떤 유형으로 인식하고 있으며 학교조직 유형과 교사의 직무만족과는 어떠한 상관관계가 있는지 밝히는데 목적이 있다.
따라서 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 학교조직 유형은 교사의 배경변인인 성별, 직위, 경력, 학교 소재지, 학교 규모에 따라 어떤 차이가 있는가?
둘째, 교사의 직무만족은 배경 변인인 성별, 직위, 경력, 학교 소재지, 학교 규모에 따라 어떤 차이가 있는가?
셋째, 학교조직 유형과 교사의 직무만족과는 어떤 관계가 있는가?
본 연구는 경기도 고양시와 인천광역시, 부산광역시, 울산광역시, 창원, 마산지역 지역에 근무하는 교사 540명을 대상으로 하여 설문지를 배포하고 이 중 519부(96%)를 회수하여 설문지 중 내용이 부실한 4부를 제외한 총 515부(95%)를 본 연구에 사용하였다.
분석기법으로는 교사의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 교사들의 지각하는 학교조직 유형과 직무만족의 전반적인 경향을 알아보기 위해 평균과 표준편차를 구하였다.
학교 조직을 전문성과 관료성이라는 두 하위 요인의 각 중앙값(Median)을 기준으로 각각 상위와 하위 집단으로 구분한 뒤에 이 두 요인을 x, y축으로 하여 4가지로 유형화하여 전문성과 관료성이 모두 높은 경우를 '통합형', 전문성만 높은 경우를 '전문형', 관료성만 높은 경우를 '관료형', 둘 다 낮은 경우를 '혼돈형'으로 구분하였다.
또, 교사의 배경변인에 따라 학교조직 유형과 직무만족을 살펴보기 위해 χ²(Chi-square) 검증과 t-test(검증), One-way ANOVA(일원변량분석)을 실시하였으며, 학교조직 유형과 교사의 직무만족과의 관계를 파악하기 위해 Correlation(상관관계분석)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 학교 조직 유형에 대한 교사들의 지각을 살펴본 결과 학교 조직 유형을 전문형이라고 지각하는 교사가 가장 많았으며, 다음으로 혼돈형, 통합형, 관료형의 순으로 나타났다.
성별로는 남자 교사가 여자 교사보다 학교조직 유형이 혼돈형이라고 지각하였고, 여자 교사는 남자 교사보다 학교조직 유형이 통합형과 전문형이라고 지각하였다.
학교 소재지 별로는 대도시 지역 학교에 근무하는 교사는 학교조직 유형이 전문형이라고 지각하는 경우가 많은 반면에 중소도시 지역의 학교에 근무하는 교사는 학교 조직 유형이 통합형이라고 지각하는 경우가 많았다. 읍 면 및 기타 지역에 근무하는 교사는 학교조직 유형이 혼돈형이라고 지각하는 경우가 많았다.
학교 규모면에서는 42학급 이하의 교사는 학교조직 유형이 혼돈형이라고 지각하는 교사가 가장 많은 반면에 43학급 이상 교사는 학교조직 유형이 통합형이라고 지각하는 교사가 가장 많았다.
둘째, 교사들의 전반적인 직무만족 정도를 살펴보면, '전문성 신장'에 가장 높은 만족을 보였고, 다음으로 '신뢰협동 및 학급경영' , '근무환경' 순으로 나타났으며, '보상'이 가장 낮았다.
성별로는 여자 교사가 남자 교사보다 보상에 대한 만족도가 높음을 알 수 있으며, 부장교사가 일반 교사보다 직무만족이 높았으며 교직경력이 26년 이상인 교사가 직무만족이 가장 높았고, 15년 이하인 교사가 직무만족이 가장 낮았다. 학교 소재지에 따른 직무만족은 대도시교사와 중소도시 교사가 읍면 기타 지역의 교사들보다 높았으며 통계적으로 유의마한 차이를 보였다.
셋째, 학교 조직 유형과 직무만족과의 관계를 보면 학교조직이 전문형일 때 교사들의 직무만족이 가장 높았고, 다음으로 학교 조직이 통합형, 혼돈형, 관료형 순으로 직무만족이 높았다. 이것은 학교 조직 유형이 전문지향이 될 때 그 조직의 일원인 교사들이 직무에 만족하며, 자긍심을 가지고 학생 교육에 보다 정열적으로 임할 수 있음을 알 수 있다.
본 연구를 통해 교사들은 자신이 근무하고 있는 학교 조직을 전문형으로 가장 많이 인식하고 있음을 알 수 있는데 이는 학교 조직 유형의 바람직한 현상으로 생각되어진다. 그러나, 읍면·기타 지역의 학교조직은 혼돈형으로 많이 인식되고 있는 바 앞으로 학교 조직 구조가 전문형으로 나아가기 위한 노력이 있어야 할 것으로 보인다. 이를 위해서는 학교장의 올바른 지도성 발휘 및 행·재정의 적절한 지원, 교사들의 전문성 신장에 대한 부단한 노력이 있어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 2
• II. 이론적 배경 = 3
• 1. 조직의 개념 및 유형론 = 3
• 2. 학교 조직의 성격 및 유형 = 8
• 3. 교사의 직무만족 = 17
• 4. 선행 연구 고찰 = 21
• III. 연구방법 및 절차 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 측정도구 = 24
• 3. 자료의 처리 = 25
• IV. 연구 결과 및 해석 = 27
• 1. 학교조직 유형의 전반적 경향 = 27
• 2. 교사의 배경변인에 따른 학교조직 유형의 지각 = 29
• 3. 교사의 직무만족의 전반적 경향 = 33
• 4. 교사의 배경변인에 따른 직무만족 = 37
• 5. 학교조직 유형과 교사의 직무만족 = 44
• V. 요약 및 결론 = 49
• 1. 요약 = 49
• 2. 결론 = 54
• 3. 제언 = 55
• ※ 참고 문헌 = 57
• ※ 부록 = 60
• ※ ABSTRACT = 63