초등 사회과 다문화 교육의 의의 : 다문화 교육 이론에 기초한 초등사회 교과서 탐구

국문 초록 (Abstract)

오늘날 우리 사회는 세계화, 정보화 시대로 표현되고 있다. 지구상의 모든 국가와 민족 집단들이 공통의 문화와 정보에 기반을 둔 공동체를 이루어 가고 있으며 교통·통신의 발달로 국가 간의 사이가 가까워지고 다른 문화, 다른 국가, 다른 인종의 사람과 교류가 활발해지고 있다. 이는 우리 안에 다양한 문화가 존재하는 이른바 ‘다문화 시대’가 열렸음을 나타내는 것이다. 우리는 한국인으로서의 국민적 정체성을 추구하는 동시에 세계시민으로서의 자질과 태도를 기르기 위해서 우리의 문화에 대한 이해 뿐 아니라 세계 여러 나라의 다양한 문화를 수용하고 이해할 수 있어야 할 것이다. 여기서 우리 교육에서의 다문화 교육의 필요성을 찾을 수 있다. 이에 본 연구에서는 다문화 교육에 대한 이론적 접근을 바탕으로 현재 초등 사회 교과서를 분석하여 다문화 교육이 적용 가능한 내용을 찾아보고 그 문제점을 살펴봄으로써 초등사회에서 다문화 교육의 의의를 밝혀내고자 하였다.
이를 위해 먼저 다문화 교육이 나타난 배경과 다문화 교육의 개념을 정립하고 다문화 교육의 목표와 그에 따른 교육 내용을 살펴본 후 다문화 교육의 목표에 적합한 교육 활동들을 포함하는 기준을 정하여 초등 사회과 교과서 분석을 실시하였다. 이상의 연구를 통한 본 연구의 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
다문화 교육은 자신이 속한 문화에 대한 긍정적인 정체성 확립을 기초로 서로 다른 집단들의 문화를 동등하게 가치로운 것으로 보는 지식·태도·가치 교육이라고 정의된다. 다시 말해, 문화의 다양성을 존중하는 태도를 갖고 다른 문화에 대한 편견 극복을 통해 평등한 삶을 추구할 수 있도록 아동들의 인식을 변화시키는 것이 다문화 교육의 목표라고 할 수 있다.
다문화 교육적 관점에서 살펴본 초등 사회과 교과서의 내용면에서 다음과 같은 문제점들이 나타났다.
초등 사회과 교육과정에서 다문화 교육에 관한 구체적인 내용 선정과 조직의 원리가 제시되어 있지 않았다. 또한 교과서의 내용면에서 다문화 교육의 필요성이 대두되고 있는 현실에 비해 다문화 교육에 적용할 수 있는 내용의 비중이 적고 다양한 문화에 대한 내용 대신 우리나라 중심의 관점으로 국제 사회를 이해하는 방향으로 전개되고 있다는 점이 드러났다. 이와 더불어 국제 사회의 제반 문제에 대한 사례로 채택되는 나라들이 주로 아시아의 개발도상국과 아프리카에 있는 나라들인데, 이는 아동들이 그러한 나라들에게 편견을 가지게 할 소지가 있다. 그리고 다른 나라와의 관계에서 문화적인 차이나 다양성에 대해 알아보는 내용보다는 주로 경제적인 교류에 초점이 맞추어져 있다. 또한 다문화 교육에 관한 학습 방법도 다양하지 못하여 주로 조사학습이나 사례학습 중심의 학습 내용들이 제시되어 있어 아동들의 흥미와 관심을 유발하기에 미흡하다. 교과서에 나타난 이러한 문제점에 대한 개선방향을 다음과 같이 제시할 수 있다.
초등 사회과에서 올바른 다문화 교육이 이루어지려면 교육과정에서 다문화 교육에 대한 구체적인 내용 선정과 조직을 위한 원리가 제시되어야 하며 교과서에 제시된 다문화 교육의 주제와 관련 있는 내용이 더 다양화 되어야 한다. 또한 지역적 특성, 사회 계층 등에 따라 나타나는 문화적 다양성을 부각시키고 세계 여러 나라와의 문화 교류에 대한 중요성을 강조해야 한다. 사회 구성원들 간의 공존의 바른 의미를 알게 하고 한 사회내의 각 개인들이 나름의 복수적인 정체성을 형성할 수 있도록 교과서 구성내용의 방향성이 재설정되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today, our society is represented as globalization and information-oriented age. All of nations and ethnic groups on the earth have established a community based on the common culture and information, the relation between the nations have closed due to the development of transportation and communication and the interchange with different culture, nation and race has been activated. These are represented that what is called 'Multicultural Age' existing multi cultures in us is held. I have to pursue the national identity as a Korean and simultaneously could have accepted and understood our culture as Ill as various cultures of other countries in order to foster the quality and attitude as a global citizen. I can find the necessity of multicultural education in our education hereof. Hereupon, the purpose of this research is to discover the meaning of multicultural education in the elementary society by analyzing the present social textbook of elementary school, finding the applicable contents of multicultural education and checking the problems based on the theoretical approach for multicultural education.
For this, firstly I have established the background of multicultural education and its concept, and have checked its purpose and its educational contents. After that I have analyzed the social text book of elementary school by establishing the standards including the suitable educational activities for the purpose. The result of these researches through these practices can be summarized as follows.
The Multicultural Education is defined as the education of knowledge, attitude and value regarding the cultures of other groups as equally valuable things on the basis of the establishment of positive identity for the own culture. That is to say, the purpose of it is to change the recognition of children in order to seek after the equal life by having respectable attitude for the diversity of culture and overcoming the prejudice for another culture.
In the contents of social textbook of elementary school from the point of view of multicultural education, the following problems were discovered.
On the educational course of Elementary Society, the selection of concrete contents and the principal of organization were not presented. Compared with the actuality that the necessity of the multicultural education is raisedin the contents of textbook, also, it is disclosed thatthe relative importance of the applicable contents to it is small and the contents have been developed toward understand the international society with the viewpoint around Korean culture instead of the contents of various cultures. In addition to this, the countries adapted as a case for the overall problem of international society are mainly the developing countries in Asia and Africa, but it is possible to have prejudice against the countries for children. And the textbook is focused on the economic interchange than cultural difference or its diversity on the relationship with other countries. Also it is insufficient to cause the interest and concern of children because the learning style for multicultural education is not various and progressed around only the investigation or case study.
Therefore, the improvement for these problems on the textbook can be suggested as below.
To accomplish the righteous multicultural education in elementary society course, the selection of concrete contents and the principal for organization should be suggested and the contents regarding the subject of multicultural education showing in textbook should be diversified, too. Also the cultural diversity representing according to the regional feature and social class should be raised and the importance for the cultural interchange with other countries in the world should be emphasized. The direction for the composition of textbook should be recreated so that an individual in a society can establish the plural identity in his/her own way.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 3
• 3. 선행 연구 검토 = 4
• Ⅱ. 이론적 접근 = 7
• 1. 다문화 교육의 개념과 역사 = 7
• 2. 다문화 교육의 목표와 내용 = 17
• Ⅲ. 다문화 교육과 사회과 교육과정 = 27
• 1. 초등 사회과 내용 체계에 나타난 다문화 교육 = 29
• 2. 교과서 상의 다문화 교육적 요소 = 36
• 3. 초등 사회과 교과서의 문제점 = 51
• 4. 교육현장에서의 다문화 교육 = 53
• 5. 초등사회과 다문화 교육의 의의 = 57
• Ⅳ. 결론 = 58
• 참고문헌 = 62
• ABSTRACT = 64
• 부록 = 67