자연친화교육 및 자연친화적 통합예술교육에 대한 유아교사의 인식 = Kindergarten Teachers's Perception of Nature-friendly Education and Nature-integrated Art Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자연친화교육 및 자연친화적 통합예술교육을 실행하는 데 있어 유아교사가 접근하고 있는 방식과 이에 대한 한계점 및 요구를 알아보는 데 목적을 두었다. 이를 위해 서울과 경기 지역의 유치원 교사 8명을 대상으로 심층면담을 실시하였고 이를 전사하고 범주화하여 분석하였다. 연구결과, 첫째, 자연친화교육과 자연친화적 통합예술교육활동의 접근방식에 대해 살펴보면 자연친화교육은 실외에서 이루어지는 산책, 바깥놀이, 현장학습과 실내에서 동식물 기르기 형태로 이루어지고 있다고 하였고, 자연친화적 통합예술교육에 대한 접근방식으로는 자연물을 활용한 조형활동 위주의 접근이 주로 이루어지고 음악이나 신체표현활동들도 일부 시도되고 있다고 밝혔다. 둘째, 자연친화교육과 자연친화적 통합예술교육활동의 한계점에 대해 살펴보면 교사들은 자연친화교육의 한계점으로 교사의 이해 및 부모의 인식 부족, 자연친화적 환경 및 관련 활동정보 부족, 수업 계획 및 운영의 어려움이라 밝혔고, 자연친화적 통합예술교육의 한계점으로는 교사의 이해부족, 수업 계획 및 운영의 어려움, 조형활동에 치우친 예술활동, 자연의 의미가 퇴색된 예술활동이라 밝혔다. 셋째, 자연친화교육 및 통합예술교육에 대한 요구에 대해 살펴보면, 자연친화교육에 대한 개선방안으로 일상에서 쉽게 실천할 수 있는 자연친화교육, 매체를 활용한 자연친화교육을 제시하였고, 자연친화적 통합예술교육에 대한 요구로는 자연친화적 통합예술교육에 대한 의미와 가치 교육이 필요하며 구체적인 자연친화적 통합예술활동 프로그램이 제공되어야 한다고 밝혔다. 본 연구에서 도출된 결과는 자연친화적 통합예술교육의 올바른 방향을 제시하는 데 기여할 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated how inservice preschool (kindergarten) teachers teach and what demands and difficulties are when they teach young children nature-friendly education and nature-integrated art education. For this study, we transcribed, categorized, and analyzed interviews with 8 kindergarten teachers. The results of this study were as follows: first, a nature-friendly education was composed of walking around the kindergarten, outdoor play, field trip, and growing plants and raising animals indoors. The nature-integrated art education usually consisted of fine arts with natural objects and partially music and physical expression. Second, the limitations of nature-friendly education that teachers recognized were short in teacher understanding, parent awareness, related activities, difficulty of instruction planning, and class operation. The limitations of nature-integrated art education that teachers recognized were the lack of teacher understanding, difficulties in instructional planning and operating class, and art activities sided(confusing..) fine arts and a lack of value of nature. Third, teacher requests about nature-friendly education were practical activities in daily life and available media. Their requests about nature-integrated art education were teacher education about meaning and value of that education and concrete natured integrated art education programs for young children. This program could be helpful for developing desirable nature-integrated art education programs.

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