생태 중심적 유아교육에 관한 교사의 인식

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the level of teachers' understanding of the ecologically oriented early childhood education. The study is eventually aimed to promote the ecology oriented program for preschool students. In order to meet the goal of the study, it is noted that the survey is required in the following key areas which are critical factors for the success of the education for the students.
First, the search for the extent of teachers' knowledge of the ecologically oriented early childhood education is required! Secondly, what is the status of ecologically oriented education available at the preschools? Thirdly, what are the obstacles and their ideas of dealing with the problems encountered in the real field of the education?
The questionnaires were collected from 100 teachers of public and private kindergartens. Originally, the number of distributed copies were 120 of both groups in Incheon Metropolitan City. The returned questionnaires were 104 from public and 103 from private schools. However, 7 out of the total were discarded as the answers were inappropriate for the purpose of the study.
The survey tool used for this study is a questionnaire which consists of 11 questions for the understanding of the ecologically oriented education and 18 questions for the current status of the education and 3 questions for the problem solving abilities of the teachers.
The survey results are summarized as below:
Firstly, most of teachers are interested in the ecologically oriented education highly regardless of their ages or of the level of education. Also, they responded positively to the effectiveness of the education. This shows that the environment of the ecologically oriented education is not supported enough in real life of education while they are aware of it's importance already. In practical, many teachers expressed that they were having difficulty to get information about the ecologically oriented education. So, the environmental supports are required to provide better access to natural resources for the teachers of childhood education which will lead them to provide the education more frequently and conveniently.
Secondly, the current ecologically oriented education in preschools are too simple and plain to the students. The most of classes are performed by experiences of third parties and not relying on teachers' own experiences. Also, there are no physical aids available in the classes. The education should be replaced by more practical classes like the invitation of professionals or experienced teachers using physical aids like films or other supporting materials.
Thirdly, there are less chances for the students in universities learn about the ecologically oriented education in universities. Most of the teachers got information from the seminars, lectures after graduation. Ironically, college students are used to get more opportunities to learn about the education than the graduates of universities. Currently, this means the curriculum of the universities do not reflect the requirements of the ecologically oriented education appropriately. So, it is recommended that the curriculum of the universities should be revised to meet the requirements of the education which will enable the students to build up more experiences from ecologically oriented classes.
As a result of the study, the proposal and limitation of the study are stated herewith to encourage the comprehensive research in the future.
Firstly, the development of programs for ecologically oriented education and study on the effectiveness of the programs are required which will fulfill teachers' interest in preschools.
Secondly, since the study is focused on statistics of kindergarten only in Incheon Metropolitan City, it does not cover the status of all preschools in the area. If the study from all preschools in the area like from House for Children's Education can be covered later, it will contribute extensively for ecologically oriented education to the preschool students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 생태 중심적 유아교육을 위하여 교사들의 인식정도를 알아보고자 하였으며 본 연구를 통하여 궁극적으로는 생태 중심적 유아교육을 장려하는데 목표를 정하였다. 이러한 연구목적을 위하여 유아들의 생태교육에 핵심이 되는 다음의 중요한 요소에 대한 연구를 필요로 하게 되었다. 첫째는 생태 중심적 유아교육을 담당하는 교사들의 인식의 정도를 다루었으며 둘째로는 현재 유아교육기관의 생태 중심적 유아교육 현황을 조사하였다. 마지막으로는 생태 중심적 유아교육을 위한 문제점은 무엇이며 이를 극복하기 위한 교사들의 문제해결 능력은 어떠한가를 알아보았다.
본 연구는 인천광역시 공립과 사립유치원에 재직 중인 교사 각각 100명씩으로부터 자료를 구하였다. 전체 설문지는 공립과 사립유치원을 통하여 유치원 교사들에게 각각 120매씩을 보냈으나, 이 중 공립유치원으로부터 104매, 사립유치원으로부터 103매를 회수하였다. 전체 회수한 설문지 중 7매는 본 연구 자료로 사용하기에 적절하지 않아 사용하지 못하였다.
본 연구에 사용된 조사도구는 생태 중심적 유아교육에 대한 이해정도를 알아보는 데에 11개 문항과 생태 중심적 유아교육 현황에 대한 18개 문항이 포함되었으며 이외에 생태 중심적 교육시 교사들의 문제해결능력을 알아보는 3개 문항으로 구성되어 있다.
다음은 본 연구의 결과를 요약한 내용이다.
첫째로, 거의 대다수 교사들이 학력 및 연령에 관계없이 생태 중심적 교육에 관심을 갖고 있음을 알 수 있었다. 또한 대부분의 응답자들이 생태 중심적 유아교육 효과에 긍정적인 반응을 보였다. 전체 응답자들이 생태 중심적 유아교육의 중요성에 대하여 잘 알고 있으나 교육현장에서 이러한 교육이 충분히 지원되고 있지 않고 있음을 말해준다. 아울러 많은 교사들이 생태 중심적 유아교육 정보를 얻는데 실제적 어려움을 느낀다고 응답했다. 그러므로 교사들에게 자연 체험 기회를 많이 제공하여 유아들에게 자주 편리하게 생태 중심적 교육이 가능하도록 지원되어야 할 것이다.
둘째로, 현재 유아교육기관에서 행해지는 생태 중심적 유아교육은 학생들에게 너무 단순하고 평범하다. 거의 모든 유아교육이 교사들 스스로의 체험이 아니라 남들에게서 들은 체험을 바탕으로 교육하고 있음을 알 수 있었다. 또한, 교육시에도 별다른 학습보조기구를 사용하지 않고 있었다. 이러한 교육은 가끔씩이나마 전문가를 초청하거나 영상물 또는 다른 학습도구를 사용하는 체험적 교육이 행하여지도록 노력해야 할 것이다.
셋째로, 유아교육 교사들이 재학 중 생태 중심적 교육에 대하여 강의를 들을 기회가 적었음을 알 수 있었다. 거의 대다수 교사들이 학교 졸업 후에 세미나나 강의를 통하여 들었다고 응답하였다. 하지만 아이러니컬하게도 전문대학 졸업생들은 일반대학 졸업자보다는 생태 중심적 교육에 대하여 비교적 더 많은 기회를 가졌음을 알 수 있었다. 현재로서는 학생들이 생태 중심적 교육을 통하여 자연을 체험하고 이러한 생태교육의 욕구를 수용할 수 있도록 대학 교과과정의 개편이 권장되어야 할 것이다.
본 연구의 결과로서 추후 포괄적안 연구를 도모하기 위하여 본 연구에 따른 제안 및 한계성을 기술하고자 한다.
첫째로는 유아교육기관에 있는 교사들의 관심을 만족시키기 위하여 생태 중심적 유아교육을 위한 프로그램을 개발하고 이 프로그램의 효용성에 대한 연구가 필요하다고 본다.
둘째, 본 연구는 인천광역시에 소재하는 유치원의 여러 현황에만 국한되었으므로 그 지역 전체의 생태 중심적 유아교육 상황을 대신하는 데에는 한계성을 갖게 되었다. 추후에 어린이집을 포함하여 더 많은 유아교육기관에 대한 연구가 이루어지는 경우 유아들의 생태 중심적 유아교육에 좀 더 구체적으로 접근할 수 있는 연구가 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구 문제 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 생태 중심적 유아교육의 개념과 체계 = 5
• 2. 생태 중심적 유아교육 현황과 내용 = 14
• 3. 생태 중심적 유아교육의 문제점과 해결방안 = 25
• 4. 선행연구 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 30
• 1. 연구 대상 = 30
• 2. 연구 도구 = 31
• 3. 연구절차 및 자료처리 = 33
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 34
• 1. 생태 중심적 유아교육에 관한 교사의 인식 = 34
• 2. 생태 중심적 유아교육의 운영 및 환경에 관한 교사의 인식 = 46
• 3. 생태 중심적 유아교육의 문제점 및 해결방안에 관한 교사의 인식 = 69
• Ⅴ. 논의 = 73
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 77
• 1. 요약 = 77
• 2. 결론 및 제언 = 81
• ※ 참고문헌 = 83
• ※ ABSTRACT = 87
• ※ 부록 = 90
• 생태 중심적 유아교육에 관한 교사의 인식 질문지 = 90