놀이활용 자기표현훈련이 위축된 지적장애학생과 통합학급 또래들의 정서적 능력과 교우관계에 미치는 영향 = Effects of Play-Based Self-Expression Training on the Emotional Competency and Peer Relationships of Withdrawn Children with Intellectual Disabilities and Their Peers in Inclusive Classrooms

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 위축된 지적장애학생과 통합학급 또래들을 대상으로 놀이활용 자기표현훈련을 실시하여 정서적 능력과 교우관계에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 참여자는 인천시의 한 초등학교 2학년 학급 중 위축된 지적장애학생이 통합된 두 학급의 모든 학생들이다(지적장애학생 2명, 비장애또래학생 62명). 실험 집단에게는 주 1~2회 55분씩 12회기에 걸쳐 놀이활용 자기표현훈련을 실시하였다. 본 연구는 사전·사후 검사 통제집단설계를 사용하였으며, 두 독립표본 t 검정을 실시하여 집단간 변화정도의 차이를 살펴보았 다. 장애학생의 사전-사후 변화는 산술적 추이를 살펴보았다. 연구결과, 실험집단 통합학급 또래들의 정 서적 능력과 교우관계의 변화 정도가 통제집단의 변화 정도보다 유의하게 큰 것으로 나타났다. 각 학급에 통합된 위축된 지적장애학생의 경우, 실험집단 지적장애학생의 정서적 능력이 증가한 반면 통제집단 지적 장애학생의 정서적 능력은 감소한 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구 결과에 대한 논의와 연구의 제한 점을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of Play-Based Self-Expression Training on withdrawn children with intellectual disabilities and their peers in inclusive classrooms. Second-graders in two different classrooms at an elementary school in Incheon participated in the study, with each class composed of a withdrawn child with intellectual disabilities and thirty-one children without disabilities. The experimental group children were exposed to twelve sessions of Play-Based Self-Expression Training during the morning-activity hour and the creativity-building time slot in their school curriculum. The routine session was held one to two times during a week, for fifty-five minutes each session. The results of this study showed that there was a statistically significant difference in the change of emotional competency and peer relationships between two groups. In addition, the withdrawn child in the experimental group showed a remarkable positive change in the emotional competency compared to the withdrawn child in the control group. Finally, discussions of the results and the limitations of the study were presented.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅵ. 논의 및 제언

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