놀이중심의 자기표현 훈련이 초등학교 1학년의 발표불안과 자아존중감에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이중심의 자기표현 훈련이 초등학교 1학년의 발표불안과 자아존중감에 미치는 효과를 알아보기 위해 실시되었다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 놀이중심의 자기표현 훈련이 초등학교 1학년의 발표불안에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 놀이중심의 자기표현 훈련이 초등학교 1학년의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가?
본 연구에서는 경상북도 구미시에 위치한 G초등학교 1학년 8개 반 중 2학급을 무선으로 선정하였다. 이들 가운데 한 학급은 실험집단(N=32, 남=15명, 여=17명), 다른 한 학급은 통제집단(N=31, 남=15명, 여=16명)으로 무선 할당하였다. 본 연구는 전-후 검사 통제집단설계에 따랐으며 놀이중심의 자기표현 훈련을 실험집단에게 8주간에 걸쳐 16회기 실시하였다.
본 연구의 놀이중심의 자기표현 훈련은 전지현(1993)이 개발한 프로그램을 기본으로 하고 반금복(2003), 김미숙(2006)의 자기표현 훈련 프로그램을 참고로 하여 연구 목적에 맞게 재구성한 것이다. 사전검사 및 사후검사로는 엄은남(2002)의 발표불안 검사와 김명숙(2003)의 자아존중감 검사가 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS 14.0을 사용하여 분석하였으며 실험집단과 통제집단간의 동질성 여부, 실험집단과 통제집단간의 평균의 차이를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 놀이중심의 자기표현 훈련을 적용받은 실험집단이 통제집단에 비해 발표불안의 총점 및 하위요인(자아평가불안, 사회적 기술, 불안증상)의 점수가 유의미하게 감소되었다.
둘째, 자아존중감의 총점 및 하위요인인 사회적 자아존중감, 학교 자아존중감의 점수가 유의미하게 향상되었다.
이러한 결과는 놀이중심의 자기표현 훈련이 초등학교 1학년의 발표불안의 감소와 자아존중감의 향상에 긍정적인 영향을 끼침을 시사해준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects whether a play-centered assertiveness training might influence on speech anxiety and self-esteem for the first grade in elementary school students.
The research problems of this study were as Follows.
1. What are the effects of a play-centered assertiveness training that influence on the speech anxiety to the students of the first grade in the elementary school?
2. What are the effects of the play-centered assertiveness training that influence on the self-esteem to the students of the first grade in the elementary school?
The subjects of this study were two classes of the first grade elementary students at G elementary school in Gumi, Kyeongsangbukdo and the subjects were divided into two groups-an experimental group(N=32, M=15, F=17) and a control group(N=31, M=15, F=16).
The experimental design of this study is pre- and post-test control group design. The play-centered assertiveness training was only applied to the experimental group and it was carried out for 16 times during 8 weeks.
The program applied for this study was 'play-centered assertiveness training program' developed by Jun Jee-hyun(1995) but had to be modified.
The Measuring tool for the speech anxiety was diagnostic examination developed by Um Eun-Nam(2002).
The Measuring tool for the self-esteem was diagnostic examination developed by Kim Myung-Suk(2003).
In order to verify the effect of the experiment, the average differences between the experimental group and the control group were analyzed by t-test of SPSS 14.0.
The results obtained by this research were as follows.
1. The experimental group which was applied for the play-centered assertiveness training, showed significant improvement in total scores on the speech anxiety and sub factors, that was, in the area of anxiety of self-estimation, of social skills, of speech-symptoms than the control group.
2. The experimental group which was applied for the play-centered assertiveness training, showed significant improvement in total scores of the self-esteem and in the sub factors, that was, social-peer self-esteem, school-academic self-esteem than the control group.
The results showed that play-centered assertiveness training gave an affirmative influence on the speech anxiety and the self-esteem of the students in the first grade of elementary school.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 발표불안 = 7
• 2. 자아존중감 = 9
• 3. 놀이 중심의 자기표현 훈련 = 13
• 4. 놀이 중심의 자기표현 훈련과 발표불안 및 자아존중감 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 실험설계 및 절차 = 18
• 3. 검사도구 = 19
• 가. 발표불안 검사 = 19
• 나. 자아존중감 검사 = 20
• 4. 놀이 중심의 자기표현 훈련 프로그램 = 21
• 5. 자료처리 = 25
• Ⅳ. 결과 = 26
• 1. 실험집단과 통제집단간의 발표불안 비교 = 26
• 2. 실험집단과 통제집단간의 자아존중감 비교 = 27
• Ⅴ. 논의 = 30
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 33
• 1. 요약 및 결론 = 33
• 2. 제언 = 34
• 참고문헌 = 35
• (Abstract) = 39
• 부록 = 41